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世界是普遍聯系的教學設計

世界是普遍聯系的教學設計

學生課堂演練

生:我們不僅要看到那些直接的、表面的和眼前的聯系,還要把握那些間接的、本質的和長遠的聯系,重視事物之間相互聯系的中間環節。

生:把握事物存在和發展的各種條件生:一切以時間、地點、條件為轉移 生:事物是普遍聯系的,生:懂得在今后的學習、生活中要自覺的運用聯系的觀點看問題,辦事情。生:我們還深刻地認識到人與自然環境是密切聯系的。人類要保護環境,愛護自己的家園。(課后作業)引發學生學習興趣,啟動學生思維,導入教學內容教材是學生學習的文本,是學習的重要資源和工具,學生要善于利用教材進行學習。 充分發揮學生的主體作用,引導學生主動探究知識,歸納知識,建構知識利用學生已有的生活經驗來理解教學內容,做到理論與實際的有機統一。 從具體的例子中理解抽象的哲學原理,符合學生的認知特點讓學生分析自身的學習與周圍事物的聯系,做一個懂得學習的人。緊密聯系社會生活實際,根據學生的認知水平和已有知識, 精心設疑,啟發引導,充分發揮學生主體性作用,主動收集各種資料用于學習。增強動手操作的能力。 通過教學讓學生深刻認識到人類的生存與自然環境息息相關,從而增強環保意識,自覺  維護自然環境。引導學生回顧第二單元學過的知識說明,溫故知新  回歸課本用已學的知識去解釋、說明生活中的問題,既強化了對知識的理解,又提高運用知識的能力。引導學生把知識內化為自己的信念,用以規范自己的行為,提升學生的情感、態度、價值觀。 七、教學小結與反思在教學過程中創設情景讓學生探究知識,引導學生正確理解把握概念與原理,充分挖掘學生的思維潛能,以及學生的生活經歷,注重體驗與感受,讓學生自己去分析、思考、辨析,引導學生自己得出結論,從而培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。處理好學科知識與生活經驗的關系,學生的學習不能脫離課本,在教學中要引導學生適時地從生活中回到課本,同時帶著所學的知識再走向生活。利用社會熱點問題的探究,培養學生良好的環境意識,大局意識,樹立正確的情感、態度、價值觀,實現了三維目標的有機統一。通過小組合作交流探究,培養學生的團結協作精神。在教學中幫助學生掌握科學世界觀的同時,學會運用正確的方法論去解決自己實際生活中的種種問題,做到學以致用,懂得處理學習與生活的關系,處理自己與他人、社會的關系,努力把自己溶入到社會中。

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