8.2.《用發展的觀點看問題》教學設計

用發展的觀點看問題：
教師引導同學們閱讀p63-p64“活動探究”問題，要求同學們分組討論、質疑問題。

教師沒有直接給同學們答案，而是引導同學們積極參與討論，發表看法，導入新課。
教學內容 教學活動 設計意圖
 教師活動 學生活動 
前途是光明的，道路是曲折的 教師在教學過程中充分借助多媒體教學輔助工具展示上面兩個“活動探究”材料，引導同學們自主閱讀，參與討論，成為他們課堂教學的組織者和合作者，并根據教學的需要時時質疑問題：新事物是不是以時間出現先后？或以力量強弱來判斷？引發他們的繼續討論新舊事物的根本區別問題：
（1）新事物符合客觀規律，代表事物發展的方向，具有強大的生命力和遠大的發展前途；舊事物是同客觀規律背道而馳正日趨滅亡的東西。 （2）新事物比舊事物具有無可比擬的優越性，它至服了舊事物中的消極的過時的和腐朽的東西，汲取了其中積極的合理的因素，并增添了舊事物所不能容納的新內容。
（3）在社會歷史領域中，新事物符合人民群眾的根本利益，必然會得到人民群眾的擁護和支持；而舊事物違背人民的意愿和根本利益，得不到人民群眾的支持和擁護。所以新舊事物的根本區別不能以時間出現的先后順序，力量的強弱作為標準，而是以是否同事物發展的必然趨勢相符合，從而得出：新事物必然戰勝舊事物。那么新事物的發展是不是一帆風順呢？在同學們的自由閱讀討論的基礎上，總結出：
（1）新事物的成長總是經歷一個由小到大，由不完善到比較完善的過程。
（2）舊事物決不會自行消去，為了維護自身的地位，它總是竭力扼殺和摧殘新事物，阻止新事物的成長壯大。
（3）人們對新事物的認識、理解和接受需要有一個過程。 因此新事物的成長不可能是一帆風順的，道路是曲折的。
總之，事物發展的方向是前途的、上升的，事物前進的道路是曲折的，迂回的。因此，我們既要看到前途是光明的，對未來充滿信心，滿腔熱情地支持和保護新事物的成長、壯大，又要做好充分的準備，不斷克服前進道路遇到的各種困難，勇敢地接受挫折與考驗。 學生們在老師的指導下，圍繞著“活動探究”的問題，展開激烈的討論，發表不同的看法：
生1：社會主義制度作為一種嶄新的社會制度，是一種新生事物，出現暫時的倒退、解體，是難免的，不能說它不是新生事物。
生2：社會主義國家在短時間內出現解體，說明了社會主義制度不符合社會發展的規律，不是新事物。
生3：社會主義國家在較短的時間內解體，有它的客觀歷史原因和國際背景，不能因為出現解體，來否定社會主義制度存在的社會歷史發展的客觀性。
生4：一種新事物的發展是有強大的生命力，一旦誕生是有遠大的發展前途，正如唐代詩人白居易所說：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生”，印證了社會主義制度出現的曲折是暫時的、具有顛撲不滅的真理。 生5：辛亥革命推翻了兩千多年封建帝制，建立資產階級共和國，，在中國歷史上是新生事物，但是在兩千多年深根蒂固的封建專制統治下，封建統治階級勢還很強大，必然會竭力扼殺新生的資產階級共和國。
生6：資產階級共和國剛建立，力量比較弱小，也存在著不完善，不可避免地會出現復辟。