（4.6 堅持唯物辯證法 反對形而上學）
分歧的三個方面
基本觀點
根本觀點
根本分歧
1. 聯系的觀點與孤立的觀點的對立
2. 發展的觀點與靜止的觀點的對立
3. 全面的觀點與片面的觀點的對立
唯物辯證法
主張用聯系的、發展的、全面的觀點看問題
承認矛盾
是否承認矛盾，是否承認事物的內部矛盾是事物發展的源泉
形而上學
主張用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題
否認矛盾
2.唯物辯證法和形而上學的分歧
（1）聯系的觀點與孤立的觀點的對立
(2)發展的觀點與靜止的觀點的對立
(3)全面的觀點與片面的觀點的對立
(4)唯物辯證法與形而上學的根本觀點和最根本的分歧
提問：為什么說是否承認矛盾，是否承認事物的內部矛盾是事物發展的源泉這一點是唯物辯證法和形而上學的根本分歧?(這是一個難點，教師要激發學生從聯系、發展、與矛盾的內在聯系上去考慮，并重點講解清楚。)矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。
首先，它揭示了普遍聯系的根本內容，既相互對立，又相互統一的矛盾雙方之間的聯系。辯證法承認矛盾，就必然承認事物內部和事物之間的聯系，主張用聯系的觀點看問題。相反，形而上學否認矛盾，也就必然否認事物的普遍聯系，主張用孤立的觀點看世界。
其次，它揭示了發展的源泉，即事物內部矛盾雙方的對立統一。所以，唯物辯證法必然承認事物的發展，主張用發展的觀點看問題。而形而上學由于否認矛盾，也就否認了事物的變化和發展，只能用靜止的觀點看問題。它否認事物的內部矛盾，因而看不到事物變化發展的源泉，不能理解新事物的產生和舊事物的滅亡，只好把事物變化的原因歸結于外力的推動。
總之，唯物辯證法與形而上學的種種分歧，究其根本原因，關鍵就在于是否承認矛盾，是否承認事物的內部矛盾是事物發展的源泉。
3.堅持唯物辯證法，反對形而上學
這個問題是教學的難點。因為前面已論述了唯物辯證法的基本觀點和方法論意義，要想不簡單重復，恰當處理具有一定難度。同時綜合講解這一問題是全書教學的最終目的，即引導學生認識和克服思想方法上的片面性和絕對化，總之要做到理論與實踐結合難度較大。
要解決這一難點必須結合本框題的重點問題，即形而上學與唯物辯證法的根本分歧來講解，運用“講讀”和“談話”相結合方法進行。
（引導學生閱讀教材第141頁和第142頁的有關內容，然后分組討論。）
討論題：青年學生應該怎樣在日常的工作、學習和生活中堅持唯物辯證法，反對形而上學？
（1）要學會用聯系的、發展的、全面的觀點看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題。
（2）要特別注意防止和克服思想方法上的片面性和絕對化。
（3）正確對待個人成長過程中面臨的問題。
（4）正確觀察和分析形勢，學習和理解黨的路線、方針、政策。
設疑：為什么說堅持辯證法和堅持唯物主義是統一的？
（學生回答后，教師釋疑。）
在教學中教師往往講的更多的是二者相結合的問題;在學習中學生更多的是割裂地學習唯物主義和辯證法。許多教師甚至回避這一問題，學生也認識不清，因此將其列為一個疑點。