“微型插花”教學(xué)設(shè)計(jì)

    層層啟發(fā),采用激趣法,激發(fā)學(xué)生動腦筋的熱情使所學(xué)的知識點(diǎn)能夠得到延伸使學(xué)生體會學(xué)以致用,活學(xué)活用的樂趣。
    學(xué)生:我們用彩紙?
    教師:那也要家長買呀?再想想──看看窗外──
    學(xué)生:我們可以用山上的野草野花!……
    學(xué)生:不行,野花草又軟又小,沒法插!……
    教師:辦法都是想出來的,不要忘了,花器也要根據(jù)設(shè)計(jì)的目的和用途及使用花材的特點(diǎn)來進(jìn)行合理、靈活的選擇。
    我們來個(gè)“腦筋直通車”的競賽,大家討論討論,看哪個(gè)小組的同學(xué)頭腦最靈活,最具創(chuàng)意.能幫我們想出用山上野花草代替市場所售花材的辦法來進(jìn)行“微型插花”的設(shè)計(jì),使我們的教室舞臺背景更美,更有生機(jī)。野花草設(shè)計(jì)制作的插花作品也許比一般意義上的插花作品小得多,我們就叫它”微型插花”吧!
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    2.合作探究
    探究方向:
    學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作探討,然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生討論,也可以向老師質(zhì)疑。
    1.用野花草插花的想法是否成立?
    2.用什么方法設(shè)計(jì)適合“微型插花”的小器皿?
    3.選擇野花草素材時(shí)應(yīng)注意些什么?
    4.“微型插花”的造型適合應(yīng)用東方式非對稱式插花還是西方團(tuán)式插花?
    教師在合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性小結(jié):
    (1)首先肯定:可以利用學(xué)校后山的野花草替代市場花材做插花材料。
    (2)采摘花材的選擇:
    植物花朵:形狀大小變化、顏色各異。
    植物葉片:依插花前后層次的需要,選擇造型比較特別、長短不一、葉片大小不同的植物。如直而長的蕨類植物等。色彩也應(yīng)有些變化,如醬紅色、黃色落葉等。
    (3)器皿選擇:根據(jù)野花草形體小而且柔軟的特點(diǎn),利用舊掛歷折出1ocm的紙筒替代插花的器。
    (4)野花草插花方法:可以遵循東方式插花的藝術(shù)特點(diǎn),來設(shè)計(jì)可單面欣賞的由前而后,遞進(jìn)式的不對稱插花作品。使之具有整體均衡,靈動的美感。
    3.學(xué)生采擷整理:
    教師用自己采擷來的植物對學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)穿插。提倡同學(xué)之間的互助精神。及時(shí)表揚(yáng)選材,穿插有創(chuàng)意的學(xué)生,使學(xué)生更具創(chuàng)作激情.掀起課堂教學(xué)的小高潮。
    (1)學(xué)生帶著自己的小紙筒到學(xué)校后山腳,采擷所需的野草野花。邊采邊插,完成自己的“微型插花”。
    (2)回班同學(xué)相互交流整理,根據(jù)自己作品所需材料,相互之間可以交換采來的植物素材。
    教師小結(jié):
    a.有的同學(xué)在自己的作品中創(chuàng)造性的選擇了已經(jīng)枯萎的,且已經(jīng)卷曲起來的蕨類植物的葉子,型態(tài)與其他舒展的嫩葉形成鮮明的對比效果,枯葉的色彩也使整個(gè)作品的色彩感覺更豐富了,作品也更有創(chuàng)意。
    b.有的同學(xué)除了野草野花,還采摘了植物的種子或果實(shí):如通紅的野草莓、團(tuán)狀的白色蒲公英等,在造型和色彩上都使作品內(nèi)容更豐富多彩了。