動物和人體生命活動的調節
七、課的類型 新 課
八、課時安排 2課 時
九、教學過程設計
第 一 課 時
（一）教學流程圖
（二）教學實施的程序
學生活動
教師的組織和引導
教學意圖
學生觀看教學錄象，通過畫面感知穩態的維持、器官的協調均需要調節才能實現。
引言：請學生們欣賞一場精彩足球比賽的錄象片段，運動員矯健、敏捷的身影，完美的控球和過人技術，讓我們感受到運動的張力和協調的美感，運動員的各器官之間功能的協調，是通過復雜而精巧的調節實現的。其中神經系統扮演了主要角色，這節課我們將來學習第2章的第1節通過神經系統的調節。
通過播放教學錄象片段，引起學生注意，激發學習欲望。
結合教材圖示，回顧初中所學的神經調節的方式，反射的概念、結構基礎、過程，神經元的結構等相關知識。
多媒體出示問題：
（1）人和動物各器官系統的協調，以及對外界刺激作出反應主要是通過神經系統來完成的，那么神經調節的基本方式是什么？
（2）什么是反射？你能舉出幾個反射活動的實例嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草葉被觸碰后會下垂，這屬于反射嗎？如果有人用針刺了你一下，你感到了疼痛，這屬于反射嗎？用針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會收縮，這屬于反射嗎？
（3）完成反射活動的結構基礎是什么？反射弧包括哪些基本環節？初中學習過膝跳反射和縮手反射，你能回顧一下這兩個反射的反射弧嗎？
（4）如果某人縮手反射的傳入神經受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？會產生縮手反射嗎？如果損傷的是傳出神經或者是脊髓相應的中樞呢？
（5）反射弧各部分的結構分別是由什么組成的？神經元的結構包括哪幾個部分？神經元、神經纖維與神經之間有什么樣的關系？
（6）一個完整的反射活動至少需要幾個神經元？
引導學生討論和思考，充分調動學生已有的知識。
在分析討論的基礎上，指導學生對反射、反射弧、神經元的結構等知識進行歸納和總結。（動畫演示、出示圖片）
學生先談談自己的認識，然后閱讀教材，揭示生命現象的本質。
反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？
提出問題：
（1）興奮的本質是什么呢？如何產生？又是如何傳導的呢？
（2）若要讓你驗證課本里給定的實驗，你會選擇什么樣的實驗材料？
引入興奮在神經纖維上的傳導的教學。
強調實驗材料合理選取的重要性。
學生活動
教師的組織和引導
教學意圖
學生根據教師提供的實驗現象，主動參與分析、討論和交流。
利用多媒體將實驗過程和現象呈現給學生，引導學生分析實驗現象，歸納得出：電流表指針的變化反映了神經表面電流的變化，刺激引發的興奮是以電信號的形式沿著神經纖維傳導的，這種電信號即是神經沖動。
若重復上述實驗應該選用神經纖維粗大的來做——槍烏賊的巨大神經纖維為較好的實驗材料。
培養學生分析、歸納能力，讓學生嘗試改進實驗的材料。
認真辨別教材中的圖示，捕獲有用信息。
思考電位變化的機理。
神經沖動在神經纖維上是怎樣產生和傳導的呢？
指導學生閱讀教材圖2-2和楷體字部分內容，同時思考以下問題：
（1）刺激神經纖維為何能引起生物電？