遺傳的基本規律

1、出示幾個經典實驗的時間順序，點出孟德爾的偉大之處：在不了解遺傳物質是什么的時候，就研究總結出了遺傳的規律。

2、孟德爾的豌豆雜交試驗：

 (1)、投影顯示孟德爾相片，讓學生閱讀教材并思考：

 ①孟德爾簡歷說明了什么？       ②為什么孟德爾采用豌豆會獲得成功？

 ③孟德爾研究遺傳規律的方法是什么?     ④什么是相對性狀?

 ⑤孟德爾研究相對性狀遺傳的特別之處是什么?（把問題提出來，不用一次全部解答，分散貫穿在全課之中，讓學生思考，自己構建知識體系。）

（2）、學生在隨著教學的開展，學習有關內容后，可以分別做出解答：

 ①孟德爾：奧國人。21歲起做修道士。29歲起進修自然科學和數學，3年后修畢。43歲時在自然科學研究學會上宣讀了自己研究豌豆雜交的論文《植物雜交試驗》。62歲時帶著對遺傳學無限的眷戀，回歸了無機自然界。雖然在他生前沒有得到社會的認可，但他給我們留下了豐厚的科學、思想和精神財富。他的刻苦研究精神將是永存的。

②豌豆特點：a.嚴格的閉花自花傳粉植物。b.同一性狀的不同表現差別顯著。

③孟德爾研究遺傳規律的方法：雜交法。

④相對性狀：一種生物的同一種性狀的不同表現類型。

⑤孟德爾研究相對性狀遺傳的特別之處：分別對每一對相對性狀進行研究。

3、一對相對性狀的遺傳試驗：

①孟德爾豌豆雜交實驗的多媒體課件。

(多媒體課件可展示p代無論是正交還是反交，所獲f1代的種子，播種后均為高莖；f1自交，所獲f2代的種子，播種后出現性狀分離，分離比接近3∶1)。

②講解p、f、♀、×、♂各字母及符號的遺傳學含義。

③介紹正交、反交、自交的概念，突出講解“雜交”的過程。

④請學生按小組討論一對相對性狀的實驗特點，并推舉代表陳述本組討論結果。

⑤教師總結學生通過對多媒體課件的觀察、討論后所形成的意見，結論如下：

    子一代只表現顯性性狀；子二代出現性狀分離，并且顯性性狀與隱性性狀的分離比接近3：1。

通過對課件的再一次展示，分清以下概念：

    顯性性狀：雜種子一代中顯現出來的性狀。

    隱性性狀：雜種子一代中未顯現出來的性狀。

    性狀分離：雜種后代中，同時顯現顯性性狀和隱性性狀的現象。

⑥投影顯示孟德爾7個一對相對性狀的雜交試驗結果統計表，分別對表中的（除了莖的高度）六對相對性狀用遺傳圖譜寫出來。并請學生計算顯隱性之比，對計算的情況進行總結。可進一步明確：子一代表現顯性性狀，子二代出現性狀分離，分離比接近3∶1，具有普遍性，是否具有一般規律性？（設想：如果豌豆的另一對相對形狀的f2也出現3：1，是否可以判斷親本的顯隱性呢？）

 課堂練習：（穿插在教學過程中進行。）

1、性狀、相對性狀的正反例證的舉例、判斷；

2、寫遺傳圖解，能在圖中說明各符號的代表意義，并指出在這一遺傳圖中，研究的性狀是什么，其中顯、隱性狀怎樣分。

 [課堂小結]

    通過本節課的學習，我們明確了豌豆的特點，孟德爾的雜交實驗法、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分離等；并發現了孟德爾一對相對性狀遺傳實驗的特點。一對相對性狀遺傳實驗的特點，是否具有一般規律性呢?下節課我們繼續討論。