是什么讓我們感動
課 題
文字繪出的圖畫 ——雷雨前課 時
授課時間
教學目標 1、了解時代背景,理解課文內涵
2、探究文中出現的事物的象征意義
3、教育同學們珍惜今天美好的生活，努力學習，報效祖國。 教學重點 理解課文內涵，探究文中出現的事物的象征意義 教學難點 探究文中出現的事物的象征意義 教學設計 自主合作探究 預習要求
教 師 活 動 內 容 、方 式 學生活動方式
備 注 一、導入： 二、作者和背景 茅盾(1896－1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉縣人。現代著名作家�！拔膶W研究會”創始人之一,“五四”新文學運動先驅之一 。“茅盾”是1926年發表第一部小說《幻滅》時用的筆名。代表作有小說《子夜》、《林家鋪子》、《腐蝕》等；散文集有《茅盾散文集》、《話匣子》、《野薔薇》、《見聞雜記》等�，F有《茅盾全集》行世 。
本文寫于1934年，那個時期國民黨反動派對蘇區進行軍事“圍剿”，對白區進行文化“圍剿”，全國處于一片白色恐怖之中。作品反映了當時國民黨反動派白色恐怖的黑暗統治，表達了革命者奮力摧毀國民黨反動統治的昂揚斗志，對革命充滿勝利的信心。《雷雨前》是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠走日本兩年。這兩年是他散文創作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國后加入“左聯”，與魯迅先生并肩戰斗，開始了他散文創作的第二階段。
三、走進課文
1、瀏覽全文啟發思考：
文中哪一句話點明了全文的主旨？
明確:“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”
2、精讀課文，思考下面的問題：‘
作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。
明確:“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。”
提問：既然“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界�！�
那么作者是如何描繪這一畫面的?
提示:文章是以時間的推移為線索來描繪的,,
找出文中表示時間推移的詞語,并分析在這一時間段內作者所描繪的景物及其特征。
提示：寫“清早”的氛圍：悶熱、無風，露宿的人、灰白的幔，河干、土硬還像在“吐”“熱氣”。這都是從視覺、觸覺得來的實際感受。
寫“這一天上午”的氛圍：幔外也許有風而幔紋絲不動所造成的“熱辣辣的一股悶”，汗膩膠著皮膚像結成了一層殼，真實地再現了隨時間推移，熱悶增強、壓抑郁悶的氣氛也隨之增濃的真切情景。
“午后三點鐘光景”，到“人像快要干死的魚”時，“天空那灰色的�！辈拧傲蚜艘粭l縫”！但這“黑暗王國的一線光明”轉瞬即逝，那幔和密云不雨的情勢也極其頑固：“空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”把郁悶膩熱的氛圍渲染到極點。即從第一至第三個意段，寫清早還在發熱的石橋、被云遮住的太陽、龜裂的泥土，寫午后三點鐘對降溫無濟于事的電閃、雷鳴，