必修1第26課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》-

創(chuàng)設情境：（3分鐘）

教師：人類歷史上爆發(fā)了多次戰(zhàn)爭，那么是什么因素在主宰著戰(zhàn)爭呢？究竟是誰在操縱戰(zhàn)爭，誰在主宰全球，讓我們用事實說話，回顧人類歷史上的兩場戰(zhàn)爭。57年前美國在東亞發(fā)動一場戰(zhàn)爭即朝鮮戰(zhàn)爭播放視頻《朝鮮戰(zhàn)爭》。

教師：半個世紀后，面對美國發(fā)動的又一場戰(zhàn)爭即伊拉克戰(zhàn)爭。

出示伊拉克戰(zhàn)爭材料：

xx年3月20日，美英等國以伊位克隱藏有大規(guī)模殺傷性武器并暗中支持恐怖主義為借口，繞開聯(lián)合國安理會，公然單方面決定對伊拉克實施大規(guī)模軍事打擊，美國及其盟國對伊拉克進行了大規(guī)模的軍事打擊，也就在同一天，國際社會紛紛作出反應。

過渡：面對這兩場戰(zhàn)爭，你們的國家分別扮演怎樣的角色和擁有怎樣的立場？

目標顯示：

國家

朝鮮戰(zhàn)爭

伊拉克戰(zhàn)爭

美國

法國

日本

蘇聯(lián)

中國

教師：老師課下布置大家預習了，我也搜集了一些資料，現(xiàn)在發(fā)給各個小組，大家參考一下，歸納出各個國家對這兩場戰(zhàn)爭的態(tài)度，獨立完成學案的內(nèi)容。

自學嘗試：（5分鐘）

教師：發(fā)放資料、答疑

學生：個人閱讀、提煉觀點、完成學案

教師：想必大家都有了自己的觀點，接下來由小組長組織你們小組內(nèi)的成員共同交流，形成統(tǒng)一的觀點，選好發(fā)言人，一會兒上臺來匯報你們的研究成果。

組內(nèi)交流：（6分鐘）

學生：發(fā)表各自的觀點、統(tǒng)一認識

交流出現(xiàn)不同態(tài)度的原因

歸納總結、選出發(fā)言人

成果匯報：（7分鐘）

第一組：（美國）為了稱霸世界

第二組：（法國）

（朝）二戰(zhàn)后我們的經(jīng)濟情況和國際形勢，使我們必須完全跟隨美國。

（伊）我們法國會譴責美國的行為。

第三組：（日本）

（朝）我們已被美國占領，只能任其擺布；我們軍隊已被解散，美國會把我們作為戰(zhàn)爭的后方，當然，這也會刺激我們的經(jīng)濟復蘇。

（伊）謀求與我們?nèi)毡镜慕?jīng)濟相匹配的軍事和政治實力。

 第四組：（蘇聯(lián)）

（朝）我們是不可能眼睜睜的看著美國占領朝鮮的，但我們經(jīng)濟上確實有困難，所以我們會很大程度的參與戰(zhàn)爭。

（伊）我們俄羅斯會強烈譴責美國這種行徑。

 第五組：（中國）

（朝）保家衛(wèi)國是我們神圣的職責，我們讓美國和蘇聯(lián)看看，別想著欺負我們。

（伊）我們中國主張通過聯(lián)合國和平解決，反對使用武力或武力相威脅。

師生交流：（6分鐘）

綜合探究：從以上小組的匯報來看，各個國家對于伊拉克戰(zhàn)爭的態(tài)度不同，究其原因是他們在國際上的影響力不同，這也體現(xiàn)了多極化趨勢，那么是什么原因改變了二戰(zhàn)以來他們在國際上的影響力？

知識比拼：（9分鐘）

老師拿來一個蘋果，學生搶著要。再拿來一個，用磚頭砸碎，學生不要了。用來比喻戰(zhàn)爭對世界的摧毀。請您設計一個方案，使世界達到平衡，永葆和平？

課堂小結：（2分鐘）

歷史的每一頁都是帶有血腥的場景，我們不知道將來的歷史會不會是殷紅一片，和平的白鴿倘若沾上鮮血就再難高飛，請大家記住戰(zhàn)爭的苦痛，帶著和平的心愿放飛手中的潔白，微笑地把它融入遠方的藍天，世界是屬于我們大家的，讓我們一起維護世界和平。

環(huán)節(jié)詳解：

1、情境創(chuàng)設：教學實踐證明，當學生對某一學科產(chǎn)生很大的興趣時，其學習的主動性就會增強，所以我在上這節(jié)課時，設計一個新穎的情境，來激發(fā)學生的學習興趣。我拿來了一個蘋果，學生搶著要，我又拿來一個蘋果，說這就是我們的地球，我又拿來一塊磚頭，這就是戰(zhàn)爭，我把蘋果砸碎，讓同學談談感受。他們回答非常的積極，我進而讓他們設計一個使世界和平的方案？學生的積極性被我充分地調動起來。