第6章學(xué)前期兒童心理的發(fā)展第7-8節(jié)學(xué)前兒童心理過(guò)程的發(fā)展
第六章 學(xué)前期兒童心理的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童的一般特征
第二節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展
第四節(jié) 學(xué)前兒童的游戲
第五節(jié) 學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)
第六節(jié) 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展
第七節(jié)學(xué)前兒童心理過(guò)程的發(fā)展
第八節(jié)學(xué)前兒童個(gè)性的初步形成
學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)學(xué)前兒童思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。
所謂具體形象性的思維，是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的，而主要不是對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借概念、判斷和推理來(lái)進(jìn)行的，兒童的這種具體形象思維，是跟兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏分不開的，是跟兒童第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)分不開的。
當(dāng)然，在整個(gè)學(xué)前時(shí)期內(nèi)，思維的特點(diǎn)又總是在不斷發(fā)展變化著。例如，學(xué)前初期兒童還保留著相當(dāng)大的直覺(jué)行動(dòng)思維的成分，而學(xué)前晚期兒童，抽象邏輯思維則開始有了一定的發(fā)展。
《兒童心理學(xué)》朱智賢著，人民教育出版社
學(xué)前兒童最初概念的掌握1.最初的詞的概括和概念的掌握
概念是人腦對(duì)客觀事物的一般特征和本質(zhì)特征的反映。概念是在概括的基礎(chǔ)上形成起來(lái)的，是用詞來(lái)標(biāo)志的。
從種系發(fā)展來(lái)看，概念是在人類歷史發(fā)展過(guò)程中形成起來(lái)的。但從個(gè)體發(fā)展看來(lái)，對(duì)于人類長(zhǎng)期形成的概念只能逐步來(lái)掌握。雖然概念總是以一定的詞來(lái)標(biāo)志的，但是，每個(gè)兒童所掌握的同一概念的廣度和深度是不同的，同一兒童在其不同發(fā)展時(shí)期，對(duì)同一概念掌握的廣度和深度也是不同的。這個(gè)過(guò)程也就是從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)程。
兒童最初概念的掌握跟兒童最初概括的特點(diǎn)相聯(lián)系。兒童要對(duì)某一類事物進(jìn)行概括，首先需要對(duì)這些事物能夠理解，也就是說(shuō)，要有關(guān)于這些事物的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要有相應(yīng)的作為概括用的詞。而這兩者又是密切聯(lián)系的。
兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的高低、詞的水平的高低，制約著兒童概括水平的高低、概念水平的高低。學(xué)前兒童的詞的概括水平還是很低的，跟成人的概括水平是不同的，因而學(xué)前兒童概念的水平也跟成人概念的水平有所不同。
學(xué)前兒童的特點(diǎn)有三。
(1)概括的內(nèi)容比較貧乏。學(xué)前初期兒童還跟兩三歲兒童一樣，只能進(jìn)行初步的概括，概括的內(nèi)容極其貧乏。每一個(gè)詞，基本上只代表一個(gè)或某一些具體事物的特征，而不是代表某一類的大量的事物的共同特征。例如，“貓”只代表自己家里的小花貓或少數(shù)他所看過(guò)的貓，“樹”只代表自己家門前的樹或少數(shù)他所看過(guò)的樹。到了學(xué)前晚期，概念所概括的內(nèi)容才逐漸比較豐富。
(2)概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的。兒童雖能概括某一類事物的共同特征，但常常把外部的和內(nèi)部的、非本質(zhì)的和本質(zhì)的特征混在一起，還不能很好地對(duì)事物的內(nèi)部的、本質(zhì)的特征進(jìn)行概括。正是由于這個(gè)原因，學(xué)前兒童大多以功用性的定義來(lái)說(shuō)明關(guān)于事物的概念。例如“杯子”，這是喝水的；“衣服”，這是穿的。
(3)概括的內(nèi)涵往往不精確。兒童還不能進(jìn)行本質(zhì)的概括，因而概括的內(nèi)涵往往不精確。有時(shí)失之過(guò)寬，例如，把桌椅、柜子概括為“用的東西”，把蘿卜也歸為“果實(shí)”這個(gè)概念里。有時(shí)又失之過(guò)狹，例如，4歲小孩以為“兒子”一詞就代表小孩，因此，有一天看見(jiàn)一個(gè)高大而嘴上有短胡須的男人，說(shuō)是幼兒園里保姆的兒子，就感到非常驚奇。