偉大的歷史性轉(zhuǎn)折 ，示例一
偉大的歷史性轉(zhuǎn)折 教學(xué)設(shè)計(jì)示例一教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)方面：通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握1977年鄧小平對(duì)科學(xué)文化教育事業(yè)的整頓；關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論；十一屆三中全會(huì)的重大決策及歷史意義；平反冤假錯(cuò)案工作的展開；十一屆六中全會(huì)及《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》。
2.能力方面：
(1)通過對(duì)十一屆三中全會(huì)內(nèi)容及歷史意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合史實(shí)分析概括歷史問題的能力。
(2)通過對(duì)《建國以來黨的若干歷史問題的決議》主要內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。
3.態(tài)度、價(jià)值觀方面：
(1)通過關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
(2)通過對(duì)十一屆三中全會(huì)偉大歷史意義的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)不僅是建國以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折，而且是中國命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從此，中國走向了改革開放和建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義道路。
(3)通過對(duì)《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》主要內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行真、善、美觀念的教育。
4.學(xué)法指導(dǎo)方面：
(1)通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)分析十一屆三中全會(huì)的偉大歷史意義，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)史論結(jié)合的歷史思維方法。
(2)通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解十一屆三中全會(huì)《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》有關(guān)資料，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理歷史資料的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)分析：
(1)十一屆三中全會(huì)的重大決策及偉大歷史意義是重點(diǎn)。十一屆三中全會(huì)，是建國以來我黨歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。黨在思想、政治、組織等領(lǐng)域的全國撥亂反正，是從這次會(huì)議開始的。偉大的社會(huì)主義改革開放，是由這次全會(huì)揭開序幕的。建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的新道路，是以這次全會(huì)為起點(diǎn)開辟的。當(dāng)代中國的馬克思主義——鄧小平理論是在這次全會(huì)的前后開始逐漸形成和發(fā)展起來的。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛國主義教育，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
(2)《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》是重點(diǎn)。這個(gè)決議，是對(duì)建國32年的歷史，包括重大歷史事件、毛澤東等重要領(lǐng)導(dǎo)人物的功過是非進(jìn)行全面總結(jié)和客觀評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，既有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，又能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的科學(xué)方法。
2.難點(diǎn)分析；
(1)關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論是難點(diǎn)。兩個(gè)“凡是”和真理的關(guān)系，真理和檢驗(yàn)真理標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，學(xué)生不容易理解。教學(xué)中，通過剖析兩個(gè)“凡是”的錯(cuò)誤，最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：真理是多種的，但是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，即實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
(2)十一屆三中全會(huì)的意義是難點(diǎn)。它是在總結(jié)建國二十八年來黨的路線、方針、政策的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論。學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，理解起來比較困難。教學(xué)中必須結(jié)合具體史實(shí)逐條進(jìn)行分析、討論。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
師：1949年中華人民共和國成立后，經(jīng)過三年恢復(fù)和三年改造，開始進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義新時(shí)期，中國共產(chǎn)黨也開始在實(shí)踐中探索建設(shè)本國社會(huì)主義道路。但是，由于我黨缺乏建設(shè)社會(huì)主義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和正確的理論指導(dǎo)，走過了一些彎路。尤其是“大躍進(jìn)”和“文化大革命”十年動(dòng)亂，給國民經(jīng)濟(jì)造成了嚴(yán)重的影響。十一屆三中全會(huì)后，中國共產(chǎn)黨在撥亂反正中，終于探索出了一條具有中國特色的社會(huì)主義道路。