細胞的基本結構
（第2課時）
一、教學目標的確定
課程標準的要求是：簡述細胞膜系統的結構和功能，舉例說出幾種細胞器的結構和功能。活動建議是：觀察線粒體和葉綠體。依據上述要求和建議，本節教學目標確定了知識方面的目標“舉例說出幾種細胞器的結構和功能”“簡述細胞膜系統的結構和功能”。還制定了技能方面的目標“制作細胞臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”。這主要是幫助學生加強對細胞微觀結構的認識。鑒于本節內容十分突出結構與功能相適應的觀點、部分與整體相統一的觀點，還制定了相應的情感目標，以利于對學生進行辯證唯物主義教育。
二、--思路
關于細胞的結構和功能等微觀水平的內容，離學生的生活經驗較遠，學習起來有一定的難度和挑戰性。因此教學過程既要突出學生的主動參與，又要強調教師的主導。教學內容要增加直觀性，促進學生的理解。下面是本節的第2課時“細胞器之間的協調配合”“細胞的生物膜系統”教學的設計思路。
三、教學實施的程序
學習階段
教師組織和引導
學生活動
教學意圖
復習舊知，引起注意
導學
主動探索，獲得知識
加工信息，建立知識間的聯系
概括反饋
提問：“觀察動植物細胞亞顯微結構示意圖，回憶一下，細胞的主要結構有哪些？核糖體、內質網、高爾基體和線粒體有什么功能？”質疑：“核糖體、內質網、高爾基體都與蛋白質合成有關，它們之間有什么關系嗎？科學家是怎樣研究這個問題的呢？”
介紹帕拉德對“分泌蛋白合成和運輸”的設想、采用的科學方法和實證研究過程。
引導學生獨立或小組合作完成資料分析。
選擇有代表性的學生發言，總結出分泌蛋白合成的場所、運輸的過程及能量的供給。
提問：在分泌蛋白合成和運輸過程中，有哪些膜結構參與？
引導觀察分泌蛋白運輸到細胞外的過程示意圖。
討論：有哪些膜結構參與了分泌蛋白的合成和運輸？
引導觀察：內質網膜與細胞膜、核膜有什么關系？
引導學生總結：生物膜系統的組成和作用。
小結：細胞器在細胞生命活動中的作用。強調細胞作為基本的生命系統，正是通過細胞中各種結構（包括細胞器）在結構上的聯系、在功能上的協調配合而形成統一整體的。
觀察并回答問題，簡要說出細胞組成及核糖體、內質網、高爾基體都與蛋白質合成有關。
傾聽，獲取科學研究的過程和方法。
分析討論“分泌蛋白的合成和運輸”，注意膜結構的重要性。
結合各種細胞器協調配合合成蛋白質的過程，思考回答問題。
描述分泌蛋白運輸到細胞外的過程。
明確內質網、囊泡、高爾基體、細胞膜參與了分泌蛋白的合成和運輸。
觀察內質網膜與細胞膜、核膜相互聯系的圖解，理解細胞內膜結構間的關系。
明確細胞器膜、細胞膜、核膜等膜結構構成了生物膜系統，以及在細胞生命活動中的作用。
舉例說出在細胞內細胞器的分工合作。
完成練習。
在學生學習的基礎上進入新內容的學習。
創設問題情境，激發興趣。
使學生認同科學研究成功的要素──探索精神、理性思維及技術手段的支持。
強調膜結構的重要性，為建構生物膜系統的概念奠定基礎。
充分利用教材中的圖解，引導學生通過觀察、討論、歸納獲得知識。
師生共同討論，進一步掌握知識要點。
了解學習情況，及時調整教學。