八年級政治上冊第六課第一框導學案
第二：教學過程中，教師要利用學生為我們創造的教學資源。當學生的回答和教師的預設產生沖突時，教師該如何調控課堂呢？我覺得教師不能拘泥于預設的教案不放，而要根據實際情況，認真分析，善于捕捉這些動態的場景，巧妙地運用于教學活動中。既然學生都有要當堂辯論的欲望，而這正好又是我們這節課的重難點，何不放手讓他們去發揮呢？這個時候，教師可以拋開教學預設，更多的來關注這個新的問題，因為這個問題是學生關心的，也是他們更感興趣的，這樣不但可以調動學生的積極性，也可以鍛煉學生各方面的能力。
第三，教師要尊重主體，培養學生自信。在新課程中，課堂是教師服務于學生這個主體，而不是學生圍繞教師的思路被動思考，被動地接受知識的場所。傳統教師的“傳道、授業、解惑”可能在現在新的教學理念下并不適合了。教師一味的講，對于學生來說已經失去了吸引力，教師應努力營造一個寬松、民主的學習環境，及時給予學生所希望的肯定。如果學生在課堂上提出了教師沒有預設的內容，那么教師就可以根據這個新生成的東西加以引導，這樣學生在以后的學習中就會主動提出自己的意見或是建議，那么整個課堂就真正變成了學生的舞臺了。這樣就能給學生帶來快樂，激發學生莫大的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，同時也使學生的自信心大增。正如偉大教育家葉圣陶先生所說：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的。既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主體、課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性。”
第四：課堂的“意外”有利于教師不斷的學習和成長。不可否認，新課程下的課堂是活躍的，孩子們會提出形形色色的問題，課堂也會變得難以控制，意外也隨之而來。但由于每個學生表現出不同能力的差異性、生成的資源來源的不確定性、教師教學智慧的不穩定性等多種原因，如何讓這一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢？有人說這需要教師具備較強的課堂控制能力和教學應變能力。是的，可我想說這教學機智、應變能力還是需要我們教師不斷加強自身的學習，提升知識和人文的素養，做一個學習型、研究型的老師。只有“肚”里有“貨”，我們才能應對瞬息萬變的課堂教學，才能把“意外”變成“精彩”。我們的教學應該是真實自然的，不必刻意去求順、求純、求完美。一旦出現意外，我們應該以坦然的心態去對待，積極思考對策，合理解決和利用，只有這樣，課堂才是活的，教學才是美的，教學活動才是有價值的。
盡管每個教師每節課都精心準備，精心設計，但是“意外”總是不期而遇，如電教設備突然停電，喝水杯突然掉在地上，學生回答出人意料，有人突然推門而入，天突然暗下來狂風大作等等。這雖然打亂了早已準備好的教學思路，甚至還影響到整個教學過程，然而，在創新教育的今天，每個教師都應當善待教學活動中的“意外”。事物是運動、變化、發展的，尤其是在教學活動中，新情況、新問題隨時都有可能出現，“意外”其實并不“意外”。我們每個教師都應做到“處變不驚”，并能做出恰當處理，這樣才能貫徹新的教育理念。