理性之光
2、全面分析 ：積極影響――見一項；消極影響或局限性――略
3、區域范圍：對本地―――推動了法國大革命；對世界――①為資產階級革命作了輿論準備，鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭。②為人類社會創造了寶貴的精神財富。
四、課堂探究
探究1：比較藝復興與啟蒙運動并分析啟蒙運動是怎樣豐富和發展了文藝復興的人文主內涵？
文藝復興 啟蒙運動
異
時間背景 14-16c 資本主義萌芽 17-18c資本主義進一步發展
興起高潮 意大利 英國、法國
主要對象 封建神學 封建專制統治及教權
核心 人文主義 理性主義
方式 借助復興古典文化形式，披著宗教的外衣 拋開宗教的“外衣”， 矛頭直接指向封建專制制度
影響 把人從封建神學束縛中解放出來 為資產階級奪取政權作了思想準備
同 根源 資本主義的發展
性質 資產階級的思想解放運動
影響 解放了人們的思想，有利于資本主義的發展
＜特別注意＞先讓學生填寫表格，老師再總結。
＜總結＞發展：(1)啟蒙運動帶有更加強烈、更明顯的政治革命性質，它要為資產階級奪取政權或鞏固政權做輿論準備，矛頭直接指向封建專制制度。
(2)啟蒙運動提出建立資產階級的“理性王國”。
探究2：放飛你的思維
先簡單介紹啟蒙思想家的經歷，然后請同學們誦讀名人名言，結合已有的知識談談對啟蒙思想的感受、認識，并總結啟蒙思想家共同的人格特點。
1、我不同意你說的每一個字，但是我愿意誓死捍衛你說話的權利。 ——伏爾泰
2、誰大膽思維，誰就有自由。 ——伏爾泰
3、絕對的權力將導致絕對的腐敗 —— 孟德斯鳩
4、在民法慈母般的眼神中，每個人就是整個國家。 —— 孟德斯鳩
5、人生而自由，但卻無往不在枷鎖中 ——盧梭
6、人不是他人的工具，而是自身的目的。 ——康德
7、伏爾泰不只是一個人，而是整整一個時代。 ——雨果
8、伏爾泰結束了一個舊時代，而盧梭則開辟了一個新時代。 ——歌德
＜總結＞共同的人格特點：深切的關注人性；深刻的關注現實；深遠的關注發展；深沉的關愛人類。
＜特別注意＞通過學生談對啟蒙思想的感受、認識，讓學生從中體會啟蒙思想家的人格精神。
〖課堂小結〗＜綜合梳理＞人文主義的發展：
1希臘先哲的精神覺醒――人活著的意義是什么（遠古時代已出現人性的覺醒）