十五、《論語》七則
后四則在成語的使用上有突出特點，選擇這個作突破口，引發學生興趣，并借上下文出處加深對成語的理解。分析歸納后四則內容1、 預設題目：后四則從哪幾個層面展開論述的？請學生在下面依次分析基礎上做總結。2、 依次深入理解四則內容含義：① 第四則提供材料，引發討論：康有為《論語注》“忘食，則不知貧賤；忘憂，則不知苦戚；忘老，則不知生死�！笨鬃訛槭裁催@樣描述自己？② 第五則找出實行仁道要具備的品質、原因并加以分析。③ 第六則可以把“在陳絕糧---莫能興”幾句話刪去嗎？為什么？④ 第七則辨析“生”與“身”不同，加強對“仁”字理解。1、 學生自由發言，引導學生對本文提出的儒家思想作系統地理解。2、 依次明確各則內容：第四則---孔子表述了一個自強不息、終老不疲、明達樂觀的人生態度，由不知貧賤到不知苦戚到不知生死，是一個遞進的關系，告訴我們，只有以“仁”為道，才能達到這樣境界。第五則因為“仁道”事業任重道遠，所以君子必須做到“弘毅”（弘：廣大，見識學問要廣大；毅：強而能決斷。）這是在強調“仁”的重要意義時，也指出了需要具備的品質。第六則不能刪去前面的情景設置。因為只有在前面“從者病”、“子路慍”的烘托下才更加體現君子與小人的不同，“固窮”的精神才難能可貴。這則說明在求仁的過程中遇到困難應該怎樣對待。第七則“生：活，生命”、“身：身體”，這樣的兩個詞不能互換，否則搭配不當。這則說明在求仁的過程中遇到生與義的矛盾時，應該怎樣對待。每則設置不同問題，拓展學生思路，加深對文章的理解，為下面總結四則內容做鋪墊�；卮痤A設問題總結后四則內容3、 后四則從哪幾個層面展開論述的？請學生在下面依次分析基礎上做總結。從第四則到第七則，有內容上的遞進與結構上的總分關系：第四則為我們描述了“求仁”的境界，以下是具體闡述過程，而內容上卻是告誡人們這條道路的艱辛，要具備的品質直至最后的選擇。這個環節是利用課后練習，給學生提供深入思考的角度，通過理解分析，學生對這幾則關系的理解可以提出不同意見，只要言之有據即可�？偨Y全文總結古人提倡的君子形象所應具備的特征。你愿意成為君子嗎？聯系學生自身情況，闡述儒家思想在當代的意義。這部分旨在總結全文提出的“仁”與君子的關系，并使學生聯系現實思考人生觀、價值觀的問題。課后作業學習反饋1、 抄寫課文，記誦課文內容。2、 摘記課文重點實詞、虛詞意義用法。書面作業要求認真完成在作業本上強調對文言基礎知識的掌握，在記誦基礎上再次加深對文章內容的理解。思路點撥本文節自選《論語》，因為每則出處不同，所闡述內容也各有側重。在解讀文本之前，可以簡單介紹各則主要內容。根據課下注釋，學生自己可以對本文文字做粗略疏通，但有重要的字詞及語法現象需要強調，因此也可以用一課時疏通文字，在全面理解文意的基礎上，用第二課時來整體閱讀七則內容，歸納整理本課主要闡述的道理。因為《論語》的解讀，已經有各個專家作了比較成熟地研究，也不乏深入淺出的范本，可以發動學生從他人的專著中尋找疑問，在課堂上加以爭鳴，這樣可以把各則內容擴展開去。練習舉隅1、 摘選《論語》中關于君子的格言，補充儒家對“君子”形象的闡述。2、 閱讀于丹《論語》第五部分關于君子的論述，并做摘記。聯系現實生活，寫一篇讀后感。