高三政治《面對經濟全球化》說課稿
2.學法:
通過合作學習法、自我探究法創設多種情境,讓學生積極參與、體驗、感悟主動獲得新知,這也是貫徹學生主體性原則的體現。
3.手段:
本節課將充分利用課件的視覺,聽覺效果,將視頻、圖片、數據等有機組合,有助于學生直觀地感覺問題,激發探索的愿望和學生學習的興趣和求知欲望。
四、教學流程
【總體設計思路】
經濟全球化是當今世界發展的趨勢,本課從美國記者薩拉的一次“沒有中國制造的一年”的試驗入手,選用中央電視臺“探究發現”“絕對挑戰”“夢想劇場”三個板塊的模式,用視頻、圖片、數據與材料相結合的特色,通過創設情境——啟發提問——交流討論——形成理念的設計理念讓學生在自主探究和合作探究中認識到經濟全球化的含義、原因、表現、載體,進而重點理解經濟全球化帶來的影響,以及發展中國家應對經濟全球化的態度,從而有效地落實本課的三維目標,這種設計富有生活氣息,易于被學生所接受。
【流程框架】
《面對經濟全球化》說課稿
【導入新課】背景顯示中國玩具照片 視頻播放《沒有中國制造的一年》片段。
[設疑探究]:
1、通過觀看視頻,“沒有中國制造的一年”薩拉一家受到了哪些影響?
2、除了玩具,你還知道哪些中國品牌在國際市場上暢銷?
3、你平時接觸過哪些外國品牌?
4、假如沒有了“洋貨”,我的生活會……
[設計意圖]愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”,學生的學習情緒直接影響學習效果。因此,我通過視頻以學生感興趣的中國玩具的的例子引入,激發他們主動參與課堂的熱情,同時通過學生交流國際品牌有哪些,讓他們感受到經濟全球化就在自己身邊。在他們的日常生活中就能感受到經濟全球化帶來的影響。順其自然的導入本課《面對經濟全球化》的學習。
【講授新課】
第一環節:“探索發現”
師生互動、共探新知
(一)經濟全球化深入發展
1.經濟全球化的含義:
教師過渡:在中國人購買耐克鞋的同時我們的李寧品牌也在遠銷國外,這是商品在國際間的流通,除此之外還有技術與技術之間的交流、資金的流動從而推動生產要素的配置,那么這種流動和配置不僅局限在國內與國外,而是世界范圍內的流動,這體現了經濟全球化的含義。(和學生一起歸納)
[設疑探究]你所理解的經濟全球化是什么?
[設計意圖]使學生認識到經濟全球化不僅僅是商品之間的流動和配置,還包括技術、勞務和資金的流動
教師過渡:那么經濟全球化有哪些表現呢?
2.經濟全球化的表現:
(1)生產全球化
展示圖片“空中客車”a380客機生產過程。
[設疑探究]
a、飛機的生產涉及到哪些國家?體現了經濟全球化的那個表現?
b、許多國家共同生產這架飛機有什么好處?
[設計意圖]通過圖片的展示和第一個設問,讓學生認識到許多產品的生產都離不開國際分工與協作,強化學生認識到,世界各國的生產相互聯系、相互協作,各國的生產活動成為世界生產鏈條中的一個環節。許多商品,雖然許多品牌是某國的,其實是許多國家共同完成的。順利得出經濟全球化的表現之一——生產全球化。通過第二問,讓學生思考生產全球化的意義所在。
展示圖片:大家喜歡穿的耐克鞋就是生產全球化的突出典范
(2)貿易全球化
展示圖片和材料:馬云、“淘寶首頁”、 “阿里巴巴公司結構圖”、 “杭州阿里巴巴全球最大的網上貿易網站”