月球——地球的伙伴
一、教學內容與說明
1、教學內容
月球的自然環境特征和自轉公轉周期；月相的形成和變化規律。
2、地位與作用
本課題的標題明確點出“月球是地球的伙伴”，強調了月球是離我們最近的、同時也是和我們關系最密切的自然天體之一，是人類有較多感性認識的天體。本篇內容按照天體系統等級由大到小展開，即：宇宙、太陽系、地球、月球，然后過渡到自轉、公轉來具體學習地球上的知識。本課題內容由三部分組成：月球（介紹月球環境）；月相及日月食；月球與潮汐；限于時間，日月食與潮汐部分內容本節課不講。
二、教學目標
（一）知識與技能
能說出月球的概況；嘗試解釋月球繞地球公轉周期等于月球自轉的周期；能解釋月相是如何形成的；能闡述一個朔望月與月球繞地球公轉周期不等長的原因；能說出新月、上弦、滿月、下弦四種月相的見月時間段和當時月亮在天空中的方位。
（二）方法與過程
通過“嫦娥”問題的“頭腦風暴”式討論，說明月球的概況，并訓練學生的開放性思維；通過模擬活動，主動獲取“月球繞地公轉和自轉周期同步”的知識點；通過詩和畫中與月相有關的問題的練習，引導學生關注自身素養的提高。[來源:21世紀教育網][來源:21世紀教育網]
（三）情感態度與價值觀
通過聯系與月球相關的詩詞、漫畫，自覺關注自然與生活，保持對自然的好奇。在模擬演示、觀察flash動畫、小組討論等活動中，培養合作精神和探究精神。[來源:21世紀教育網]
三、教學重點、難點
1、重點：月相的形成和隨日期的變化。[21世紀教育網]
2、難點：不同月相呈現的時間及在天空中的方位。
四、教學安排
1課時。潮汐、世界各國對月球探索的經歷和計劃等拓展內容，放到下一課時教學。
在地理專用教室內上課，利用其空間大和有活動的投影儀光源，可以模擬月相的形成。課前播放學農中的照片（有趣的勞動場景、同學們用望遠鏡觀察月相的照片及通過望遠鏡拍的月球照片）和歌曲《明月幾時有》，營造學習氣氛。
五、教學過程
（一）引入新課
請學生談談學農時于曠野中站在月光下的感受。作為現代城市人，很少有機會、有時間、有心境去靜靜感受月亮，有了不久前的經歷，同學們感觸多多，會說出諸如靜謐、清涼、純潔等美好而詩意的感覺。
（二）新課教學
1.在請數個學生談了感受后，教師追問：真是如此的詩意嗎？如果真讓嫦娥不加防護地站到月球上，她的生命可能受到哪些威脅？（以前曾經這樣問：“嫦娥飛天后的境遇如何？”，但效果不好）
教師將學生的答案寫在黑板上，如熱死、冷死、自爆、寂寞、相思、老死、被砸死、掉到環形山里摔死、因月兔死了她悲痛而死等等；然后請同學們就“死法”思考分類，得出直接或間接的死因：缺大氣和水，這恰恰是地球上形成生命的物質條件，反襯出（將課本中專題3、4、5的標題進行串聯）： “浩瀚的宇宙”中“我們的太陽系”“只有一個地球”的主題。
【設計思想】圍繞生命存在的物質基礎，以“頭腦風暴”的形式將新舊知識融合到一起，既了解月球的自然地理特點，又強調了“只有一個地球”，且印象深刻。
2.屏幕展示學生自己拍的月相照片（主鏡焦距900毫米的望遠鏡，15～30毫米目鏡的直徑與消費型數碼相機的鏡頭直徑相近，可以直接拍攝）和觀察記錄，強調記錄中同學們提出的問題：幾天中拍到的月亮上的環形山是相同的，說明看到的是同一個面，我們能否看到月球的另一個面？為什么？引出學生活動。