（4.6 堅持唯物辯證法 反對形而上學(xué)）
4.6 堅持唯物辯證法 反對形而上學(xué)
教學(xué)目標
知識方面
識記：
①唯物辯證法的根本觀點和形而上學(xué)的根本觀點。
�、谖ㄎ镛q證法與形而上學(xué)的分歧。
理解：正確理解唯物辯證法和形而上學(xué)的根本觀點及兩者的分歧。
能力方面
�、胚壿嬎季S能力：本框是對唯物辯證法的基本觀點進行概括和總結(jié)，與形而上學(xué)的觀點進行對比和分析，并進而對學(xué)生提出“堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)”的要求。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力。
⑵抽象思維能力：通過對唯物辯證法與形而上學(xué)的基本觀點進行概括、綜合、分析、比較的抽象思維能力。
覺悟方面
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要認識到形而上學(xué)思想方法的危害性及其在現(xiàn)實生活中的影響和表現(xiàn)。認識到唯物辯證法的科學(xué)性及堅持這一思想方法的重要意義。
教學(xué)重點
唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧。
教學(xué)難點
“學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題”，即堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。
教學(xué)方法
閱讀——討論——比較——例舉——講授相結(jié)合。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問
(1)事物發(fā)展的原因是什么?
(2)事物發(fā)展的狀態(tài)是怎樣的?
(3)新事物發(fā)展的趨勢是怎樣的?
(通過回顧第四課前三節(jié)的內(nèi)容，為本課總結(jié)唯物辯證法和形而上學(xué)的觀點做好鋪墊和知識上的準備。)
(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)
事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。
事物的發(fā)展總要經(jīng)過量變和質(zhì)變兩種狀態(tài)。量變是質(zhì)變的前提和必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
事物發(fā)展的總趨勢是前進的，而發(fā)展的道路是迂回曲折的。事物發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一。
導(dǎo)入新課
以上我們學(xué)過的觀點都是唯物辯證法的觀點。唯物辯證法是馬克思主義哲學(xué)為我們提供的科學(xué)的世界觀和方法論，而與它根本對立的世界觀和方法論我們稱之為形而上學(xué)。這堂課我們主要研究怎樣堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的問題。
二、堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)
請同學(xué)們閱讀教材第139頁第1自然段至第2自然段。
1.兩種發(fā)展觀對立的表現(xiàn)和形而上學(xué)思想方法的影響
請同學(xué)們把課文中列舉的古今中外的思想家、哲學(xué)家的各種觀點分為相對應(yīng)的正確的和錯誤的兩組，并將這些觀點用自己的語言分別概括出來。這些錯誤的觀點(形而上學(xué))在現(xiàn)實生活中有哪些表現(xiàn)?
(教師出示下面的表格。請同學(xué)總結(jié)后，填表并表述。)
項 目
唯物辯證法
形而上學(xué)
哲學(xué)家
觀 點
現(xiàn)實生活
中的表現(xiàn)
(學(xué)生回答后，教師歸納。)
對于事物的聯(lián)系和發(fā)展，存在著兩種截然不同的見解。自古以來，就一直存在著辯證法與形而上學(xué)的對立。例如：荀況認為人和人是密切聯(lián)系的觀點，韓非認為社會是變化發(fā)展的觀點，黑格爾認為事物變化發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾的觀點，都是正確的，符合辯證法的觀點。