法律對未成年人的特殊保護(hù)教案
第一課時 家庭保護(hù) 學(xué)校保護(hù)教材分析：
重點：使學(xué)生了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)的重要性和主要內(nèi)容。
難點：提高學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活中依法自我保護(hù)、維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。
學(xué)生分析：
由于學(xué)生的社會閱歷較淺，對于身邊的不法侵害往往難以認(rèn)識，即使有所認(rèn)識，也因自身處于弱勢地位而難以保護(hù)。因此需要通過家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)為學(xué)生健康成長筑起第一道防線，使學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長。
設(shè)計思路：
1、活動導(dǎo)入：我說我“家”
（課前準(zhǔn)備小時侯的全家福照片）學(xué)生相互展示并交流自己準(zhǔn)備的“家庭照片”，由此引出“家庭保護(hù)”。
2、七嘴八舌：
學(xué)生討論：（1）父母教給了我們什么？
（2）除父母外，哪些人可以成為我們的監(jiān)護(hù)人？
（3）列舉身邊的事例，說明家庭保護(hù)的重要性。
3、閱讀空間：
學(xué)生閱讀“信息平臺”的內(nèi)容，了解家庭保護(hù)的主要內(nèi)容。
4、診斷室：
多媒體出示尹某案例。
討論：尹某產(chǎn)生不良行為的主要原因有哪些？
學(xué)生討論后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：
（1）家庭保護(hù)不僅是未成年人個人成長的需要，也是父母和其他監(jiān)護(hù)人的義務(wù)和法律的規(guī)定。
（2）家庭保護(hù)為未成年人的健康成長筑起第一道防線。
5、我說我“校”
（1）結(jié)合實際，說說我們在學(xué)校里可以享有哪些權(quán)利？
（2）為了維護(hù)我們的 權(quán)利，學(xué)校應(yīng)該履行哪些職責(zé)？（學(xué)生閱讀“信息平臺”內(nèi)容）
（3）列舉學(xué)校保護(hù)對我們的健康發(fā)展具有重大意義的身邊的具體事例。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識：青少年成長離不開學(xué)校的教育和保護(hù)。
承轉(zhuǎn)：在校園內(nèi)有時也會有一些不和諧的音符呈現(xiàn)。
6、你爭我辯：
多媒體出示教材第86頁材料。
正方：學(xué)校做法是合法的。
反方：學(xué)校做法是不合法的。
由持不同觀點的學(xué)生以自愿舉手的方式組成正反方，進(jìn)行自由辯論賽。
要求：（1）每方推薦4位辯手，其他同學(xué)組成智囊團(tuán)；（2）辯論雙方從多角度尋找充足的理由力求駁倒對方；（3）每方最后都要做陳述總結(jié)。辯論結(jié)束后教師進(jìn)行點評。
7、獻(xiàn)計獻(xiàn)策：
教師發(fā)給學(xué)生每人一張建議卡，學(xué)生根據(jù)所在學(xué)校的實際情況，結(jié)合未成年人學(xué)校保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師提幾條好的建議。選擇較好的進(jìn)行交流，然后總結(jié)。（較好的建議卡可由班長轉(zhuǎn)交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)老師）
8、課堂小結(jié)：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)為未成年人的健康成長筑起了兩道防線。
第二課時 社會保護(hù) 司法保護(hù)
教材分析:
重點：讓學(xué)生了解社會保護(hù)、司法保護(hù)的主要內(nèi)容和作用。
難點：提高學(xué)生在社會生活中依法自我保護(hù)、維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。
學(xué)生分析：
由于學(xué)生的社會閱歷較淺，對于身邊的不法侵害往往難以認(rèn)識。即使有所認(rèn)識，也因自身處于弱勢地位而難以保護(hù)。因此，還需要通過社會保護(hù)、司法保護(hù)為學(xué)生健康成長筑起第三道、第四道防線，使學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長。
設(shè)計思路：
1、典型材料、導(dǎo)入新課：
由教材第88頁《一位母親的呼吁》事例引出未成年人需要社會保護(hù)。點明社會保護(hù)是為未成年人健康成長筑起的第三道防線。
2、現(xiàn)場采訪：
3名學(xué)生扮演記者，3名學(xué)生分別扮演共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、某企業(yè)總經(jīng)理、政府部門領(lǐng)導(dǎo)的角色。
記者甲：請問作為社會團(tuán)體的共青團(tuán)組織對未成年人實施社會保護(hù)有那些具體措施？