動物和人體生命活動的調節
摘要 本文通過教學參考的形式，結合探究過程，將人教版高中生物新教材中“建立血糖調節的模型”這一實驗預做情況展示出來，以便于有關師生在實際教學、學習中有所幫助。文中重點敘述了教師如何指導學生從建模的角度設計 “建立血糖調節的模型”實驗，由學生主動地去探究，來完成知識的建構等幾方面內容。
關鍵詞 反饋調節 拮抗作用 糖尿病 模型 方法
1 課題分析
“建立血糖調節的模型”實驗是動物生理學中的一個重要實驗，該實驗的原理是：血糖平衡的調節主要建立在反饋調節和激素之間的拮抗作用上。人體內血糖含量升高時，刺激胰島b細胞，促進它分泌胰島素，同時作用于胰島a細胞，使之減少胰高血糖素的分泌。當胰島素隨血液運輸到肝和肌肉等器官或組織時，能促進細胞對葡萄糖的攝取和利用，還可促進肝細胞和肌肉細胞將葡萄糖合成為糖原儲存起來，從而使血糖含量下降。當血糖含量降低到一定程度時，就會抑制胰島素的分泌，增加胰高血糖素的分泌，從而促進肝糖原的分解，形成較多的葡萄糖，使血糖含量升高�？梢娨葝u素和胰高血糖素可調節血糖含量，血糖含量變化反過來影響胰島素和胰高血糖素的分泌，這就是反饋調節。胰島素可以降血糖，胰高血糖素可以升血糖，不同激素對某一生理效應發揮相反的作用，這就是拮抗作用。
這一實驗說明了血糖平衡的調節主要建立在反饋調節和激素之間的拮抗之上。通過實驗，掌握血糖平衡的調節原理，復習胰島素和胰高血糖素的作用并且進一步理解反饋調節及拮抗作用的本質，并通過構建模型，讓學生體驗科學研究的一種方法；嘗試探索如何將建模理論在生活實踐中進行應用，并體會活動設計表演的樂趣；為以后學習研究動物生理學其它穩態知識以及運用建模思想有較好的啟迪，因此在動物生理學具有重要的意義。
在高中生物教材中，血糖平衡的調節一直是重要的教學內容，但是，個體水平的調節與穩態，內容比較抽象。以往的教學在設計思路是由于主要僅憑教師講述，僅僅告訴了學生內容，學生很難真正理解。其實我們應該看到，學生在過去的學習中已積累了很多基礎，學習中應該突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識儲備和生活經驗，在教師的不斷引導下，由學生主動地去探究有關血糖平衡調節的新內容。根據高中生物課程標準的要求，我們從建模的角度設計了“建立血糖調節的模型”實驗，通過活動來建構知識?，設計資料分析、模型建構、思考與討論等活動，讓學生通過探究性學習活動，來完成知識的建構。
1.1 實驗目的 意在引導學生通過這個建�；顒�，更好地理解人體內是如何對血糖含量進行調節的，并在此基礎上理解體內激素如何對生命活動進行調節；同時，也力圖引導學生初步了解建構模型，尤其是概念模型的基本方法和意義。學生所做的模擬活動，是構建動態的物理模型，模擬活動之后，學生再根據在活動中的體驗，構建圖解式概念模型或進行計算機模擬。
1.2 實驗材料和用具
1.2.1 準備3張不同顏色的紙和一把剪刀。
1.2.2 用某種顏色的紙剪出15張卡片�？ㄆ鎸懮稀懊�1 l血液中的0.1 g葡萄糖”，背面寫上“糖原”。這些是“糖卡”，翻轉過來則代表葡萄糖轉化為糖原，再翻回去就代表糖原分解為葡萄糖�！疤强ā笔欠穹D及怎樣翻轉需要嚴格依照步驟3、4來進行。