“微型插花”教學設計

    c.有的同學在作品中穿插了一邊倒的曲線條優美的野麥穗,使作品更具東方靈秀的美感。
    4.學生自評和互評
    設計多維評價方式,培養學生去發掘自己和其他同學作品的優缺點的能力。
    (四)延伸作業
    1.提問:我們的“微型插花”倒是設計完成了,非常成功。但又小又立不住,怎么才能起到裝飾教室的作用呢?
    教師繼續就學生的作品與裝飾教室舞臺仍存在放置問題提出質疑,再掀學生創意思考的高潮。
    學生想辦法……。
    教師提示:大家再看看我們的教室窗戶,誰想出辦法來了?
    學生……。
    教師:對,我們要充分利用我們身邊每—個有利條件。教室大窗戶上一道道橫的防盜欄(每欄間隔約30cm),可以將我們的一件件“微型插花”作品一束一束地穿插到防盜欄的欄桿上,注意位置的左右上下的參差變化。不但能解決作品柔軟難以立住的難題,而且還能使—個個看起來很雜很散的小作品組合成一件很具整體感的大作品,形成三扇既富于秩序又富于變化的,充滿生機和美感的裝飾窗。
    2.學生一組—組有秩序地進行穿插,自己選擇穿插位置,注意與旁邊作品的位置關系。
    學生欣賞由全班同學齊心協力裝飾完成的教室舞臺,使其能夠在自己的藝術創作活動中感受、體驗,受到美的熏陶和感染。
    (五)教師小結
    同學們,能告訴老師你們這節課有什么收獲嗎?……我們了解了插花藝術的種類和各自的特點,并且馬上能夠開動腦筋,靈活
    教師真誠鼓勵,使學生更自信,更有自豪感井體會美術活動給自己帶來的快樂。
    而有創意地利用插花的知識和現有的環境條件去解決問題,大家互相幫助,集合全班同學群體的智慧和力量,設計完成了我們的“微型插花”背景裝飾窗。我們不但能夠變廢為美,同時也體會到了用自己的設計給教室帶來的美感。老師非常想說的一句話,就是:你們真是太棒了!(伸出大拇指)
    (六)課后拓展
    結合所學知識進行班級環境、�？平淌噎h境的設計和布置。
    (扳書設計)
    “微型插花”
    插花按藝術風格的不同可分為:
    1.東方式插花 典雅古拙,耐人尋味
    2.西洋式插花 具有圖案美和修飾美,端莊嚴肅
    時間安排;整體感悟8分鐘,教師導學10分鐘,體驗思考、設計制作20分鐘,延伸作業5分鐘,課堂小結2分鐘。
    教學反思:
    這是在新教材教學中的一次有益的嘗試,整個教學過程中,都貫穿提示和引導的辦法,盡量讓學生自己去發揮,自己去想辦法創造,學生也都充滿激情。在近50個同學的齊心努力下,使自己的教室的三面大窗戶充滿綠色,充滿野趣。加上前一課時的后黑板及墻面的布置,整個教室充滿活力,教室就是一個舞臺。學生們對集體合作富有創意的作品也非常滿意,個個信心十足。
    但是,本課時的嘗試教學仍然存在著以下問題: