自然地理環(huán)境的差異性教案
課題：自然地理環(huán)境的差異性認識課標：認識地理環(huán)境的差異性，理解自然帶的形成和地域水平分異規(guī)律、垂直自然帶的分布規(guī)律、世界特殊地區(qū)的自然帶成因。地理環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關系聚焦高考：地理環(huán)境的差異性與人類生產(chǎn)、生活關系密切，對于人類如何利用環(huán)境資源發(fā)展經(jīng)濟、走可持續(xù)發(fā)展道路具有指導意義。從近幾年的高考命題情況，結(jié)合目前高考以能力立意為主的思想，根據(jù)本節(jié)知識特點，其命題趨勢將側(cè)重于案例分析，運用陸地環(huán)境的整體性和差異性規(guī)律，分析、解決實際問題，將與世界農(nóng)業(yè)地域類型結(jié)合。 復習重點:陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及原因復習難點：理解陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及北半球中緯度地區(qū)平地與南北白山坡差異的原因。山地自然帶分異規(guī)律的歸屬是易錯之處。教學方法：學案導學法、多媒體輔助教學、談話法、案例法、歸納法、學習方法指導:本課內(nèi)容理論性、專業(yè)性和綜合性都很強，對多數(shù)學生來說比較深奧難懂，因此需聯(lián)系已有知識進行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類型分布圖”、“全球氣壓帶風帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等通過迭加、進行比較，并找出內(nèi)在聯(lián)系，增進理解，同時培養(yǎng)自主探究學習能力和邏輯思維能力。 課前準備：多媒體課件及學生學習的學案教學過程：創(chuàng)設情景引入新課引導學生讀家鄉(xiāng)的五幅圖分析思考請同學們描述家鄉(xiāng)的自然地理特征及復習鞏固自然地理環(huán)境整體性特點。新課教學：引導學生結(jié)合探究活動一完成探究活動二理解自然帶的概念及其成因、自然地理環(huán)境的整體性與差異性的關系。課題：自然地理環(huán)境的差異性一 自然帶1 自然帶的概念及其成因（板書）指導學生完成探究活動三幫助學生理解自然帶的名稱、自然帶在分布上與氣候的關系、自然帶的界線2 自然帶的名稱、分布及其界線（板書）指導學生完成探究活動四幫助學生歸納總結(jié)自然帶的水平分異規(guī)律二 自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律（一） 水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異（板書）
分異規(guī)律
形成基礎
影響因素
分布規(guī)律
從赤道到兩極的地域分異
從沿海向內(nèi)陸的地域分異
指導學生完成探究活動五幫助學生歸納總結(jié)自然帶的由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律
（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律（板書）指導學生完成探究活動六幫助學生歸納總結(jié)自然帶的非地帶性（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異（板書）
分布規(guī)律
典型地區(qū)
影響因素
地帶性自然帶的缺失
南半球缺失 、
改變了地帶性分布的自然帶
南美南部東西兩側(cè)分別是 和 自然帶
地帶性自然帶空間分布范圍受到約束
南、北美洲西部各自然帶沿 延伸
自然地理現(xiàn)象的斑狀分布
荒漠中的綠洲（例：我國新疆 、 山麓地帶分布的綠洲）；
四川盆地的 土
大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異
亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度 ，大陸東岸分布緯度
指導學生完成探究活動七幫助學生自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系三 自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系（板書）鞏固提高：指導學生完成學案中的反饋練習,幫助學生鞏固已學知識.教與學評估：結(jié)合板書與學生共同總結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容并指導學生對學習目標進行評估以便今后教師調(diào)整教學和學生課后的復習鞏固。指導學生完成自我分析引導學生調(diào)整學習狀態(tài)和形成良好的學習習慣。板書設計：課題：自然地理環(huán)境的差異性一 自然帶1 自然帶的概念及其成因2 自然帶的名稱、分布及其界線二.自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律（一） 水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異三 自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系教學反思