動物和人體生命活動的調節
材料閱讀，訓練獲取信息的能力。
讓學生置身于科學發現的歷程中，體驗科學發現的過程，培養科學素養，激發學生的創新思維。認同“機遇只偏愛那種有準備的頭腦”的觀點。
回憶初中知識。
學生上講臺介紹人體主要的內分泌腺及其分泌的激素。
簡要歸納并提出問題：促胰液素是人們發現的第一種激素。你還記得我們初中學習過的幾種激素嗎？這些激素分別是由什么器官分泌的？有什么功能？投影教材中圖2-8，要求學生歸納介紹人體主要的內分泌腺及其分泌的激素。
復習舊知，為新知識的學習提供鋪墊。
訓練學生的表達能力。
討論分析。提出討論題：激素對人體的生命活動具有重要的調節作用。激素是怎樣調節生命活動的呢？我們先討論一下生活中熟悉的例子：工廠生產某種產品時對其產量是怎么進行調節和控制的？
歸納：工廠生產某種產品時需要依靠市場來進行調節。某種產品供不應求時，信息反饋到決策部門，決策部門就會發出指令要求車間加強對該產品的生產；反之，就要壓縮產品的生產量，使市場上該產品的供應和需求保持一定的平衡。像這樣，在一個系統中，系統本身工作的效果，反過來又作為信息調節該系統的工作，這種調節方式叫做反饋調節。人體通過激素對生命活動的調節也是一種反饋調節。
從生活中熟悉的實例入手，為類比分析提供基礎。思考回答問題。
一組同學根據自己的理解示范活動的方式。然后全班同學分組進行活動。
分組活動，小組內討論與交流。
小組代表交流模型構建的過程和結果，在黑板上繪圖或用實物投影，展示小組繪制的血糖調節機制示意圖。分析交流討論題。
人體中的激素是如何進行反饋調節的呢？我們來分析兩個實例，第一個是血糖平衡的調節。
（1）在初中我們學習過哪種激素能影響血糖的含量？
（2）胰島素對血糖含量有什么影響？
講述：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調節密切相關。
投影胰島，示胰島a細胞和胰島b細胞，說明它們所分泌的激素，讓學生猜測一下胰高血糖素的作用并作簡要歸納。
引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調節血糖的平衡的呢？先請同學們閱讀課本“建立血糖調節的模型”的活動介紹，然后請一組同學示范活動方法。
要求學生分組活動，并根據活動討論“分析與結論”中的思考題。
要求小組交流構建模型的過程和結果，展示小組繪制的血糖調節機制示意圖，并分析：
（1）馬拉松運動中，胰島是怎樣進行分泌調節的？飯后胰島又是怎樣進行分泌調節的？
（2）當身體不能產生足夠的胰島素時，將會發生什么情況？當身體產生的胰島素過多時，又會怎么樣呢？
（3）現在市場上有一種為糖尿病病人設計的人工胰島，可以隨身攜帶，用以調節患者體內的血糖濃度。你覺得這種人工胰島設計的時候要考慮哪些主要的問題？
提出的兩個問題幫助學生回憶舊知。
通過猜測訓練分析推理能力。
認同模型建構的科學價值。
通過分析討論，加深對知識的理解，拓展學生的思維。
通過模型建構引導學生建構知識，通過實例分析，訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力。
學生閱讀教材，不明白的可以相互討論。
請一位同學講解甲狀腺激素的分級調節過程，其他同學補充。