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第五節(jié) 物質(zhì)的溶解性

發(fā)布時(shí)間:2023-07-26

第五節(jié) 物質(zhì)的溶解性(通用2篇)

第五節(jié) 物質(zhì)的溶解性 篇1

  第五節(jié)  物質(zhì)的溶解性(第一課時(shí))

  [設(shè)計(jì)意圖]:

  本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生通過具體的事例,對(duì)物質(zhì)的溶解建立初步的認(rèn)識(shí),本節(jié)課題中引入提出的5個(gè)具體問題,也是5個(gè)實(shí)驗(yàn)需要探究的,是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生理解物質(zhì)在相同的條件下,不同的物質(zhì)溶解的能力不同且在一定的條件下不能無限制地溶解。物質(zhì)的溶解能力會(huì)隨著外界條件(如溫度)的變化而變化。了解氣體溶解的一些情況,物質(zhì)溶解時(shí)有吸熱或放熱現(xiàn)象。

  【知識(shí)目標(biāo)】:

  1、 蔗糖、酒精在水中的溶解,汽水冒泡等為例確認(rèn)固體、液體、氣體都能溶解于水。

  2、 以蔗糖和食鹽在水中的溶解現(xiàn)象為例,確認(rèn)物質(zhì)的溶解能力是有限的。

  3、 以蔗糖碳酸鈣在水中的溶解為例,確認(rèn)不同的物質(zhì)溶解能力并不相同。以色拉油在水中      和香蕉水中所呈現(xiàn)的現(xiàn)象為例,確認(rèn)同種物質(zhì)在不同物質(zhì)中的溶解能力并不相同。

  4、 以蔗糖在不同溫度的水中溶解為例,說明物質(zhì)在不同溫度中的溶解能力并不相同;以汽水為例,說出液體的溫度越高,氣體溶解的能力越弱。

  5、 氫氧化鈉和硝酸銨在水中的溶解為例,確認(rèn)物質(zhì)溶解時(shí)可能放出熱量,也可能吸收熱量。

  6、通過探究實(shí)驗(yàn)(蔗糖)在水中溶解快慢的影響因素,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:

  通過學(xué)習(xí),再一次讓學(xué)生明白觀察、實(shí)驗(yàn)和思考是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。

  【方法與過程】通過學(xué)生認(rèn)真觀察,培養(yǎng)歸納能力。

  【課前準(zhǔn)備】課件,試管、小燒杯,玻璃棒,藥匙,石棉網(wǎng),酒精燈,火柴,蔗糖,酒精,汽水,食鹽,碳酸鈣,色拉油,水,香蕉水,氫氧化鈉,硝酸銨,天平,量筒

  【教學(xué)手段】師生共同參與、探究,得出結(jié)論;媒體輔助教學(xué)

  第二課時(shí)

  探究:   食鹽在水中溶解快慢的影響因素

  一、教學(xué)目標(biāo):1、知道食鹽在水中溶解快慢的影響因素。

  2、初步掌握科學(xué)研究的基本過程和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法——變量控制法。

  3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。

  二、教具準(zhǔn)備:天平一臺(tái)、燒杯一只、滴管一支、玻璃棒一根、藥匙2個(gè)、食鹽適量、冷熱水、鐘一只(公用)。

  三、教學(xué)過程:

  師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)物質(zhì)溶解性的一些知識(shí),其實(shí)溶解這種自然現(xiàn)象,生活中隨處可見,大家能舉一寫例子嗎?

  生:沖咖啡、沖奶粉、在菜里加鹽和味精……

  師:大家舉了很多例子,那么,既然溶解現(xiàn)象在生活中這么普遍,我想,我們應(yīng)該更進(jìn)一步地來觀察它,比如物質(zhì)在水中溶解快慢的影響因素。這一節(jié)課,就以食鹽為例,我們來探究一下溶解快慢和哪些因素有關(guān)。

  [板書]科學(xué)探究:食鹽在水中溶解快慢的影響因素

  師:科學(xué)探究我們已經(jīng)不是第一次接觸了,在第一章學(xué)習(xí)中,我們一起做過三個(gè)探究,那,大家來回憶一下,當(dāng)時(shí)我們是怎樣來探究的,或者說探究的過程是怎么樣的?

  生:提出問題  ,建立猜測(cè)和假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,收集事實(shí)與證據(jù),檢驗(yàn)假設(shè),合作與交流[板書]

  師:那么,我們就根據(jù)這個(gè)步驟,來探究“食鹽在水中溶解快慢的影響因素”。首先,我們要學(xué)會(huì)根據(jù)探究的主題提出問題,針對(duì)今天的主題,同學(xué)們認(rèn)為今天這個(gè)探究活動(dòng)你想要解決的問題是什么?

  生:影響食鹽在水中溶解快慢的因素有哪些?(或其近似的)

  師:?jiǎn)栴}出來以后,我們就要根據(jù)已有的知識(shí)和生活積累的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)。

  生:可能和水溫的高低有關(guān);可能和食鹽的粗細(xì)程度(顆粒大小)有關(guān);可能和水的質(zhì)量與食言的質(zhì)量比有關(guān);還可能和攪拌與否有關(guān)。[板書]

  師:大家又是怎么想到的?

  生:沖奶粉的時(shí)候一般都用熱水,說明……;沖的時(shí)候,還要攪拌一下,說明……還有市場(chǎng)上出售的需要沖、泡的飲料。多數(shù)是研成細(xì)細(xì)的粉末,很少見到是大塊大塊的固體。

  師:經(jīng)過同學(xué)們的互相補(bǔ)充,大致形成了這么幾種猜測(cè),但生活中的經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)結(jié)論,要知道這些猜想是否與事實(shí)相符,我們需要親自驗(yàn)證一下,但在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,我們還要怎么樣?

  生:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

  師:對(duì)。但老師有一個(gè)小小的疑問,這個(gè)溶解快慢該怎樣判斷呢?

  生:溶解時(shí)間。時(shí)間越長(zhǎng)表明溶解越慢,時(shí)間越短表明溶解越快。

  師:大家可以回頭看一下,實(shí)驗(yàn)室的后面有一面鐘,大家可以根據(jù)它來判斷時(shí)間的長(zhǎng)短。下面我們就以猜想(1)為例,若我們要檢驗(yàn)攪拌到底是不是影響食鹽溶解快慢的因素,我們具體該怎么做,大家可以討論一下,以前后兩桌四人小組為單位,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。

  生:兩杯水,一杯攪拌,一杯不攪拌,看哪杯溶解得快?

  師:實(shí)驗(yàn)過程中,如果我們發(fā)現(xiàn)攪拌的那一杯溶解所需的時(shí)間短,就可證明攪拌能夠加快食鹽溶解

  的速度。如果時(shí)間一樣,則證明……但大家有沒有考慮過,我們?cè)谘芯俊皵嚢琛边@個(gè)因素時(shí),對(duì)于水,對(duì)于食鹽有沒有什么要求?

  生:兩杯水一樣多,食鹽質(zhì)量也一樣,水溫也應(yīng)該相同。

  師:為什么呢?                                   

  生:……                                                                      水——————— ——食鹽                                                                                                                                                                                  

  師:根據(jù)大家剛才的猜測(cè),我們把幾個(gè)影響    (溫度、體積)        (顆粒、質(zhì)量) 因素列出來看看。我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們研究           方式—————————時(shí)間

  “攪拌……”  時(shí),如果不限制其它條件,           (攪拌)                                                                                        

  比如說,兩杯水,(1)杯水多,(2)杯水少;                                                     

  (1)杯熱水,(2)杯冷水;(1)攪拌,                                                                                        

  (2)不攪拌。如果我們發(fā)現(xiàn)的確是(1)號(hào)杯

  溶解時(shí)間短,由此我們是否可以得出結(jié)論:攪拌

  影響食鹽溶解快慢的因素?

  生:不可以。因?yàn)椤?/p>

  師:所以說,我們?cè)谘芯恳粋(gè)因素時(shí),必須保證其他幾個(gè)因素控制在相同條件下。這是種經(jīng)常用到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。這樣我們研究問題的時(shí)候,目標(biāo)明確,方向正確,才能得出正確的結(jié)論。根據(jù)這種方法,請(qǐng)同學(xué)來說一下檢驗(yàn)猜測(cè)(2)水的溫度可能會(huì)影響食鹽溶解快慢的影響因素的設(shè)計(jì)方案。

  生:相同質(zhì)量的食鹽在相同體積的冷水中溶解需要的時(shí)間長(zhǎng),還是在熱水中溶解的時(shí)間長(zhǎng),同樣在不攪拌的情況下。

  師:為了使標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,我們?cè)诳刂扑捏w積的時(shí)候,都取20毫升,控制食鹽質(zhì)量時(shí)都取5克。現(xiàn)在,大家可以根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),利用老師提供的實(shí)驗(yàn)器材親自來驗(yàn)證一下自己的假設(shè)了。大家動(dòng)手的時(shí)候要注意各種操作規(guī)范。

  二、實(shí)驗(yàn)(20分鐘)

  三、總結(jié)

  師:結(jié)論已經(jīng)出來了,現(xiàn)在讓我們來互相交流一下。

  生:食鹽的溶解與溫度有關(guān),且溫度越高,溶解得越快;食鹽的溶解與是否攪拌有關(guān),攪拌時(shí)溶解快;食鹽的溶解與食鹽顆粒有關(guān),顆粒越小溶解越快。

  師:先來慶祝一下,我們的實(shí)驗(yàn)的成功。接著大家總結(jié)一下,這一節(jié)課,我們做了什么,學(xué) 到了什么科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,得到了什么知識(shí)?

第五節(jié) 物質(zhì)的溶解性 篇2

  第五節(jié)  物質(zhì)的溶解性(第一課時(shí))

  [設(shè)計(jì)意圖]:

  本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生通過具體的事例,對(duì)物質(zhì)的溶解建立初步的認(rèn)識(shí),本節(jié)課題中引入提出的5個(gè)具體問題,也是5個(gè)實(shí)驗(yàn)需要探究的,是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生理解物質(zhì)在相同的條件下,不同的物質(zhì)溶解的能力不同且在一定的條件下不能無限制地溶解。物質(zhì)的溶解能力會(huì)隨著外界條件(如溫度)的變化而變化。了解氣體溶解的一些情況,物質(zhì)溶解時(shí)有吸熱或放熱現(xiàn)象。

  【知識(shí)目標(biāo)】:

  1、 蔗糖、酒精在水中的溶解,汽水冒泡等為例確認(rèn)固體、液體、氣體都能溶解于水。

  2、 以蔗糖和食鹽在水中的溶解現(xiàn)象為例,確認(rèn)物質(zhì)的溶解能力是有限的。

  3、 以蔗糖碳酸鈣在水中的溶解為例,確認(rèn)不同的物質(zhì)溶解能力并不相同。以色拉油在水中      和香蕉水中所呈現(xiàn)的現(xiàn)象為例,確認(rèn)同種物質(zhì)在不同物質(zhì)中的溶解能力并不相同。

  4、 以蔗糖在不同溫度的水中溶解為例,說明物質(zhì)在不同溫度中的溶解能力并不相同;以汽水為例,說出液體的溫度越高,氣體溶解的能力越弱。

  5、 氫氧化鈉和硝酸銨在水中的溶解為例,確認(rèn)物質(zhì)溶解時(shí)可能放出熱量,也可能吸收熱量。

  6、通過探究實(shí)驗(yàn)(蔗糖)在水中溶解快慢的影響因素,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:

  通過學(xué)習(xí),再一次讓學(xué)生明白觀察、實(shí)驗(yàn)和思考是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。

  【方法與過程】通過學(xué)生認(rèn)真觀察,培養(yǎng)歸納能力。

  【課前準(zhǔn)備】課件,試管、小燒杯,玻璃棒,藥匙,石棉網(wǎng),酒精燈,火柴,蔗糖,酒精,汽水,食鹽,碳酸鈣,色拉油,水,香蕉水,氫氧化鈉,硝酸銨,天平,量筒

  【教學(xué)手段】師生共同參與、探究,得出結(jié)論;媒體輔助教學(xué)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)過程】

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  同學(xué)們,大家喝過豆?jié){吧,豆?jié){是什么味道的?

  如果要再甜一點(diǎn),該怎么做呢?

  你從這個(gè)生活常識(shí)中獲得什么結(jié)論? 甜的。加糖。

  蔗糖可以溶解在水里。

  從生活常識(shí)入手,喚醒學(xué)生的記憶,激發(fā)學(xué)生的興趣,引入課題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:

  蔗糖能溶解在水里嗎?酒精能溶解在水里嗎?

  觀察,問:你從實(shí)驗(yàn)中獲得什么結(jié)論?

  固體、液體都可以溶解在水里,那氣體可以溶解在水里嗎?有什么例子可以證明?

  演示實(shí)驗(yàn):將汽水倒在杯子里,你看到什么?

  氣體是什么物質(zhì)?

  板:固體、液體和氣體都能溶解在液體中。

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1。

  得出結(jié)論:蔗糖可以溶解在水里;酒精可以溶解在水里。可以。汽水里的氣體,就是溶解在水里的。汽水中冒出氣泡來。二氧化碳?xì)怏w。

  實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生通過自主探究,歸納出結(jié)論固體、液體和氣體都能溶解在液體中,更讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)就在身邊,激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究。在一定量的水中,不斷增加蔗糖,蔗糖會(huì)無限制的溶解嗎?

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:將一藥匙蔗糖放入盛有20毫升水的燒杯中,并進(jìn)行攪拌。

  蔗糖能完全溶解嗎?

  逐漸增加放入水中蔗糖的數(shù)量,蔗糖是否完全溶解?你觀察到什么?得到什么結(jié)論?

  進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)2   能。

  不能。在一定條件下,物質(zhì)能夠溶解的數(shù)量是有限的。

  讓學(xué)生動(dòng)手探究,自己總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)3:2只燒杯中都裝有20毫升的水,分別放入10克的蔗糖和食鹽,并進(jìn)行攪拌。兩種物質(zhì)是否都能完全溶解?你觀察到什么?得到什么結(jié)論?

  進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)3 蔗糖能,食鹽不能。實(shí)驗(yàn)表明:相同條件下,不同的物質(zhì)溶解能力不同。

  通過水的體積相同,溫度相同,讓學(xué)生明白變量控制法。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握比較的方法。蔗糖能繼續(xù)溶解嗎?你有什么方法使蔗糖在繼續(xù)溶解?

  實(shí)驗(yàn)4:將實(shí)驗(yàn)中不能溶解蔗糖的燒杯放在酒精燈上加熱,蔗糖能繼續(xù)溶解嗎?

  你得出什么結(jié)論?并非所有的物質(zhì)的溶解能力隨溫度的升高而增強(qiáng)。

  你能說出哪些物質(zhì)隨溫度的升高而溶解能力減弱。

  可見,物質(zhì)的溶解能力并不是固定不變的,它會(huì)隨外界條件的變化而變化。

  能。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)4。

  實(shí)驗(yàn)表明:蔗糖的溶解能力隨溫度的升高而增強(qiáng)。

  氣體、石灰。

  通過實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生看到物質(zhì)的溶解能力隨溫度的變化而變化,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。實(shí)驗(yàn)5:將一滴色拉油滴在水中,它能溶解嗎?

  將一滴色拉油滴在香蕉水中,它能溶解嗎?

  (提示香蕉水易燃,要避免明火。)

  你觀察到什么?你得出什么結(jié)論? 

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5。色拉油不能溶解在水中。

  色拉油能溶解在香蕉水中。呈渾濁。

  實(shí)驗(yàn)表明:色拉油不能在水中溶解,但能在另一些物質(zhì)中溶解。

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。討論1:為什么用洗潔精能很容易除去餐具上的油污?

  討論2:一些工廠向河里排放熱水,造成河里的魚缺氧死亡。你能解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎?

  沾上泄漏石油的企鵝的情況;夏天汽水瓶容易爆炸;煮沸過的水中魚不能生存。

  學(xué)生討論,回答和交流。

  使學(xué)生在獲得新知識(shí)之后立即運(yùn)用,加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解,并起到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和拓寬思維的作用。在溶解過程中,是從外界吸收熱量,還是向外界放出熱量?

  實(shí)驗(yàn)6:取2只燒杯,裝入部分水。用溫度計(jì)測(cè)出水的溫度。讀數(shù)__________。

  在其中一只燒杯中加入氫氧化鈉,并使之溶解,再用溫度計(jì)測(cè)量,讀數(shù)是_________。

  在另一只燒杯中加入硝酸銨,并使之溶解,再用溫度計(jì)測(cè)量,讀數(shù)是_______。

  你得出什么結(jié)論?  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)6。氫氧化鈉溶解在水中時(shí),水溫會(huì)升高,說明氫氧化鈉溶解時(shí)放熱;硝酸銨溶解在水中,水溫會(huì)降低,說明硝酸銨溶解時(shí)會(huì)吸熱。

  結(jié)論:物質(zhì)溶解時(shí),有的溫度會(huì)升高,要放出熱量;有的溫度會(huì)降低,要吸收熱量。

  讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和觀察到的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和知識(shí)的遷移能力。今天你學(xué)到了什么知識(shí)?

  作業(yè):作業(yè)本和同步。

  學(xué)生總結(jié)。

  及時(shí)的鞏固知識(shí)。教學(xué)反思 本節(jié)課題中引入提出的5個(gè)具體問題,也是5個(gè)實(shí)驗(yàn)需要探究的,是本節(jié)教學(xué)關(guān)鍵。在5個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我在實(shí)驗(yàn)操作順序中作了一些調(diào)整,把第三個(gè)實(shí)驗(yàn)放在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后面,因?yàn)檫@二個(gè)實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn),這樣使知識(shí)連貫,又節(jié)省時(shí)間。第四個(gè)實(shí)驗(yàn)食用油在水中溶解與在香蕉水溶解,考慮到實(shí)驗(yàn)室藥品不齊,用汽油水來代替香蕉水,溶解時(shí)的吸熱與放熱,考慮到氫氧化鈉具有腐蝕性較強(qiáng),現(xiàn)加上初一學(xué)生的動(dòng)手能力有限。因此,把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)  

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    2. 3力的存在(力的測(cè)量)教學(xué)目標(biāo)1.知道力的單位是牛頓。2.會(huì)正確使用彈簧秤,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):難點(diǎn): 教學(xué)準(zhǔn)備彈簧秤、木塊。教學(xué)過程一、引入新課教師:生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大,有的力很小。...

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