第二課第二節第二框 尋求其知有一個過程
第二課 探索規律 實事求是
第二節 尋求真知的基礎和過程
第二框 尋求其知有一個過程（a）
一、教學目標
1.知識和技能：通過教學，幫助學生了解感性認識和理性認識的關系；理解尋求真知是一個多次反復、逐漸深入的復雜過程；領會科學的思維方法對認識事物本質的重要作用。
2.過程和方法：通過閱讀、思考、觀察，探究等教學活動的設計，引導學生認識問題、分析問題；通過教學情境的創設，培養學生學會由現象到本質，從感性到理性的思維能力和歸納能力；在此基礎上初步認識和掌握科學的思維方法。
3.情感、態度、價值觀：體驗認識是一個不斷發展、不斷深化的過程；樹立實踐第一的觀念；增強解放思想，與時俱進、敢于創新的責任感；培養科學精神、求是精神和創新精神。
二、課前準備
1.學生準備：預習教材內容；查找與學習內容有關的材料；制作ppt。
2.教師準備：布置學習任務；收集教學資料；進行學案設計和學習設計。
三、教學過程
【導入新課】
【多媒體出示】 德國詩人雪萊的名句：追求真理比占有真理更寶貴。
師：為什么追求真理更寶貴呢？
生：略
師：認識不能停滯，認識要發展、要深化、要拓展、要不斷向前推移。因而，尋求真知有一個多次反復，逐漸深入的過程。
【課題】尋求真知有一個過程
【討論與感悟】
1.感性認識、理性認識及二者的區別
學生活動：以小組為單位，圍繞“改革開放30年，感受上海城市變化”這一話題，討論：30年來，上海城市建設有哪些變化？為什么有這樣的變化？
生：略
師：展示圖片：
圖1 東海大橋 圖2 環球金融中心 圖3 洋山深水港
交流上海城市變化的原因。
改革開放30年來，我們取得一切成績和進步的根本原因，歸結起來就是開辟了中國特色的社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。
【師生共同歸納】
以圖片形式具體形象、生動地感受到上海城市變化，這種具體、生動、形象的感受，哲學上就是感性認識。（感性認識的含義 見p57）
以思考、討論等抽象思維方式，更全面、更深刻、更準確地認識到上海城市變化的實質，這種實質的認識，哲學上就是理性認識。（理性認識的含義p58）
師：比較感性認識和理性認識，從認識的形式、內容、特點找出它們之間的區別。
【多媒體出示圖表】【比較與分析】
項目
角度
感性認識
理性認識
內容
事物的外部狀態和特征
事務的本質、全體、內部
形式
感覺、知覺、表象
概念、判斷、推理
特點
生動、豐富、具體
間接性、抽象性
2.感性認識和理性認識是相互依賴、相互制約的。
【多媒體出示材料】*揚州八怪畫竹的過程
晨起“看竹”，產生“眼中之竹”；后胸中涌起“畫意”，形成了“胸中之竹”；最后，“磨墨展紙”，形成了“手中之竹”。
師：“手中之竹”為什么要經歷由“看竹”到“眼中之竹”再到“胸中之竹”的過程？