動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
（2）要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電流產(chǎn)生，必定引起了電位的變化。在靜止的時(shí)候神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？
（3）運(yùn)動(dòng)時(shí)神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？
（4）為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化呢？
培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)別信息、自學(xué)能力。
通過(guò)揭示生命本質(zhì)，感知協(xié)調(diào)美和思想美。
多媒體動(dòng)畫演示，師生共同總結(jié)：
（1）興奮傳導(dǎo)過(guò)程：刺激 → 膜電位變化 → 電位差 → 電荷移動(dòng) → 局部電流
（2）興奮傳導(dǎo)方式：電傳導(dǎo)（局部電流回路）
（3）興奮傳導(dǎo)特點(diǎn)：雙向性
仔細(xì)觀察突觸的圖示、神經(jīng)遞質(zhì)釋放的動(dòng)畫。
完成一個(gè)反射活動(dòng)至少需要兩個(gè)神經(jīng)元，那么一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是如何向下一個(gè)神經(jīng)元傳遞的呢？
引入興奮在神經(jīng)元之間傳遞的教學(xué)。
提出問(wèn)題：相鄰的兩個(gè)神經(jīng)元之間是直接接觸的嗎？若不是，通過(guò)什么相聯(lián)系？
多媒體出示：突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。動(dòng)畫演示：興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程。
師生共同總結(jié)：
（1）興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程：興奮 → 突觸小體 → 突觸小泡釋放遞質(zhì) → 突觸間隙 → 突觸后膜興奮或抑制
（2）興奮在細(xì)胞間的傳遞方式：電信號(hào) → 化學(xué)信號(hào) → 電信號(hào)
（3）興奮在細(xì)胞間的傳遞特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛐?/p>
動(dòng)畫演示以反射弧為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的反射，學(xué)生從整體上感知興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元之間傳遞的聯(lián)系。
再次多媒體展示反射弧結(jié)構(gòu)模式圖，動(dòng)畫演示，比較興奮的傳導(dǎo)和傳遞。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)。
類型
神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
細(xì)胞間的傳遞
信 號(hào) 形 式
電 信 號(hào)
化 學(xué) 信 號(hào)
傳 導(dǎo) 速 度
快
慢
傳 導(dǎo) 方 向
雙 向
單 向
實(shí) 質(zhì)
膜電位變化→局部電流
突觸小泡釋放遞質(zhì)
布置課外練習(xí)p22 一、基礎(chǔ)題 第1題；二、拓展題 第1題
在教學(xué)過(guò)程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律,重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗(yàn)。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且測(cè)試表明,建立起來(lái)的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。
十一、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教師要善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以形成性評(píng)價(jià)為主，著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。設(shè)定知識(shí)、能力、態(tài)度觀念等方面的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置各種類型的形成性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習(xí)題，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。
點(diǎn)評(píng)
《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一節(jié)內(nèi)容抽象、復(fù)雜，設(shè)計(jì)者能夠準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)測(cè)，并適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，及時(shí)而有效的突破教材的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，取得較好的教學(xué)效果。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入新的教學(xué)理念，不斷深化設(shè)計(jì)思想，從提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)策略設(shè)計(jì)和理論聯(lián)系學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)重過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。