專題三 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)
情境：在月色下，泛舟江面，欣賞如畫夜景。
①淡黑的起伏的連山，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，一輪皎潔的明月，掛在天空，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。
②一座座連綿起伏的山，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，月亮掛在天邊，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。
【思維軌跡】 這是一段景物描寫，寫景首先抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方，并用生動(dòng)的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。
【參考答案】 ①比②好，“淡黑”“皎潔”描寫色彩，使景色生動(dòng)形象。
二、易錯(cuò)提示
(一)表意不準(zhǔn)確。主要是在敘述事情、表達(dá)觀點(diǎn)、表現(xiàn)情感或介紹事物時(shí)，因?yàn)橛迷~的失當(dāng)而不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。如說(shuō)明事物時(shí)對(duì)所涉范圍的用詞失誤，表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)的模棱兩可，都會(huì)影響表意的準(zhǔn)確。
(二)觀點(diǎn)不鮮明。沒(méi)有強(qiáng)烈的感情色彩，看問(wèn)題太絕對(duì)或太模糊，不用陳述判斷而用疑問(wèn)回避，都有可能造成觀點(diǎn)不鮮明。
(三)表達(dá)不生動(dòng)。只敘述不描繪，只用平實(shí)用語(yǔ)，不用比喻、擬人等生動(dòng)用語(yǔ)，不用傾注了自己主觀感情的用語(yǔ)，都有可能不生動(dòng)。
(四)語(yǔ)言不簡(jiǎn)明。語(yǔ)言晦澀，話語(yǔ)有歧義，啰嗦重復(fù)，沒(méi)有條理等都有可能造成不簡(jiǎn)明。
(五)語(yǔ)意不連貫。話題或陳述角度不一致，句子順序不當(dāng)，紊亂而沒(méi)有清晰的條理，句式造成雜糅不協(xié)調(diào)，缺乏必要的過(guò)渡、交代、銜接、照應(yīng)等，就容易不連貫。
(六)說(shuō)話不得體。不考慮對(duì)象，不注意場(chǎng)合，不看目的，不選擇方式，用錯(cuò)謙敬詞等都可能導(dǎo)致說(shuō)話不得體。
新題精練
1.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 (3分)( )
春節(jié)是中國(guó)人的大文化，大文化是自然、社會(huì)關(guān)系與日常文化渾然一體的龐然大物，籠罩人們而不為人們所知。_____。_____，_____，______。______，______。
①對(duì)它的評(píng)估不能用西方的經(jīng)驗(yàn)去衡量
②西方節(jié)日文化已被政治解體、民族矛盾、宗教派別和企業(yè)利益所切分
�、墼诂F(xiàn)代文明飛速發(fā)展的世界里，大文化所剩無(wú)多
④中國(guó)的春節(jié)文化卻一直保留下來(lái)
�、菟橇硪环N十分不同的文化體系
⑥不僅有悠久的歷史，也有現(xiàn)實(shí)功能
a.①②④⑥③⑤ b.③②④⑥①⑤
c.①③⑤⑥②④ d.③⑥⑤①②④
【答案】 b
【解析】 ③句是總述，并和橫線前面的句子表述重點(diǎn)一致；②和④構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，重點(diǎn)在中國(guó)春節(jié)文化；⑥①⑤是對(duì)中國(guó)春節(jié)文化的解讀。
2.閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。(5分)
XX年12月21日晚10時(shí)40分許，某大學(xué)副校長(zhǎng)上課時(shí)，教室管理員以“鎖門時(shí)間已過(guò)”為由，在門口大聲催促“鎖門了”。該副校長(zhǎng)得知對(duì)方身份和來(lái)意后說(shuō)，“教學(xué)重要還是鎖門重要？”“我可以明天就讓你走人”。此事在學(xué)生中引起爭(zhēng)議。根據(jù)校方規(guī)定，老師上課時(shí)間到晚9時(shí)30分結(jié)束，教學(xué)樓關(guān)閉時(shí)間為晚上10時(shí)30分。
(1)請(qǐng)對(duì)該事件進(jìn)行評(píng)論。要觀點(diǎn)鮮明，寫出兩點(diǎn)理由，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。(3分)
答：_____________________________________________
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(2)請(qǐng)選擇你認(rèn)為表達(dá)不當(dāng)?shù)囊环剑瑸樗麛M寫一句得體的話。(2分)
答：_____________________________________________