細胞的基本結構（精選17篇）

細胞的基本結構 篇1

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　指導學生閱讀章首語，了解細胞是一個統(tǒng)一的整體。

　　問題探討：

　　指導學生看圖，思考，討論兩個討論題。（答案見教學用書）

　　引入新課：

　　任何系統(tǒng)都有邊界，細胞的邊界就是細胞膜。這一節(jié)我們就來學習細胞膜。

　　學習目標：

　　1.簡述細胞膜的成分。

　　2.體驗制備細胞膜的方法，領悟科學研究方法，獲取相關的操作技能。

　　3.認同生物的細胞生活中物質、結構、功能相互統(tǒng)一的辯證觀。

　　一、實驗──體驗制備細胞膜的方法

　　閱讀實驗的一、二、三自然段，思考學案中的學習探究1。

　　師生總結：

　　選材遵循的原則：

　　①無細胞壁

　　②無細胞核

　　③無眾多的細胞器

　　讓學生了解實驗的目的要求，實驗的材料用具。

　　請學生仔細閱讀實驗的方法步驟，完成學案中的學習探究2。

　　師生共同總結：

　　實驗過程中的注意事項在：

　　① 紅細胞要用生理鹽水稀釋。

　　② 注意蓋蓋玻片的方法，防止出現氣泡。

　　③ 用吸水紙吸引時，注意不要把細胞吸跑。

　　④ 上述操作均在載物臺上進行。

　　⑤ 實驗中持續(xù)觀察細胞的變化。

　　適當講離心的方法。

　　（結合課本44頁分離細胞器的方法）

　　鞏固練習：

　　課后練習題1

　　二、細胞膜的成分

　　指導學生閱讀課本細胞膜的成分部分，總結細胞膜的成分。

　　師生共同總結細胞膜結構。

　　指導學生思考并完成學案──學習探究4

　　總結：蛋白質和細胞膜的關系──蛋白質在細胞膜行使功能時起重要作用，功能越復雜的細胞膜，蛋白質的種類和數量越多。

　　鞏固練習：課后題2

　　師生共同總結本節(jié)內容。

　　自我測評（略）

　　閱讀，理解，得出結論：細胞，最基本的生命系統(tǒng)，其各個組分間結構和功能密切聯(lián)系，形成統(tǒng)一的整體。

　　思考，小組討論，獲取答案。回答問題。

　　閱讀學習目標，了解本節(jié)的學習內容。

　　思考，討論，獲取答案。

　　閱讀課本41頁相關信息，了解紅細胞的有關內容。

　　看課本，了解。

　　識記實驗的步驟，思考并小組討論相關的問題。回答問題。

　　看課本圖，了解紅細胞的變化現象。

　　認真聽講，了解這種生物學上常用的方法。

　　獨立完成。

　　閱讀課本，總結知識。

　　思考討論，回答問題。

　　深入理解。

　　快速完成。

　　獨立完成。

　　讓學生了解細胞是一個統(tǒng)一的整體。

　　充分調動學生的學習積極性。

　　了解學習內容，為后面的學習指明目標。

　　引導學生討論，歸納獲取知識

　　知識拓展

　　引導學生進行知識的總結和合作探究。

　　師生共同總結，加深對知識的掌握。便于學生順利完成實驗。

　　及時鞏固新知。

　　讓學生自主學習。

　　創(chuàng)設問題情景，引導學生合作探究。

　　總結新知，為下一節(jié)學習細胞膜的功能打下附筆。

　　了解學生知識掌握情況，及時調整教學。

細胞的基本結構 篇2

　　第三章 第一節(jié) 細胞膜——系統(tǒng)的邊界（2課時）

　　一、 教學目標：

　　【知識】：闡述細組成胞膜的成分

　　了解細胞膜的功能

　　【技能】：設計實驗證明細胞膜的存在。

　　二、 教學重難點：細胞膜的成分、功能是本課的重點；使用實驗的方法驗證細胞膜的存在是難點。

　　三、 教學用具：ppt幻燈片、實驗材料

　　四、 教學準備：要預先準備動物的血液稀釋液體。

　　五、 教學過程：

　　教學內容

　　（一）引入

　　（二）細胞膜的成分

　　（一） 細胞膜的功能

　　（四）練習

　　教師活動

　　提出問題：生物體都一個共同的特點，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？

　　細胞作為生命活動的基本單位，也有結構使細胞和外界隔絕開來，那就是細胞膜。（可以提出問題讓學生思考，為什么是細胞膜而不是細胞壁）如何在顯微鏡下區(qū)別細胞和氣泡？

　　（幻燈片展示哺乳動物紅細胞膜各種成分含量），細胞膜的主奧成分是蛋白質和脂質，磷脂最豐富。蛋白質的作用和糖類的作用

　　將細胞與外界環(huán)境分割開；控制物質進出細胞；進行細胞間的信息交流：腎上腺素對心臟細胞的影響、精卵識別、敵我細胞識別；胞間連絲（最好找到圖片）。

　　（略）

　　學生活動

　　回答問題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開來，體內體外的物質不能隨意進出）

　　第2節(jié) 細胞器——系統(tǒng)內的分工合作（2課時）

　　一、 教學目標：

　　【知識】：舉例說出集中細胞器的結構和功能

　　簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能

　　【技能】：制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

　　【情感】：討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性

　　二、 教學重難點：幾種主要細胞器的結構和功能、細胞膜系統(tǒng)的結構和功能是本節(jié)重點，而難點是細胞器之間的協(xié)調配合和制備臨時裝片，觀察線粒體。

　　三、 教學用具：ppt，細胞亞顯微結構模型

　　四、 課前準備：

　　五、 教學過程：

　　教學內容

　　（一） 引入

　　（二） 幾種細胞器

　　（三） 細胞器之間的協(xié)調配合

　　（四）細胞的生物膜系統(tǒng)

　　教師活動

　　由初中學習細胞質的知識層次引入，細胞器最早是由于在光學顯微鏡下看到的小的反光點而被發(fā)現的。以問題啟發(fā)學生：一些學生已經看過的細胞器：在細胞質中，除了看到細胞核以外，還看過那些有形態(tài)的結構？

　　細胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運動等）都是依賴各種復雜的細胞器互相配合而完成的。

　　展示圖片，簡單講解幾種細胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內質網；高爾基體。再展示動物、植物的亞顯微結構圖片，提出問題，還能找到哪些細胞器。

　　表格總結細胞器及其功能（補充雙層膜、單層膜；提醒學生注意細胞結構與功能適應）

　　引導學生展開討論，并對學生的發(fā)言進行評價。

　　以蛋白質的分泌為例子，內質網上的核糖體在核酸的指導下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內質網中連接成肽鏈，并初步進行折疊和包裝后，以囊泡的形式運送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質被進一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運送到細胞膜內側，最后被分泌到細胞外。這個過程需要消耗有線粒體提供的能量。

　　p49圖，許多細胞器都有膜的結構。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質合成分泌，強調生物膜系統(tǒng)的工作方式。

　　生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學生嘗試舉出例子。

　　學生活動

　　回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）

　　回答旁欄部分的問題

　　觀察細胞亞顯微模式圖

　　閱讀課文，嘗試填寫表格

　　閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題

　　觀察p49圖，找到幾種細胞器膜之間的關系

　　對生物膜的功能舉出例子

　　教學內容

　　（五）小結

　　（五）課后練習

　　教師活動

　　功能一：維持穩(wěn)定的細胞內部環(huán)境，物質運輸、能量轉換和信息傳遞（例子：細胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學反應都在生物膜上進行，生物膜提供了廣闊的反應面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個細胞器。人工血液透析的原理。

　　科學家故事（可以提到前面細胞器之前講），強調幾個科學家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現溶酶體：帕拉德：發(fā)現核糖體和線粒體結構，動態(tài)研究細胞。（本部分也可以在講細胞器前進行）

　　幾種細胞器名稱、功能、結構；細胞器如何互相配合完成產物分泌的生理功能；細胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。

　　（略）

　　學生活動

　　閱讀《科學家故事》，找出關鍵信息

　　第三節(jié) 細胞核——系統(tǒng)的控制中心

　　一、 教學目標：

　　【知識】：闡明細胞核的結構和功能

　　【技能】：嘗試制作真核細胞的三維結構模型

　　【情感         認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心

　　二、教學重、難點：細胞核的結構和功能、制作真核細胞的三維結構模型是本節(jié)的重點；理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點。

　　三、教學用具：ppt

　　四、課前準備:要求學生復習初中關于細胞的結構的知識

　　五、教學過程： 

　　教學內容

　　（一）引入

　　（二）資料分析——細胞核的功能

　　（三）細胞核的結構

　　（四）小結

　　（五）練習

　　教師活動

　　提出問題：是什么控制著細胞的生命活動呢？可以簡單介紹一下科學發(fā)展歷史：科學家們思考生物的生命活動必定有某個藍圖，這個藍圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。

　　引導學生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

　　并引導學生得出結論“細胞核控制著細胞的遺傳和代謝”

　　借助ppt，講授dna的結構以及細胞核中的染色質、染色體的關系。可以讓學生看染色體與dna關系的圖片

　　借助p54 旁欄部分，提出問題：“一個多細胞生物，其細胞核中的藍圖是否都一樣的呢”？簡單揭示同一生物其組成的細胞的多樣性的原因。因此細胞不僅是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位

　　細胞核的功能、細胞核的結構，物質組成

　　（略）

　　學生活動

　　思考老師提出的問題

　　閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。

　　理解細胞核的結構以及物質組成。在老師引導下，講出dna和染色質、染色體之間的關系。

　　就老師的問題展開討

細胞的基本結構 篇3

　　【本章總系統(tǒng)】

　　【各節(jié)分系統(tǒng)】

　　第1節(jié) 細胞膜──系統(tǒng)的邊界

　　表3-1-1【實驗】體驗制備細胞膜的方法：

　　實驗原理

　　哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核和各種細胞器，以這樣的細胞作為實驗材料較為理想。將其放入清水中，細胞會吸水脹破，細胞內的物質流出，可得到純凈的細胞膜。

　　目的要求

　　體驗用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法及過程。

　　材料用具

　　豬（或牛、羊、人）的新鮮的紅細胞稀釋液（血液加適量的生理鹽水），

　　蒸餾水，滴管，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡

　　方法步聚

　　步驟

　　操　作　方　法

　　現　　象

　　制片

　　用滴管吸取少量紅細胞液，滴一小滴在載玻片上，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片，在高倍鏡下觀察。

　　在視野中觀察到正常的紅細胞。

　　加蒸餾水

　　在蓋玻片一側滴一滴蒸餾水，在另一側用吸水紙吸引（注意不要把細胞吸走），持續(xù)觀察細胞的變化。

　　近水的部分紅細胞體積增大，很快細胞破裂，內容物流出。

　　表3-1-2  細胞間信息交流的方式：

　　方式

　　內　　　容

　　舉　　　例

　　物質傳遞

　　通過細胞分泌物與靶細胞膜表面的受體結合，把信息傳遞給靶細胞。

　　細胞分泌的激素隨血液到達全身各處，與靶細胞表面的受體結合，將信息傳遞給靶細胞。

　　接觸傳遞

　　相鄰兩個細胞的細胞膜接觸，信息從一個細胞傳遞給另一個細胞。

　　精子與卵細胞之間的識別和結合。

　　通道傳遞

　　相鄰兩個細胞之間形成通道，攜帶信息的物質通過通道由一個細胞進入另一個細胞。

　　高等植物細胞之間通過胞間連絲相互連接，也有信息交流的作用。

　　第2節(jié) 細胞器――系統(tǒng)內的分工合作

　　表3-2-1  細胞器：

　　細胞器

　　分布

　　形 態(tài) 結 構

　　成  分

　　功   能

　　線粒體

　　動植物

　　細胞

　　形態(tài)多種多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。雙層膜，詳見第5章第3節(jié)。

　　細胞進行有氧呼吸的主要場所，是細胞的“動力車間”。

　　葉綠體

　　綠色植物進行光合作用的細胞

　　綠色、扁平的橢球形或球形。雙層膜，詳見第5章第4節(jié)。

　　植物細胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉換站”。

　　內質網

　　動植物

　　細胞

　　由單層膜連接成的網狀結構。

　　是細胞內蛋白質合成和加工，以及脂質合成的“車間”。

　　高爾

　　基體

　　動植物

　　細胞

　　具有單層膜結構的細胞器

　　主要是對來自內質網的蛋白質進行加工、分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站”。

　　核糖體

　　動植物

　　細胞

　　無膜。有的附著在內質網上，有的游離分布在細胞質基質中。

　　是“生產蛋白質的機器”

　　溶酶體

　　單層膜

　　內含多種水解酶。

　　是“消化車間”，分解衰老、損傷的細胞器，吞噬并殺死細胞內的病毒和病菌。

　　液泡

　　主要存在于

　　植物細胞

　　單層膜，內有細胞液

　　含糖類、無機鹽、色素、蛋白質等。

　　調節(jié)植物細胞內的環(huán)境，充盈的液泡使植物細胞堅挺。

　　中心體

　　動物

　　低等植物

　　由兩個互相垂直排列的中心粒及其周圍物質構成。

　　與細胞的有絲分裂有關。

　　表3-2-2【實驗】用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

　　實驗原理

　　葉肉細胞中的葉綠體散布于細胞質中，可在高倍鏡下觀察到它的形態(tài)和分布。

　　健那綠染液可使活細胞中的線粒體呈現藍綠色，而細胞質接近無色，可在高倍鏡下觀察到生活狀態(tài)的線粒體的形態(tài)的分布。

　　目的要求

　　使用高倍顯微鏡觀察葉綠體、線粒體的形態(tài)和分布。

　　材料用具

　　詳見教材相關內容。

　　方法步聚

　　葉綠體的觀察

　　制作蘚類葉片臨時裝片

　　在潔凈的載玻片中央滴一滴清水，用鑷子取一片蘚類的小葉，或者取菠菜稍帶些葉肉的下表皮，放在水滴中，蓋上蓋玻片。

　　觀　察

　　先用低倍鏡，后用高倍鏡。

　　線粒體的觀察

　　制作人口腔上皮細胞臨時裝片

　　在潔凈的載玻片中央滴一滴健那綠染液。用消毒的牙簽在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕地刮幾下，把牙簽上附有碎屑的一端，放在染液中涂抹幾下，蓋上蓋玻片。

　　觀　察

　　先用低倍鏡，再用高倍鏡。

　　圖解3-2-1  細胞器的協(xié)調配合――分泌蛋白的合成和運輸：

　　表3-2-3  細胞的生物膜系統(tǒng)：

　　第3節(jié) 細胞核――系統(tǒng)的控制中心

　　圖解3-3-1  細胞核的功能分析圖：

　　表3-3-1  【模型構建】嘗試制作真核細胞的三維結構模型：

　　理論知識

　　模型方法：

　　1.概念：是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識對象所作的一種簡化的概括性的描述，可定性或定量描述，也可借助實物或其它形象化手段或抽象形式表達。

　　2.形式：

　　（1）物理模型：

　　①概念：以實物或圖畫形式直觀表達認識對象特征的模型。

　　②舉例：dna雙螺旋結構模型。

　　（2）概念模型

　　（3）數學模型

　　目的要求

　　1.嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

　　2.體驗建構模型的過程。

　　材料用具

　　參見教材相關內容。

　　建立模型

　　1.確定模型的種類和規(guī)格；

　　2.確定使用的材料用具；

　　3.設計方案，討論通過，確定實施過程及分工；

　　4.制作配件并組合；

　　5.對照方案，修補缺陷

　　表達交流

　　1.表達交流的內容

　　2.評價的標準：重點放在模型的科學性上，兼顧藝術性和制作成本。

細胞的基本結構 篇4

　　第1節(jié) 細胞膜——系統(tǒng)的邊界

　　【考點解讀】

　　1.簡述細胞膜的成分和功能

　　2.進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法。

　　3.認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

　　[學習要點]

　　1. 細胞膜的制備方法及其成分特點，在細胞間信息交流的作用

　　2. 細胞中各種細胞器的形態(tài)、結構及功能的聯(lián)系

　　3. 細胞核的重要性及結構與功能相適應的特點

　　學習重點

　　1.細胞膜的成分和功能。

　　2.細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

　　學習難點

　　1.用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法。

　　2.細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

　　【自主學習】

　　一、 細胞膜的制備及成分

　　1、 細胞膜的制備方法

　　（1）選材：人和其他哺乳動物的                           。

　　（2）原因：這樣的紅細胞中沒有           和眾多的         。

　　（3）過程：把細胞放入            中，細胞由于吸水         ，

　　細胞內的物質流出，便可得到細胞膜。

　　2、細胞膜的成分

　　（1）主要成分：脂質和蛋白質；少量成分：           。

　　（2）含量最豐富的脂質是           。

　　（3）與細胞膜功能的復雜程度有關的是            。

　　二、細胞膜的功能

　　1、將細胞與外界環(huán)境分隔開

　　細胞膜將細胞與外界環(huán)境分隔開，是細胞成為           的系統(tǒng)，

　　保障了                的相對穩(wěn)定。   

　　2、 控制物質進出細胞

　　（1）細胞需要的              可以進入細胞。

　　（2）細胞合成的              和            可以到細胞外。

　　（3）細胞            的物質或是                      的物

　　質不容易進入細胞。

　　3、進行細胞間的信息交流

　　在多細胞生物體內細胞之間的信息交流方式大多與             

　　有關

　　（1）細胞分泌的            隨著血液到達全身各處，與靶細胞

　　的細胞膜表面的結合，將信息傳遞給                。

　　（2）精子和卵細胞的結合，是兩個相鄰細胞的             直接

　　接觸，信息從一個細胞傳遞給另一個細胞。

　　（3）植物細胞的             也有信息交流的作用。

　　三、細胞壁的化學成分和作用

　　1、組成：植物細胞細胞壁的化學成分有           和          .

　　2、作用：對植物細胞有          和             作用 。

　　【課堂討論】

　　1、你怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡和細胞？光學顯微鏡下能看見細胞膜嗎？

　　3、 科學家用電子顯微鏡清晰地觀察到細胞膜之前，已經能夠確定細胞膜的存

　　在了。請你推測一下，科學家是怎樣確定細胞膜的存在的？

　　一、 細胞膜的制備

　　體驗制備細胞膜的方法：

　　①為什么選擇動物細胞？

　　②為什么選擇哺乳動物成熟的紅細胞做實驗材料？

　　③怎樣才能獲得細胞膜？

　　二、細胞膜的成分

　　1、細胞膜的成分有哪些？各成分的比例關系如何？

　　2、細胞膜的功能主要和哪種成分有關？

　　三. 細胞膜的功能有

　　1.復習回顧蛋白質的功能有哪些？

　　2.細胞膜的功能有哪些？

　　四.細胞壁

　　1、棉、麻的主要成分是什么？

　　2、植物細胞放在清水中為何不會脹破？

　　3. 細胞壁的主要成分是什么？作用是什么？

　　【例題講解】

　　書p43練習

　　【課堂檢測】

　　1、細胞膜上與細胞的識別、信息傳遞有著密切關系的是（　 ）��

　　a、糖蛋白  b、磷脂  c、脂肪  d、核酸��

　　答案：a 2、在下列幾組化學元素中，構成細胞膜所必需的基本元素是（　 ）

　　a.c、h、o　　　       b.c、h、o、p　　　

　　c.c、h、o、n　　　 d.c、h、o、n、p

　　答案：d

　　3、某科學家將一種細胞的最外層進行化學分析，得到糖類、磷脂、蛋白質，由

　　此可以判斷該細胞是（　 ）

　　a.藍藻細胞　　b.植物細胞　　c.動物細胞　　d.大腸桿菌

　　答案：c

　　4、一位細胞學家發(fā)現，當溫度升高到一定程度時，細胞膜的密度減小，而面積

　　擴大。據此你認為在一定范圍內，隨溫度的升高，細胞的新陳代謝速率（　 ）

　　a.加快　　　b.不變　　　c.減慢　　　d.停止

　　答案：a

　　5、植物細胞具有相當的強度，主要是由于存在（　 ）

　　a.液泡　　　b.內質網　　　c.細胞壁　　　d.細胞膜

　　答案：c

　　6、細胞膜化學組成表達最全面的是（　 ）

　　a.蛋白質、糖類、固醇　　　b.糖蛋白、脂質　　　

　　c.蛋白質、糖類、脂質　　　d.蛋白質、磷脂

　　答案：c

　　7、細胞中完成與內環(huán)境之間的信息傳遞的膜是（　 ）

　　a.細胞膜　　　b.核膜　　　c.高爾基體膜　　　d.內質網膜

　　答案：a

　　8、下列生物的活體細胞中含有纖維素的是（　 ）

　　a.西瓜果肉細胞　b.人的表皮細胞　c.草履蟲細胞　d.變形蟲細胞

　　答案：a

　　9、要去除植物細胞的細胞壁，最好選用（　 ）

　　a.蛋白酶　b.脂肪酶　c.淀粉酶　d.纖維素酶和果膠酶

　　答案：d

　　10、下列哪一項不屬于細胞膜的功能？（　 ）

　　a.控制物質進出細胞；

　　b.將胰島細胞形成的胰島素，分泌到胰島細胞外；

　　c.提高細胞內化學反應的速率；

　　d.作為系統(tǒng)的邊界，維持細胞內環(huán)境的穩(wěn)定。

　　答案：c

　　11.連接溝通細胞膜、高爾基體膜、核膜，使三者相互聯(lián)系，構成一個有機整體

　　的結構是

　　a.中心體    b.線粒體    c.內質網    d.質體   

　　答案：c

　　12.最可能構成細胞膜的一組元素是（   ）

　　a 、c.h.o.n    b、 c.h.o    c、c.h.o.p    d 、c.h.o.n.p

　　答案：d

　　13. 白細胞可以吞噬整個病菌，這一事實說明了細胞膜��

　　a.具有選擇透過性        b.具有一定的流動性��

　　c.具有全透性     　　   d.具有保護作用��

　　答案：b

　　14.細胞內的生物膜系統(tǒng)是一個在結構和功能上緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體。在活細胞中，生物膜的組成成分可以相互轉移的有

　　a.高爾基體膜、內質網膜、核糖體膜

　　b.核膜、高爾基體膜、線粒體膜

　　c.內質網膜、核膜、高爾基體膜

　　d.細胞膜、內質網膜、高爾基體膜

　　答案：d

　　15.在處理污水時，人們設計一種膜結構，有選擇地將有毒重金屬離子阻擋在膜的一側，以降低有毒重金屬離子對水的污染，這是模擬了生物膜的

　　a.識別功能   　 b.流動性功能

　　c.主動運輸功能    d.選擇透過性功能

　　答案：d

　　【課后思考】

細胞的基本結構 篇5

　　一、教學目標

　　簡述細胞膜的成分和功能。

　　二、--思路

　　由于第1章“使用高倍鏡觀察幾種細胞”的實驗和第2章組成細胞的分子的內容，是本章學習的基礎。同時，本章內容又是后續(xù)章節(jié)學習的基礎。所以在教學時，應注意聯(lián)系學生已有的知識基礎，引導學生在已有知識背景下主動建構新知識。畢竟細胞膜離學生的生活經驗較遠，學起來有一定的難度，建議在教學過程中安排學生觀察圖片和親自作實驗來體驗細胞的存在。

　　在初中生物課學習細胞的基本結構時，學生對細胞膜已經有所了解。但當學生用顯微鏡觀察細胞時，是很難看清細胞膜的。利用學生的認知沖突，激發(fā)學生興趣。

　　細胞膜的成分部分，為避免直接講授學習，體現探究性學習，我們給學生提供豐富的素材，讓學生親自體驗細胞膜的制備過程。這個實驗的目的，不僅是讓學生親自動手，練習制備細胞膜，更重要的是讓學生體會其中的科學方法（如，材料的正確選擇等），并通過評價的激勵機制和導向作用，鼓勵學生主動思考和大膽推測，在學習過程中體驗成就感。

　　細胞膜功能部分，注重與現實生活的聯(lián)系，引導學生利用類比的方法解決問題，使學生在現實生活的背景中學習生物學。并進一步落實情感、態(tài)度、價值觀的教育

　　課后小結，讓學生在筆記本上寫出這堂課的收獲、發(fā)現或遇到的問題，發(fā)揮學生主體作用，感知知識形成，突出重點。

　　三、教學實施

　　教師組織與引導學生活動

　　教學

　　意圖

　　請談一談你對細胞的認識？（注意從細胞的結構和細胞的成分兩方面談起。）引出第三章課題。

　　當人們對細胞有一定認識后，有人嘗試過想組裝細胞，你們推測一下能否成功？通過這個事例你能得出什么結論？

　　每一個系統(tǒng)都有一定的邊界，那么細胞是否也有邊界呢？引入課題：第1節(jié)  細胞膜──系統(tǒng)的邊界。

　　1.展示一幅圖片，創(chuàng)設問題情境。

　　請嘗試說出圖中哪些是氣泡？哪些是細胞？并討論能否在顯微鏡下看到細胞膜？

　　2.要想真正觀察細胞膜要用電子顯微鏡，但是在電子顯微鏡誕生之前，科學家已經能夠確定細胞膜的存在了，你能想辦法驗證細胞膜的存在嗎？

　　（教師評價：通過討論，我們已看出有些同學想法和科學家的想法有異曲同工之處。希望同學們認真思考問題。你今天看來離奇的想法，明天就有可能成為科學的現實。科學就需要我們進行大膽的想象。）

　　那么，細胞膜的成分是什么呢？它又具有哪些功能呢？要想解決這個問題，我們應當想辦法獲取細胞膜。下面我們就結合實驗體驗一下細胞膜的制備。

　　1.首先，我們應該確定合適的實驗材料。對于一個實驗來說，合適的實驗材料是實驗成功的關鍵。（課件展示幾種細胞的圖片）

　　討論：上述圖中分別是什么細胞？

　　哪一種細胞比較適合提取細胞膜呢？請嘗試說出原因？

　　閱讀課本p41旁欄相關信息：對紅細胞有特殊要求嗎？雞紅細胞可以嗎？

　　2.如何利用紅細胞獲取細胞膜呢？用鑷子撕取行嗎？用針刺破行嗎？應當用什么辦法來獲取細胞膜？

　　課件展示紅細胞在不同溶液中的圖片。

　　根據圖中紅細胞的形態(tài)差異，你能描述一下本實驗的實驗原理嗎？

　　3.準備實驗材料：

　　紅細胞是從哪兒獲得呢？

　　我從較遠地方采集到血液以后，回來以后發(fā)現不能使用了，你知道為什么嗎？怎么解決這個問題呢？

　　新鮮的血液非常黏稠，為了便于觀察，需要對血液進行稀釋，用什么溶液呢？

　　為了觀察細胞形態(tài)的變化，還要用到什么實驗用具呢？請同學們觀察一下自己的實驗臺，用品是否齊全？

　　4.進行實驗操作：（課件展示）

　　第一步：制作臨時裝片

　　第二步：高倍顯微鏡觀察：（教師巡回指導,注意控制時間）

　　5.實驗結果及評價:

　　①引導學生描述實驗現象并積極評價，失敗是成功之母，課下自己好好總結，找出原因，成功就會離我們越來越近。許多科學家就是經歷了許多失敗以后才獲得了成功。

　　②你能體會到這個實驗的關鍵步驟是什么?

　　③剛才我們只是觀察到細胞膜的存在和破裂，并沒有真正把細胞膜提取出來。如果把這個實驗在試管中進行的話，你能夠想辦法獲得較為純凈的細胞膜嗎？

　　提供材料：

　　材料一:科學家在實驗中發(fā)現：脂溶性物質能夠優(yōu)先通過細胞膜，并且細胞膜能夠被溶解脂類物質的溶劑溶解。

　　材料二：人的消化液中含有許多能夠水解蛋白質的物質，稱為蛋白酶。用蛋白酶處理細胞膜，會使細胞膜分解。請根據以上資料思考細胞膜在組成上有何特點?

　　追問①膜中的脂質主要是哪一類物質呢？

　　追問②你能設計實驗證明細胞膜中含有蛋白質嗎?

　　追問③閱讀教材p41,細胞膜的成分中是否只有磷脂和蛋白質?

　　［引言］蛋白質在細胞膜行使功能是起重要作用,因此,蛋白質的種類和數量越多,細胞膜的功能越復雜。

　　細胞膜有什么功能呢?

　　展示一位生物老師作的一首贊美細胞膜的詩，引導學生從中體會細胞膜的功能。

　　課件展示細胞膜的功能：

　　1.將細胞與外界環(huán)境分隔開。

　　2.控制物質進出細胞。

　　3.進行細胞間的信息交流。

　　（1）播放《生命的起源》視頻，幫助學生理解細胞膜的第一個功能：細胞膜將細胞與外界環(huán)境分隔開。

　　（2）［過渡引言］細胞膜的第一個功能是否說明細胞就不與外界進行物質或能量的交換了呢？

　　你能從身邊熟悉的事物中找到類似細胞膜的其他功能的事物嗎？  （注意強調：類比只是幫助我們理解并不能完全等同）

　　［重點講解］細胞膜的第三個功能“進行細胞間信息交流”

　　教師可以借助教材的三幅圖說明細胞與外界進行信息交換的三種方式。

　　［拓展延伸］

　　1.信息交流的第一、二種方式可引導學生聯(lián)系施萊登、施旺的細胞學說“細胞系相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對于其他細胞共同組成的整體的生命起作用”

　　2.引導學生形成“服務社會，奉獻自我”的觀念：當前，由于獨生子女增多，父母對孩子的期望值過高，只要孩子讀書，不惜滿足孩子的一切要求，致使一部分學生以自我為中心，只關心自己的得失。他們感知不到父母的勞作的艱辛，體驗不到生活的樂趣，這是因為他們還把自己當成社會的局外人，缺乏責任感、使命感。在生物教學中，必須讓學生清醒的認識到他們只是整個社會的一員，是組成社會的一個細胞，他們對社會既要索取，更要有所奉獻。這正如細胞和細胞之間關系。

　　請你嘗試說出“細胞識別”的例子。你認為細胞膜還有什么功能?

　　［導言］假如今天我們只有植物細胞材料用作實驗,要想感受膜的存在，我們應首先考慮什么?

　　你能想到好的方法去解決這個問題嗎?

　　請同學們在筆記本上寫出今天的收獲，或者你發(fā)現的問題。

　　課外拓展：1.請你思考如何利用花生,紅墨水,酒精燈,刀片,清水和燒杯等材料驗證細胞膜是否具有活性。

　　2.細胞膜表面的糖被具有識別功能，而癌細胞表面的糖被成分發(fā)生了改變。請你從網絡或其他媒體上收集資料，解釋為什么癌細胞容易擴散。

　　設想我們能否把蛋白質、核酸、脂質、糖類、水、無機鹽等物質機械地組裝在一起，成為一個有活力細胞。

　　提示：細胞的結構與其功能有著密切的聯(lián)系。

　　結論：系統(tǒng)不是其組分的簡單堆砌，而是通過組間結構和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體。

　　答案提示：氣泡中間光亮，里面只有空氣；邊緣顏色較深。

　　細胞具有細胞膜、細胞核和細胞質，而且是一個立體的結構，在顯微鏡下，通過調節(jié)焦距可以觀察到細胞的不同層面。

　　光學顯微鏡下不能看見細胞膜，但是能夠觀察到細胞與外界環(huán)境之間是有界限的。

　　答案提示：實驗事實主要有：進入活細胞的物質首先要通過一道選擇性的屏障，并不是所有的物質都能進入細胞；用顯微注射器將一種叫做伊紅的物質注入變形蟲體內，伊紅很快擴散到整個細胞，卻不能很快逸出細胞；在光學顯微鏡下看到，用微針觸碰細胞表面時，細胞表面有彈性，可以伸展；用微針插入細胞內，細胞表面有一層結構被刺破；如果細胞表面結構受損面過大，細胞會死亡。

　　（學生共同回答：細菌、植物細、紅細胞、肌細胞）

　　學生討論后確定：紅細胞。原因是沒有細胞壁，沒有細胞核和眾多的細胞器。

　　哺乳動物成熟的紅細胞。雞的紅細胞不行，因為雞屬于鳥類，不是哺乳動物。

　　細胞太小了。這種方法不可行，可把哺乳動物紅細胞放到清水里，紅細胞會因吸水而脹破。

　　提示：細胞內的物質具有一定的濃度，將細胞放入清水，水會進入細胞，將細胞漲破，細胞內容物流出，從而得到細胞膜。

　　血液。（豬、牛、羊等）

　　血液容易凝固。要解決這個問題需要加入抗凝劑。

　　用生理鹽水稀釋。（初中學過這部分知識）

　　顯微鏡等用品。

　　根據提示操作

　　注意:兩人協(xié)作，一位同學制作臨時裝片，另一位同學調試顯微鏡。

　　嘗試描述觀察到的現象(有的成功地觀察到了紅細胞吸水膨脹甚至脹破的動態(tài)變化,也有的沒有觀察到此現象)

　　提示：高倍鏡下引流法，使紅細胞浸潤在水中,使之漲破的過程。

　　答案提示：細胞膜和細胞質中的其他結構密度不一樣。

　　采用不同轉速離心的方法將細胞膜與其他物質分開。

　　如果沒有離心機的話，我們還可以采取靜置的方法。

　　細胞膜中含有蛋白質和脂質。

　　①磷脂，(前面已經學過：磷脂是細胞膜的重要成分)。

　　②回顧前面學習的雙縮脲試劑鑒別蛋白質的有關知識。

　　③還含有少量的糖。

　　學生閱讀并體會其中的含義：

　　是誰，隔開了原始海洋的動蕩。是誰，奏鳴了生命的交響。是誰，為我日夜守邊防。是誰，為我傳信報安康。啊，偉大的細胞膜呀！沒有你，我會是何等模樣！

　　認識細胞膜對生命系統(tǒng)的重要意義。

　　提示：1.控制物質進出功能：窗紗、蚊帳；學校的大門及辛勤工作的門衛(wèi)同志等。

　　2.信息交流方式：

　　打電話、寫信、發(fā)e-mail、談話、相互拍手等。

　　提示：

　　①海洋或河流湖泊中存在著很多不同生物種的精子和卵細胞，這些精子與卵細胞并沒有發(fā)生相互結合；

　　②免疫細胞吞噬病毒或細菌，而正常情況下并不吞噬自身的細胞；

　　③植物傳粉后，同種和不同種的花粉都會落到雌蕊的柱頭上，同種的花粉能萌發(fā)，異種的花粉不能萌發(fā)或萌發(fā)緩慢；

　　④人類輸血時要嚴格配血；

　　⑤器官移植（如骨髓移植）能否成活等。

　　鼓勵學生課下查閱資料，進一步理解細胞膜功能。

　　提示:植物細胞在細胞膜外面還有一層細胞壁，其化學成分主要為纖維素和果膠,因此可以用纖維素酶和果膠酶去掉細胞壁。

　　聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的興趣，同時鞏固所學知識。

　　啟發(fā)學生，對比原有知識和新學知識，產生認知沖突，啟發(fā)興趣。

　　感受細胞膜的存在。

　　通過評價的激勵機制和導向作用，

　　鼓勵學生主動思考和大膽推測。

　　體會實驗材料的正確選擇對于科學研究的重要性。

　　拓展學生的知識面，增加學生對哺乳動物紅細胞的了解。

　　在學生已有知識背景下主動建構新知識。

　　倡導合作學習，

　　提高學生動手操作和使用顯微鏡的技能。

　　落實情感態(tài)度價值觀的教育。

　　訓練學生知識遷移的能力。

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

　　利用教學媒體增加教學的直觀性，促進學生對知識的理解。

　　注重與現實生活的聯(lián)系，引導學生利用類比的方法解決問題，使學生在現實生活的背景中學習生物學。

　　進一步落實“服務社會，奉獻自我”的教育。

細胞的基本結構 篇6

　　【教材分析】

　　本課是《普通高中課程標準實驗教科書 生物①（必修） 分子與細胞》第三章第二節(jié)的內容，是第三章的重點內容之一。它是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、蛋白質的合成、動物細胞的有絲分裂等的最根本的基礎。通過學習，使學生從系統(tǒng)的角度來認識到細胞，認識系統(tǒng)內的主要細胞器的結構和功能及細胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調配合來完成細胞的生命活動的，為后面學習細胞的能量的供應和利用奠定細胞學基礎。

　　【學情分析】

　　學生在第一章學習了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關細胞膜的知識以后，再進行本節(jié)內容的學習，就有了良好的基礎。由于學生的實際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內學生可能較難觀察到，所以教師要準備好示范鏡。

　　【教學目標】

　　1、知識目的

　　①舉例說出幾種細胞器的結構和功能。

　　②制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。

　　③簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。

　　④討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

　　2、能力目標

　　通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法，能在觀察實驗中發(fā)現問題和提出問題，接受科學方法的訓練，培養(yǎng)學生動手能力以及加強學生對細胞微觀結構的認識。

　　3、德育目標

　　通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學生進行辯證唯物主義的教育

　　【教學重點和難點】

　　1.教學重點

　　①引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能；

　　②細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。

　　2、教學難點

　　①細胞器之間的協(xié)調配合；

　　②制造人的口腔上皮細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

　　【教學方法和手段】

　　利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用實驗探究法、講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生動手、觀察、比較和總結的能力。

　　【教學準備】

　　1.準備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1％的詹那綠染液。

　　2.課件制作：制作線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體，動植物細胞的亞顯微結構模式圖等的幻燈片。

　　【教材處理】

　　根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習細胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學習細胞器之間的協(xié)調配合及細胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

　　【教學過程】

　　教學內容

　　教師的組織和引導

　　學生活動

　　教學意圖

　　問

　　題

　　探

　　究

　　(1)放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。

　　提出問題：

　　①一件優(yōu)質的產品是如何通過個車間和部門之間的配合產生出來的？

　　②細胞內也存在類似工廠的各種車間嗎？

　　③細胞內的各種“車間”是怎么樣的？

　　（2）總結：細胞在生命活動中發(fā)生著物質和能量的復雜變化。細胞內部就像一個繁忙的工廠，在細胞質中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結構如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細胞器。

　　①觀看動畫片；

　　②結合生活經驗，以及對細胞的觀察，展開討論。

　　③學生傾聽，并參與交流。

　　①創(chuàng)設問題情景，引出新課；

　　②通過類比，學生能更形象地認識細胞內的各個“車間”──細胞器。

　　使

　　用

　　高

　　倍

　　顯

　　微

　　鏡

　　觀

　　察

　　（1）教師先引導學生制作黑藻葉片細胞及人口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細胞和人口腔上皮細胞，記載和描述觀察現象，然后依次討論與交流:

　　針對該試驗提出如下問題：

　　①描述觀察到的黑藻細胞的葉綠體分布和形態(tài)。

　　②植物的葉子為什么是綠色?

　　③描述觀察到的口腔上皮細胞的線粒體分布和形態(tài)。

　　（2）總結：在顯微鏡下葉綠體散布于細胞質中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的。可以看到被詹那綠染成藍綠色的線粒體均勻的分布在細胞質中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

　　①學生動手制作臨時裝片并用顯微鏡觀察；

　　②記載和描述觀察現象；

　　③展開組內討論和小組間交流等活動；

　　④傾聽總結,并參與交流。

　　①學生對微小的細胞總有一種神秘感，通過親自觀察細胞來解決自身的疑惑對學生來說是很有誘惑力的，這樣能夠使學生產生積極參與探究的學習興趣和激情；

　　②訓練了學生制做臨時裝片和使用顯微鏡觀察的能力；

　　③知道葉綠體和線粒體在細胞內的分布和形態(tài)；

　　④對微觀世界的細胞有了初步的認識。

　　細

　　胞

　　器

　　的

　　分

　　工

　　（1）指導學生帶著思考題閱讀p44～47的課文內容。

　　思考內容：

　　①胞內有哪些細胞器？

　　②線粒體、葉綠體等細胞器的結構和功能是怎樣的?

　　③它們的結構與功能相適應嗎？

　　（2）教師播放電鏡下線粒體的幻燈片

　　引導觀察：線粒體的結構是怎么樣的？它的內膜有什么特點？它有什么功能？它的結構和功能是怎么樣相適應的？為什么成人的心肌細胞的線粒體數量比腹肌細胞的多？

　　（3）教師播放電鏡下葉綠體的幻燈片

　　引導觀察：葉綠體的結構是怎么樣的？它的內膜有什么特點？它有什么功能？它的結構和功能是怎么樣相適應的？葉綠體是植物細胞所特有的嗎？

　　(4)教師繼續(xù)播放電鏡下的內質網和高爾基體幻燈片

　　引導觀察：內質網和高爾基體的結構是怎么樣的？它們有什么功能？

　　(5)教師分別播放動植物細胞亞細微結構模式圖，簡要介紹其他細胞器。

　　①學生進行閱讀、思考；

　　②學生觀看幻燈片、結合課本內容自由回答有關線粒體的問題；

　　③學生觀看幻燈片、結合課本內容回答有關葉綠體的問題；

　　④學生觀看幻燈片、結合課本內容回答有關其他細胞器的問題

　　⑤通過對比找出動植物細胞的異同點。

　　①在實驗觀察的基礎上，經過閱讀使學生對各種細胞器有一個初步的認識。

　　②與學生的生活經驗相關，有利激發(fā)學習的興趣。

　　③利用多媒體讓學生通過觀看、比較、討論，加深理解有利掌握細胞內的主要細胞器的結構及其功能。

　　④學生自主學習，主動建構新知識。

　　⑤為完成后面的達標圖表做充分的準備。

　　概

　　括

　　反

　　饋

　　①通過投影，出示設計的達標表格（詳見附表），引導學生完成。

　　②應用該表格進行小結。

　　③推薦相關網站，以解決課后遇到的問題：

　　①學生以小組為單位分別描述線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體的結構和功能，簡要說說其他細胞器和細胞質基質。

　　②完成達標表格。

　　③每答對一個問題，小組可以獲得一面紅旗，最后紅旗總數最多的小組勝出。

　　④學生記錄網址。

　　①通過完成表格，歸納各種細胞器的結構和功能，使學生更好的掌握本節(jié)課的內容。

　　②培養(yǎng)學生的分析問題和歸納總結的能力;

　　③培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。

　　④拓展了教育資源，為學生提供了一個自主學習的空間。

　　【教學體會】

　　在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。在講授《細胞器──系統(tǒng)內的分工合作》這部分內容時，我不是按傳統(tǒng)的教學模式進行講授，而是通過實驗探究及應用多媒體課件輔助教學，把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，這樣就給學生創(chuàng)設了一種良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效果。

　　附：

　　細胞器之間的分工

　　分布

　　形態(tài)結構特點

　　功能

　　線粒體

　　動植物細胞。

　　雙層膜，內膜向內折疊成嵴，擴大了內膜面積，基質和內膜上有許多種與有氧呼吸有關的酶，含有少量dna。

　　有氧呼吸的主要場所

　　（動力工廠）

　　葉綠體

　　綠色植物葉肉細胞等。

　　雙層膜，內有許多類囊體，葉綠素等色素分布在類囊體上。類囊體和基質中有許多進行光合作用所需的酶，含有少量dna。

　　光合作用的場所

　　（養(yǎng)料制造車間、能量轉化站）

　　內質網

　　動植物細胞。

　　單層膜，形成囊泡狀和管狀結構，內有腔。

　　細胞內蛋白質合成、加工以及脂質合成的場所。

　　高爾基體

　　動植物細胞。

　　與動物細胞分泌物的形成及植物細胞壁的形成有關。

　　液泡

　　植物細胞，高等動物細胞中不明顯。

　　儲存物質，使植物細胞保持堅挺。

　　溶酶體

　　動植物細胞。

　　消化車間。

　　核糖體

　　動植物細胞。附著在內質網或游離在細胞質基質中。

　　不具有膜結構，橢球形顆粒小體。

　　把氨基酸合成蛋白質的場所

　　(生產蛋白質的機器)

　　中心體

　　動物細胞和低等植物細胞。在核附近。

　　不具有膜結構，由兩個互相垂直的中心粒構成。

　　與動物細胞有絲分裂有關。

細胞的基本結構 篇7

　　（第2課時）

　　一、教學目標的確定

　　課程標準的要求是：簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能，舉例說出幾種細胞器的結構和功能。活動建議是：觀察線粒體和葉綠體。依據上述要求和建議，本節(jié)教學目標確定了知識方面的目標“舉例說出幾種細胞器的結構和功能”“簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能”。還制定了技能方面的目標“制作細胞臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”。這主要是幫助學生加強對細胞微觀結構的認識。鑒于本節(jié)內容十分突出結構與功能相適應的觀點、部分與整體相統(tǒng)一的觀點，還制定了相應的情感目標，以利于對學生進行辯證唯物主義教育。

　　二、--思路

　　關于細胞的結構和功能等微觀水平的內容，離學生的生活經驗較遠，學習起來有一定的難度和挑戰(zhàn)性。因此教學過程既要突出學生的主動參與，又要強調教師的主導。教學內容要增加直觀性，促進學生的理解。下面是本節(jié)的第2課時“細胞器之間的協(xié)調配合”“細胞的生物膜系統(tǒng)”教學的設計思路。

　　三、教學實施的程序

　　學習階段

　　教師組織和引導

　　學生活動

　　教學意圖

　　復習舊知，引起注意

　　導學

　　主動探索，獲得知識

　　加工信息，建立知識間的聯(lián)系

　　概括反饋

　　提問：“觀察動植物細胞亞顯微結構示意圖，回憶一下，細胞的主要結構有哪些？核糖體、內質網、高爾基體和線粒體有什么功能？”

　　質疑：“核糖體、內質網、高爾基體都與蛋白質合成有關，它們之間有什么關系嗎？科學家是怎樣研究這個問題的呢？”

　　介紹帕拉德對“分泌蛋白合成和運輸”的設想、采用的科學方法和實證研究過程。

　　引導學生獨立或小組合作完成資料分析。

　　選擇有代表性的學生發(fā)言，總結出分泌蛋白合成的場所、運輸的過程及能量的供給。

　　提問：在分泌蛋白合成和運輸過程中，有哪些膜結構參與？

　　引導觀察分泌蛋白運輸到細胞外的過程示意圖。

　　討論：有哪些膜結構參與了分泌蛋白的合成和運輸？

　　引導觀察：內質網膜與細胞膜、核膜有什么關系？

　　引導學生總結：生物膜系統(tǒng)的組成和作用。

　　小結：細胞器在細胞生命活動中的作用。強調細胞作為基本的生命系統(tǒng)，正是通過細胞中各種結構（包括細胞器）在結構上的聯(lián)系、在功能上的協(xié)調配合而形成統(tǒng)一整體的。

　　觀察并回答問題，簡要說出細胞組成及核糖體、內質網、高爾基體都與蛋白質合成有關。

　　傾聽，獲取科學研究的過程和方法。

　　分析討論“分泌蛋白的合成和運輸”，注意膜結構的重要性。

　　結合各種細胞器協(xié)調配合合成蛋白質的過程，思考回答問題。

　　描述分泌蛋白運輸到細胞外的過程。

　　明確內質網、囊泡、高爾基體、細胞膜參與了分泌蛋白的合成和運輸。

　　觀察內質網膜與細胞膜、核膜相互聯(lián)系的圖解，理解細胞內膜結構間的關系。

　　明確細胞器膜、細胞膜、核膜等膜結構構成了生物膜系統(tǒng)，以及在細胞生命活動中的作用。

　　舉例說出在細胞內細胞器的分工合作。

　　完成練習。

　　在學生學習的基礎上進入新內容的學習。

　　創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。

　　使學生認同科學研究成功的要素──探索精神、理性思維及技術手段的支持。

　　強調膜結構的重要性，為建構生物膜系統(tǒng)的概念奠定基礎。

　　充分利用教材中的圖解，引導學生通過觀察、討論、歸納獲得知識。

　　師生共同討論，進一步掌握知識要點。

　　了解學習情況，及時調整教學。

細胞的基本結構 篇8

　　一、教學目標

　　1.觀察洋蔥鱗片葉的表皮細胞和人的口腔上皮細胞，認識植物細胞和動物細胞的結構特點。

　　2.練習使用顯微鏡和制作臨時裝片。

　　3.練習繪制細胞結構簡圖。

　　4.通過學生認真觀察，詳細記錄實驗結果，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

　　二、材料器具

　　洋蔥鱗片葉，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，牙簽，滴管，吸水紙，碘液，生理鹽水，解剖針、刀片。

　　三、方法步驟

　　三人一組，分別進行洋蔥表皮細胞裝片和人口腔上皮細胞裝片的制作，比較觀察。

　　（一）、觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞

　　1、準備。用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

　　2、制片。用刀片切取洋蔥鱗片（約1厘米х1厘米），用鑷子從鱗片葉的內表面撕下一小塊透明的薄膜。把撕下的薄膜放在載玻片中央的水滴中，用解剖針輕輕地把它展平。用鑷子夾往一塊蓋玻片的邊緣，將它的一側先接觸水滴，然后輕輕地放平，蓋在薄膜上。注意不要在蓋玻片下留下氣泡。

　　3、染色。在蓋玻片的一側滴一滴碘液。用吸水紙從另一側吸去原來留在載玻片上的清水，好讓碘液滲入到載玻片和蓋玻片之間。把玻片放在低倍顯微鏡下觀察。

　　（二）、觀察人口腔上皮細胞

　　1、用涼開水把口漱凈。用牙簽從口腔腮壁處輕輕刮幾下，牙簽上附著了一些碎屑。

　　2、用滴管在載玻片中央滴一滴生理鹽水。把牙簽放在載玻片的生理鹽水滴中涂幾下，蓋上蓋玻片，注意不要留下氣泡。用碘液染色，然后放在低倍顯微鏡下觀察。

　　四、討論

　　洋蔥表皮細胞與人口腔上皮細胞在結構上有什么異同？

　　洋蔥表皮細胞 人的口腔上皮細胞

　　細胞膜  

　　細胞質  

　　細胞核  

　　細胞壁  

　　葉綠體  

　　液泡  

　　五、課外活動

　　下課后大家尋找一些其它植物或動物的細胞來實驗一下，看與我們剛才觀察到的情況是否相似。

　　六、收獲

　　1、 用顯微鏡制作臨時裝片。

　　2、 觀察洋蔥鱗片葉的表皮細胞和人的口腔上皮細胞，認識植物細胞和動物細胞的結構特點。

　　3、 學習繪制細胞結構簡圖。

細胞的基本結構 篇9

　　人教版《普通高中課程標準實驗教科書生物學必修1》分子與細胞第三章的第一節(jié)和第四章全部內容都是有關細胞膜的結構和功能的，課本設計由淺入深，由易到難，以便學生接受新知識，這樣的編排非常好。但是，上復習課時，再按照這個順序，不但不利于學生知識的構建，而且也很難抓住學生的注意力，復習效果不理想，本人運用以下復習課設計，取得較好的效果。

　　一、理論依據

　　落實新課程標準，深入實施課程改革，促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學的實效，在規(guī)定的時間內最大限度的完成教學任務，最完美的實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，使不同層次的學生都在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。

　　二、實施設計

　　1.構建知識體系，指導學生自主復習

　　打破原來的知識體系，從新的角度來重新梳理原有的知識，形成一個新的知識體系。

　　將下列知識體系呈現給學生，先讓學生進行自主復習，回顧學過的知識，以便在老師在串講時做到心中有數。

　　2.突出圖表的利用

　　在進行串講時，運用圖表將知識系統(tǒng)地呈現給學生。

　　自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸屬于穿過膜結構的跨膜運輸方式，而胞吞和胞吐作用不屬于穿過膜結構的跨膜運輸方式。例如，o2進入紅細胞要穿過一層膜結構，而抗體從漿細胞中通過胞吐作用分泌出來卻沒有通過膜結構。

　　3.善于知識的遷移

　　復習不是對學過知識的簡單重復，通過復習，要讓學生真正提高能力，加深對知識的理解。通過新的情景實現知識的重現，會更加引起學生的注意力，可以起到事半功倍的效果。下面是我對幾個知識點的處理方法。

　　（1）細胞膜的成分

　　用脂酶和蛋白酶處理細胞膜時，使細胞膜瓦解，說明細胞膜的成分中存在著脂質和蛋白質。

　　（2）膜的流動性

　　用不同熒光染料標記的人鼠細胞進行融合實驗，發(fā)現兩種染料會均勻分布，說明細胞膜的流動性。另外，白細胞的吞噬功能，變性蟲的變形運動等都說明細胞膜的流動性。

　　4.聯(lián)系生活實際

　　收集生物膜研究成果在工農業(yè)生產和醫(yī)學方面的應用資料，給學生補充，讓學生了解當今科學前沿。

　　資料一：通過對生物膜內飽和脂肪酸、不飽和脂肪酸和蛋白質的研究培育抗逆性強的作物，當不飽和脂肪酸含量高時，植物的抗寒能力強；當飽和脂肪酸含量高時植物的抗旱能力強。找出控制該性狀的基因，利用基因工程來培育抗逆性的作物。

　　資料二：根據生物膜的選擇透過性制作的人工膜，在工業(yè)上用于海水淡化、污水的處理，在醫(yī)學上制成人工透析腎，代替病變的腎臟，治療尿毒癥。

　　資料三：模擬生物膜的成分，利用磷脂小球將藥物攜帶到病變的器官，磷脂小球與細胞膜融合，因而將藥物釋放到細胞內，來治療各種疾病。

　　5.重視實驗探究

　　在掌握基礎的知識的同時，對學生的能力要求要有提升。實驗探究是一個很好的載體，它激發(fā)學生的思維。

　　復習細胞膜的結構時，學生都知道細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，而磷脂的結構有親水性的頭部和疏水的尾部。可讓學生進一步思考：如果把很多磷脂分子淹沒在水中，會形成什么樣的形狀？如果將磷脂放在水面上呢？如在水中置一有孔的隔膜，又會是什么形狀？

　　6.精選例題，鞏固練習

　　復習的目的是知識的鞏固，應避免只盲目做題而忽視思考，選題非常重要。教師應精選精講，學生應精練，注意知識間的聯(lián)系，防止只為講題而講題。鞏固練習要有層次性，難易適中，覆蓋面廣，易少不宜多。

　　三、復習總結

　　新授課學生主要是對某個知識點的學習， 對實踐應用和知識間的聯(lián)系可能涉及得不多，而通過復習可加深學生對知識的理解，給學生呈現新的情景，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　四、教學反思

　　1.夯實基礎，全面復習，狠抓落實

　　通過對近幾年高考題的研究以及新課標的研讀，我認為在復習時，教師要深入研讀課本，全面復習，絕不漏掉任何一個知識點。

　　2.不搞題海戰(zhàn)術

　　通過做適量的精選的習題達到對知識的鞏固，狠抓落實，對錯題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。

　　3.教師不斷學習，不斷完善自己

　　教學相長，教學是師生雙邊活動。教師遇到疑惑時，應保持一種亢奮并渴求的心態(tài)，要善于查閱書籍、報刊或借助網絡或求助于專家，把問題搞清楚。有了這種心態(tài)，你就會喜歡學生向你提出問題，希望學生向你提出高質量的問題。學生某個問題或想法，會激勵你不斷地學習、積累。

　　注：本文選自“人教版普通高中生物課程標準實驗教材教學經驗交流會（.9.青島）會議交流材料”，刊出時編者略作刪改。

細胞的基本結構 篇10

　　一、教材分析　　

　　1.地位作用　　

　　本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1分子與細胞第三章第一節(jié)的教學內容，本節(jié)課的教學內容是在學習了生物的物質基礎和細胞的種類的基礎上進行的，所以學好本節(jié)內容既能幫助學生鞏固前面的知識，又能為學生學習動物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節(jié)課在教學中起著至關重要的作用。

　　2.主要內容

　　細胞膜是細胞中必不可少的結構。本節(jié)課主要講述細胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細胞膜的成分，隨后教材聯(lián)系生活實際，簡要講述了癌細胞的一些特征；其次教材分析了細胞膜的功能；最后簡要講述了植物細胞壁的成分與功能。結合學生的實際情況，做了一下微調，從學生已學過的細菌的細胞壁入手，簡要說植物細胞壁的成分與功能。緊接著從學生能體驗到的細胞膜的功能入手，講細胞膜的功能，生物學有這樣的關點，功能是由結構決定的，結構又是由成分決定的，自然過渡到細胞膜的成份。最后聯(lián)系生活，通過本堂課的學習能解釋預測腫瘤的化驗單。

　　3.教學總是具有教育性的，隨著生產、科技和整個社會的發(fā)展，為了提高全民族的素質，作為教師更應該在重視知識教育的基礎上，重視對學生的能力培養(yǎng)和思想教育，因此根據國家教學大綱、教材以及學生心理、生理特點、認知規(guī)律和我國素質教育的要求，把本節(jié)的教學目標確定為：

　　知識目標

　　a.簡述細胞膜的成分和功能。

　　b.解釋細胞膜在維持細胞結構和功能中的重要作用。

　　能力目標

　　a.培養(yǎng)學生識別生物圖的能力和分析歸納總結的能力。

　　b.培養(yǎng)學生依據科學實驗史料建構生物學知識的能力。

　　c.通過玉米胚的染色實驗，培養(yǎng)學生的動手實驗能力。

　　情感目標

　　a.讓學生理解生命活動的物質基礎和結構基礎，建立起生命活動的物質性觀點。

　　b.樹立結構與功能相適應的觀點。

　　根據教學目標的要求，為了更好地解決教學內容，幫助學生更好地理解知識，確定了本節(jié)課的重點、難點和關鍵。

　　教學重點

　　a.細胞膜的成分和功能。

　　b.理解細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

　　教學難點

　　a.細胞膜的功能。

　　b.理解細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

　　二、教法運用和學法指導

　　1.教法運用

　　在確定了教學任務，具備了相應的教學內容之后，教學方法的選擇就成為提高教學質量的一個極為重要的問題。

　　陶行知先生曾這樣說過：“興趣是最好的老師。”因此在整個教學過程中，針對學科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學和動手實驗等多種方法的，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，并根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求作到因材施教。

　　2.學法指導：依據不同的教法，指導學生的具體學法，體現“教是為了不需要教”的目的，通過指導學生對電腦課件的觀察，教給學生觀察的方法；通過指導學生的做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，教給學生實驗的方法和動手能力；通過直觀教具的使用和電化教學手段，教給學生分析綜合的思維方法；通過指導學生運用形象記憶，教給學生記憶的方法。

　　三、教具使用

　　教具主要包括幻燈片、電腦課件、學生實驗等，對于教具的使用，主要依據直觀性、科學性的原則，有利于突出重點、突破難點，直觀教具的使用力求能夠使學生獲得感性認識，并在此基礎上積極思考。因此在教學中我盡量創(chuàng)設條件，運用直觀教具豐富學生的感性認識。本節(jié)課有些內容直觀性差，比較抽象，難于理解。如難點之一細胞膜的功能，我不僅借助微機設計了動畫、視頻，借以演示生活現象，從而化抽象為具體，化復雜為簡單；而且設計了學生動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，親身感受細胞膜的功能。將難點一一突破。教具的使用將在教學程序中具體闡述。

　　四、教學程序

　　　　本節(jié)課主要圍繞細胞膜的成份與功能展開的。我分為四個環(huán)節(jié)來設計教學程序。

　　1.創(chuàng)設情境，導入新課

　　導言在教學中起著承上啟下的作用。一方面它可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課的導言我采用設疑的方法。提出問題（1）不論是微小的細菌還是高大的喬木，不論是低等的原生動物還是高智商的在座各位，都是由什么構成的？（2）細胞有什么功能？（3）細胞結構有哪些？通過引導學生分析回答這些問題，而進入新知識的學習細胞膜──系統(tǒng)的邊界。

　　2.引導探索，學習新知

　　（1）植物細胞的細胞壁

　　因為這部分知識比較簡單，而且學生也很熟悉，因此我主要采用提問的方法，你認為細胞最外面的結構是什么？讓學生得出結論，植物細胞的細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，主要是對植物細胞有支持和保護作用。回憶細菌的細胞壁的成份。教師點評后總結，注意點評學生的思維習慣。

　　植物細胞的細胞壁，它們沒有生命活動的特殊功能。能知道細胞壁的成分與功能就可以了，重點討論的是“系統(tǒng)的邊界”，系統(tǒng)的邊界是什么？這里的答案就只有一個──細胞膜。自然過渡到下一個知識點。

　　（2）細胞膜的功能

　　這部分是本節(jié)的重點和難點，知識抽象，學生缺乏感性認識，所以我主要采用講授法并借助電腦動畫、真實的錄相來演示相應過程以及讓學生親自動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，非常直觀、形象、生動，引起學生的注意，學生會充滿好奇并有強烈的求知欲望，在這種情況下，學生會仔細觀察并積極思考，這時教師給與適當的指導，積極設疑，讓學生帶著問題去學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，即有利于組織教學又利于調動全體學生的積極性，符合從感性認識到理性認識的規(guī)律，把難點分散、轉化，便于學生接受、掌握細胞膜的功能。

　　學生學完這些知識后，并不能把它和成分聯(lián)系起來，這就需要教師作為橋梁，幫助學生把知識聯(lián)系起來，進入新知識的學習。我們知道有什么樣的結構才可能具有什么樣功能，功能與結構是相適應的，結構又與成分相適應，那么，細胞膜具有什么樣的結構與成分才能完成上述的功能呢？鑒于細胞膜的結構我們還會在第四章詳細學習，我們這里主要來研究細胞膜的成分。

　　（3）細胞膜的成分

　　通過重溫科學家的探索過程，教師給出相關的資料，給學生身臨其境的感覺，從而更容易理解這部分，能加深對新知識的掌握，增強學生依據科學實驗史料建構生物學知識的能力。

　　通過對各成分功能的分析，引導學生認同成分與功能也是相適應，聯(lián)系生活實際，引入腫瘤的化驗單。

　　（4）讀懂預測腫瘤的化驗單

　　聯(lián)系生活實際，教師介紹腫瘤的化驗單各數據的意思，結合本課剛學過知識，學生會更加深刻體會到學習的樂趣。

　　3.深入鉆研，總結提高

　　將知識系統(tǒng)化，明確重點、難點，置疑解惑。

　　4.鞏固練習，及時反饋

　　練習時突出最本質、最主要的知識，依據因材施教、教學信息及時反饋的原則，在出示練習題時，分為鞏固題和運用題。鞏固題考察學生對原材料的再認再現，運用題考察學生對知識的理解和運用能力。

　　總之在本節(jié)課上，在執(zhí)行教學任務時，巧妙地運用各種教具，使學生在獲得知識的同時，發(fā)展他們的觀察、思維、想象等能力。

　　五、教學反思

　　課后回顧本節(jié)課，我認為有以下幾點不錯之處。

　　1.靈活利用教材，微調了教學內容。

　　這是在結合學生的實際情況后做出的調整。符合學生的認知規(guī)律，學生更有興趣參與整堂課，易于接受相關知識。

　　2.合理創(chuàng)設問題。

　　依據學生的個性差異，設計出不同的問題，讓不同層次的學生都能參與其中，調動全體學生的積極性，促進全體學生的發(fā)展。

　　3.合理綜合運用各種教法

　　堅持啟發(fā)性教學原則，利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學和動手實驗等多種方法的綜合運用，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，并根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。

細胞的基本結構 篇11

　　第三章 細胞的基本結構 第一節(jié) 細胞膜——系統(tǒng)的邊界（2課時）

　　一、 教學目標：

　　【知識】：闡述細組成胞膜的成分

　　了解細胞膜的功能

　　【技能】：設計實驗證明細胞膜的存在。

　　二、 教學重難點：細胞膜的成分、功能是本課的重點；使用實驗的方法驗證細胞膜的存在是難點。

　　三、 教學用具：ppt幻燈片、實驗材料

　　四、 教學準備：要預先準備動物的血液稀釋液體。

　　五、 教學過程：

　　教學內容

　　（一）引入

　　（二）細胞膜的成分

　　（一） 細胞膜的功能

　　（四）練習

　　教師活動

　　提出問題：生物體都一個共同的特點，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？

　　細胞作為生命活動的基本單位，也有結構使細胞和外界隔絕開來，那就是細胞膜。（可以提出問題讓學生思考，為什么是細胞膜而不是細胞壁）如何在顯微鏡下區(qū)別細胞和氣泡？

　　（幻燈片展示哺乳動物紅細胞膜各種成分含量），細胞膜的主奧成分是蛋白質和脂質，磷脂最豐富。蛋白質的作用和糖類的作用

　　將細胞與外界環(huán)境分割開；控制物質進出細胞；進行細胞間的信息交流：腎上腺素對心臟細胞的影響、精卵識別、敵我細胞識別；胞間連絲（最好找到圖片）。

　　（略）

　　學生活動

　　回答問題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開來，體內體外的物質不能隨意進出）

　　第2節(jié) 細胞器——系統(tǒng)內的分工合作（2課時）

　　一、 教學目標：

　　【知識】：舉例說出集中細胞器的結構和功能

　　簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能

　　【技能】：制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

　　【情感】：討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性

　　二、 教學重難點：幾種主要細胞器的結構和功能、細胞膜系統(tǒng)的結構和功能是本節(jié)重點，而難點是細胞器之間的協(xié)調配合和制備臨時裝片，觀察線粒體。

　　三、 教學用具：ppt，細胞亞顯微結構模型

　　四、 課前準備：

　　五、 教學過程：

　　教學內容

　　（一） 引入

　　（二） 幾種細胞器

　　（三） 細胞器之間的協(xié)調配合

　　（四）細胞的生物膜系統(tǒng)

　　教師活動

　　由初中學習細胞質的知識層次引入，細胞器最早是由于在光學顯微鏡下看到的小的反光點而被發(fā)現的。以問題啟發(fā)學生：一些學生已經看過的細胞器：在細胞質中，除了看到細胞核以外，還看過那些有形態(tài)的結構？

　　細胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運動等）都是依賴各種復雜的細胞器互相配合而完成的。

　　展示圖片，簡單講解幾種細胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內質網；高爾基體。再展示動物、植物的亞顯微結構圖片，提出問題，還能找到哪些細胞器。

　　表格總結細胞器及其功能（補充雙層膜、單層膜；提醒學生注意細胞結構與功能適應）

　　引導學生展開討論，并對學生的發(fā)言進行評價。

　　以蛋白質的分泌為例子，內質網上的核糖體在核酸的指導下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內質網中連接成肽鏈，并初步進行折疊和包裝后，以囊泡的形式運送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質被進一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運送到細胞膜內側，最后被分泌到細胞外。這個過程需要消耗有線粒體提供的能量。

　　p49圖，許多細胞器都有膜的結構。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質合成分泌，強調生物膜系統(tǒng)的工作方式。

　　生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學生嘗試舉出例子。

　　學生活動

　　回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）

　　回答旁欄部分的問題

　　觀察細胞亞顯微模式圖

　　閱讀課文，嘗試填寫表格

　　閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題

　　觀察p49圖，找到幾種細胞器膜之間的關系

　　對生物膜的功能舉出例子

　　教學內容

　　（五）小結

　　（五）課后練習

　　教師活動

　　功能一：維持穩(wěn)定的細胞內部環(huán)境，物質運輸、能量轉換和信息傳遞（例子：細胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學反應都在生物膜上進行，生物膜提供了廣闊的反應面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個細胞器。人工血液透析的原理。

　　科學家故事（可以提到前面細胞器之前講），強調幾個科學家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現溶酶體：帕拉德：發(fā)現核糖體和線粒體結構，動態(tài)研究細胞。（本部分也可以在講細胞器前進行）

　　幾種細胞器名稱、功能、結構；細胞器如何互相配合完成產物分泌的生理功能；細胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。

　　（略）

　　學生活動

　　閱讀《科學家故事》，找出關鍵信息

　　第三節(jié) 細胞核——系統(tǒng)的控制中心

　　一、 教學目標：

　　【知識】：闡明細胞核的結構和功能

　　【技能】：嘗試制作真核細胞的三維結構模型

　　【情感         認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心

　　二、教學重、難點：細胞核的結構和功能、制作真核細胞的三維結構模型是本節(jié)的重點；理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點。

　　三、教學用具：ppt

　　四、課前準備:要求學生復習初中關于細胞的結構的知識

　　五、教學過程： 

　　教學內容

　　（一）引入

　　（二）資料分析——細胞核的功能

　　（三）細胞核的結構

　　（四）小結

　　（五）練習

　　教師活動

　　提出問題：是什么控制著細胞的生命活動呢？可以簡單介紹一下科學發(fā)展歷史：科學家們思考生物的生命活動必定有某個藍圖，這個藍圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。

　　引導學生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

　　并引導學生得出結論“細胞核控制著細胞的遺傳和代謝”

　　借助ppt，講授dna的結構以及細胞核中的染色質、染色體的關系。可以讓學生看染色體與dna關系的圖片

　　借助p54 旁欄部分，提出問題：“一個多細胞生物，其細胞核中的藍圖是否都一樣的呢”？簡單揭示同一生物其組成的細胞的多樣性的原因。因此細胞不僅是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位

　　細胞核的功能、細胞核的結構，物質組成

　　（略）

　　學生活動

　　思考老師提出的問題

　　閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。

　　理解細胞核的結構以及物質組成。在老師引導下，講出dna和染色質、染色體之間的關系。

　　就老師的問題展開討

細胞的基本結構 篇12

　　一、選擇題

　　1.將兩種海綿動物的細胞分散成單個，再進行混合培養(yǎng)，發(fā)現只有同種的細胞才能結合，其原因是（ ）。

　　a.兩種海綿動物細胞表面的糖蛋白種類不同

　　b.兩種海綿動物細胞構成細胞膜的蛋白質種類不同

　　c.兩種海綿動物細胞構成細胞膜的脂質種類不同

　　d.兩種海綿動物細胞表面的氨基酸成分不同

　　2.水溶性染色劑(pi)能與核酸結合而使細胞核染色，以此可用于細胞死活的鑒別。細胞浸泡在一定濃度的pi中，僅有死亡細胞的核會被染色，活細胞則不著色，但將pi注射到活細胞中，則細胞核會著色。利用pi鑒別細胞死活的基本原理是（ ）。

　　a.活細胞的細胞膜阻止pi的進入     b.活細胞能分解染色劑pi

　　c.死細胞與活細胞的核酸結構不同   d.死細胞與活細胞的核酸含量不同

　　3.經實驗測定植物細胞的強度大于動物細胞，是由于它含有較多的（ ）。

　　a.核酸  b.脂質  c.纖維素  d.內質網

　　4.下列生物細胞中，同時含有葉綠體和中心體的是（ ）。

　　a.心肌細胞   b.根毛細胞   c.團藻細胞   d.葉肉細胞

　　5.玉米和蝗蟲的細胞中都有的結構是（ ）。

　　a.細胞壁和細胞核       b.細胞膜和線粒體

　　c.高爾基體和中心體     d.葉綠體和線粒體

　　6.科學研究發(fā)現，附著在內質網上的核糖體主要合成某些專供輸送到細胞外面的分泌物質，下列哪種物質是由這類核糖體合成的（ ）。

　　a.血紅蛋白  b.呼吸氧化酶   c.胃蛋白酶原   d.性激素

　　7.根據細胞的功能推測，下列敘述錯誤的是（ ）。

　　a.汗腺細胞比腸腺細胞具有更多的核糖體

　　b.心肌細胞比唾液腺細胞具有更多的線粒體

　　c.生命力旺盛的細胞比衰老細胞具有更多的線粒體

　　d.胰腺細胞比心肌細胞具有更多的高爾基體

　　8.鑒別一個細胞是動物細胞還是植物細胞，應檢查它（ ）。

　　a.有無葉綠體   b.有無液泡   c.有無中心體   d.有無細胞壁

　　9.打預防針能預防某些傳染病，與這種免疫作用關系最密切的細胞器是（ ）。

　　a.核糖體   b.內質網   c.染色體   d.線粒體

　　10.煙草中含有的尼古丁(一種植物堿)主要存在于煙草細胞的（ ）。

　　a.細胞膜   b.細胞質   c.細胞核   d.液泡

　　11.科學家用顯微技術去掉變形蟲的細胞核后發(fā)現其新陳代謝減弱、運動停止；當重新移入細胞核后，發(fā)現變形蟲又能恢復生命活動。該實驗最能說明的是（ ）。

　　a.人工去核的細胞，一般不能長久存活  b.細胞核是遺傳物質的儲存和復制場所

　　c.細胞核是細胞遺傳特性的控制中心    d.細胞核在細胞生命活動中起決定作用

　　12.蛋白質合成是細胞的一個重要生理過程，下列人體細胞中不可能發(fā)生該過程的是（ ）。

　　a.神經細胞  b.肝臟細胞  c.成熟的紅細胞  d.脂肪細胞

　　13.生物膜系統(tǒng)中不同膜結構的聯(lián)系主要表現在（ ）。

　　a.內質網膜與所有的膜結構直接相通

　　b.內質網膜、高爾基體和細胞膜之間可相互轉化

　　c.線粒體是內質網執(zhí)行功能的“動力站”

　　d.內質網膜上附著有大量核糖體

　　14.下列有關生物膜的敘述中，錯誤的是（ ）。

　　a.細胞膜主要由蛋白質分子和磷脂分子組成

　　b.核膜和內質網膜在結構上有密切聯(lián)系

　　c.線粒體膜和葉綠體膜中的蛋白質分子是相同的

　　d.細胞膜中的大多數蛋白質分子和磷脂分子不是靜止的

　　15.人細胞和水稻細胞共同具有的細胞結構有（ ）。

　　①細胞壁②細胞膜③細胞質④細胞核⑤葉綠體⑥線粒體⑦高爾基體

　　⑧內質網⑨核糖體中心體液泡

　　a.②③④⑥⑦⑧⑨      b.①②③④⑥⑧⑨

　　c.②③④⑥⑦⑨⑩      d.②③④⑤⑥⑦⑨

　　圖31116.圖311是根據生物的相似或不同點進行分類的。下列各項中，不是此表分類依據的是（ ）。

　　a.有無葉綠素  b.有無核糖體  c.有無細胞壁  d.有無染色體

　　17.有人做過這樣的實驗，把變形蟲的核從其體內取出，觀察無核變形蟲的一系列生理變化的特點，推測出a～d四個現象，并提出相應的推測理由①～④，請選出推測現象和理由均正確的一個組合（ ）。

　　推測現象：a.失去核的變形蟲，雖然停止伸出偽足，但在幾天后核就再生，能正常活動。 b.失去核的變形蟲，細胞質功能逐漸衰退，幾天內將死亡。c.失去核的變形蟲，雖然反復進行數次無絲分裂，但結果還是死亡。 d.除去核以后，細胞質活動反而暫時增強，因此細胞分裂變得更加旺盛。

　　推測理由：①許多生物器官都有再生能力，核也能再生。②如果沒有核，就沒有合成蛋白質所必需的核酸。③沒有核的細胞質，也殘存著分裂的能力。④核能抑制細胞的分裂過程。

　　a.a—①   b.b—②    c.c—③    d.d—④

　　18.細胞質基質、線粒體基質和葉綠體基質的（ ）。

　　a.功能及所含有機化合物都不同　　　　b.功能及所含有機化合物都相同

　　c.功能相同，所含有機化合物不同　　　d.功能不同，所含有機化合物相同

　　二、非選擇題

　　19.德國生理學家華爾柏在研究線粒體時，統(tǒng)計了某動物部分組織細胞中的線粒體數量（見下表）。請根據表回答下面的問題：

　　a

　　b

　　c

　　d

　　e

　　肝細胞

　　腎皮質細胞

　　平滑肌細胞

　　心肌細胞

　　冬眠時的肝細胞

　　950個

　　400個

　　260個

　　12 500個

　　1 350個

　　（1）心肌細胞中線粒體含量最多的原因是                  ；

　　（2）排列出各組織細胞代謝活動從強到弱的順序(用字母表示)：                 ；

　　（3）肝細胞中的線粒體冬眠時比常態(tài)下多的原因是                                  。

　　20.將活葉肉細胞磨碎后進行分級離心，取有關結構研究。實驗過程如下圖所示，請根據圖回答下面的問題：

　　（1）若欲將p1中的核物質沉淀分離出來，可在p1中加入       酶，然后將p1液進行       處理后便可得到；

　　（2）合成蛋白質的結構是存在于       中的              ；

　　（3）能將有機物徹底氧化分解，為細胞生命活動提供能量的細胞器存在于中              ；

　　（4）給p2照光有氧氣生成，說明p2中的細胞器主要是              。

　　21.為獲得純凈的生物膜以研究其結構和功能，請你完成下列實驗設計和分析有關問題：

　　（1）最好選取人體哪種細胞做實驗材料？（ ）

　　a.成熟的紅細胞　　b.神經細胞  c.白細胞　d.口腔上皮細胞

　　（2）將選取的材料放入清水中，由于       作用，一段時間后細胞將              。

　　（3）經過（2）的實驗步驟后，可用下列哪一種實驗方法獲得純凈的細胞膜？（ ）

　　a.靜置　　b.加熱　　　c.離心　　　d.過濾

　　（4）將膜成分中的磷脂提取出來，在水面上鋪成一層，測得總面積為s，則該細胞的表面積約為       。

　　（5）測得多種生物膜的化學成分，如下表所示：

　　物質種類

　　蛋白質

　　脂質（%）主要是磷脂

　　糖類（%）

　　變形蟲細胞膜

　　54

　　42

　　4

　　小鼠肝細胞

　　44

　　52

　　4

　　人的紅細胞

　　49

　　43

　　8

　　線粒體內膜

　　76

　　24

　　0

　　菠菜葉綠體內膜

　　70

　　30

　　0

　　依據上表數據，分析細胞膜與細胞器膜在化學組成上的共同點是       ，二者的主要區(qū)別是       。

　　22.分離出某腺體細胞放入放射性標記的氨基酸的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，培養(yǎng)液中含有細胞所需的一切物質，很快連續(xù)取樣，并分離核糖體、內質網和高爾基體。測定標記的氨基酸出現在核糖體、內質網和高爾基體中的情況。結果如圖所示。請回答下面的問題：

　　(1)放射性氨基酸首先在核糖體上大量累積，最可能的解釋是                     ；

　　(2)放射性氨基酸繼在核糖體上積累之后，在內質網上也出現，且數量不斷增多，最可能的解釋是           ；

　　(3)在高爾基體中含量隨后上升，最可能的解釋是                     ；

　　(4)實驗中，培養(yǎng)液相當于人體中的                     。

細胞的基本結構 篇13

　　【閱讀】

　　科學家在進行細胞膜化學成分的分析時，需制備較純凈的細胞膜。從真核細胞分離出純凈的細胞膜較為困難，因為會混雜細胞內其他膜。而哺乳動物(或人)的成熟的紅細胞，沒有內膜，沒有細胞核，將其特殊處理后，會造成紅細胞破裂而發(fā)生溶血現象，再將流出細胞外的物質沖洗掉，剩下的結構就是較純凈的細胞膜，在生物學上稱為“血影”。對“血影”的分析得知其化學組成如下：蛋白質49%，脂質43%，糖類8%。

　　有的科學家將“血影”中的脂質提取出來，使其在空氣—水界面上鋪展成單分子層，所形成的薄膜面積是原來細胞整個表面積的二倍。

　　【探究】

　　請根據以上材料分析回答：

　　(1)哺乳動物細胞內其他的膜有哪些？                             。

　　(2)如何處理紅細胞才能使其發(fā)生溶血現象？                           。

　　(3)紅細胞溶血后，溶出細胞外的物質是          ，這種物質的特性是         ，因而使紅細胞具有         的功能。

　　(4)“血影”的化學成分中的脂質主要是哪一類？                  。它是構成細胞膜的         。

　　(5)脂質單分子層的面積是細胞表面積的二倍，這說明了                           。

細胞的基本結構 篇14

　　第二節(jié) 細胞器—系統(tǒng)內的分工合作

　　[學習目標]

　　1、知識與技能

　　（1）舉例說明幾種細胞器的結構和功能。

　　（2）了解分離各種細胞器的科學方法

　　（3）了解植物細胞和動物細胞的區(qū)別。

　　2、過程與方法

　　（1）自主學習：讓學生通過類比認識細胞內各細胞器及其分工。通過資料的閱讀和設計的問題的引導，培養(yǎng)學生分析和理解問題的能力，進而發(fā)展綜合的能力。

　　（2）思維訓練：利用課本插圖、教學掛圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的學習方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　（1）引導學生認同：細胞是一個基本的生命系統(tǒng)，其生命活動是通過各組成成分的協(xié)調配合完成的。

　　（2）讓學生體驗到科學研究離不開探索精神、理性思維和技術手段的結合。

　　[學習過程]

　　問題討論：工廠一般由若干個車間和部門組成，細胞內也存在類似的部門或車間嗎？你能舉出例子嗎？

　　（一） 八種細胞器的結構和功能

　　思考與討論

　　1、細胞器這么小，科學家怎樣把它們分離開，分別研究它們的生理功能呢？

　　2、小組討論，結合課本，完成表格

　　1

　　八種細胞器的比較表

　　名稱 分布 形態(tài) 結構 功能

　　線粒體 普遍存在于動植物細胞 大多數呈橢圓球形 雙層膜 

　　葉綠體  球形、橢球形 雙層膜 

　　內質網 絕大多數動植物細胞 網狀 單層膜結構 

　　高爾基體 普遍存在于動植物細胞 囊狀 單層膜結構 

　　核糖體 普遍存在于動植物細胞 橢球形粒體小體  

　　中心體  “+”形  

　　液泡  泡狀 液泡膜、細胞液（單層膜） 

　　溶酶體 動物細胞、植物細胞 囊狀 囊狀（單層膜） 

　　3、歸納總結：

　　（1）比較動植物細胞結構不同點：

　　動物細胞有    

　　植物細胞有             

　　（2）具有雙層膜結構        

　　無膜結構的有        

　　2

　　4、分析回答：德國科學家華爾柏在研究線粒體時，統(tǒng)計了某種動物部分細胞中線粒體的數量。（下表） 

　　肝細胞 腎皮質細胞 平滑肌細胞 心肌細胞 動物冬眠狀態(tài)下的肝細胞

　　950個 400個 260個 12500個 1350個

　　（1）心肌細胞的線粒體數量最多，這是因為        ；

　　（2）動物冬眠狀態(tài)下肝細胞中的線粒體比常態(tài)下多，是因為    ；

　　（3）從表中所示數據可以看出線粒體的多少與      有關。

　　（4）解釋課本p45旁欄思考題

　　5、閱讀課本p47，歸納細胞質結構

　　細胞器

　　細胞質      成分：多種物質和酶

　　功能：    

　　[隨堂練習]  課本p50 1、3

　　二、細胞器之間的協(xié)調配合

　　閱讀思考課本p48資料分析，完成

　　討論1，2，3

　　4、分泌收蛋白合成與分泌共需哪些細胞器參與       

　　三、細胞的生物膜系統(tǒng)

　　1、生物膜系統(tǒng)由           構成，這些生物膜結構和成分    ，在結構和功能上   進一步體現了細胞內各種結構之間協(xié)調配合。

　　2、生物膜系統(tǒng)功能：（1）             

　　（2）             

　　（3）             

　　隨堂練習，課本p50  2、4

　　四、實驗用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒

　　閱讀分析：（1）為什么用蘚類的小葉，或者菠菜葉的下表皮（稍帶葉肉）作觀察葉綠體的實驗材料？

　　（2）為什么觀察葉綠體的臨時裝片時要始終保持有水狀態(tài)？

　　3

　　3、綠色植物葉片細胞中含有大量的葉綠體，葉綠體位于細胞的   中，顯   色，一般呈    狀態(tài)。

　　4、線粒體的主要功能是   ，其形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。在實驗中觀察發(fā)現，染色后的線粒體顯   色，細胞質顯  色。

　　5、如下圖所示，1、2為物鏡長度；3、4為目鏡長度；5、6為觀察時物鏡與標本裝片距離大小。欲獲得最大放大倍率的觀察效果。其正確的組合是（    ）

　　a、1、3、5   b、2、4、6  c、2、3、5  d、2、4、5

　　6、在視野右上方發(fā)現一后期的細胞，要將其移至視野正中，應將裝片移向（   ）

　　a、左上方   b、左下方  c、左上方   d、右下方

　　7、下列關于高倍物鏡使用的敘述中，正確的是（    ）

　　a、因為蘚類的葉片大，在高倍鏡下容易找到，所以可以直接使用高倍物鏡觀察

　　b、在低倍鏡下找到葉片細胞，即可換高倍物鏡觀察

　　c、換用高倍物鏡后，必須先用粗準焦螺旋調焦，再用細準焦螺調到物像最清晰

　　d、為了使高倍鏡下的視野亮一些，可用最大的光圈或凹面反光鏡

　　五.自我評價參照指標

　　自我評價的指標 等第（優(yōu)秀、合格、不合格）

　　學習過程 學習生物學的興趣   

　　對學習任務完成的態(tài)度   

　　學習方法的科學性   

　　與同學間的團結協(xié)作   

　　課內、外多邊活動的參與率   

　　學習效果 搜集的資料針對性和資料整理的合理性   

　　重點知識的提煉歸納的科學性   

　　學習活動中發(fā)現新問題的多少   

　　對同學和老師提出的問題正答率   

　　目標達成測試題的正答率   

　　課后作業(yè)的完成度和正答率   

　　4

細胞的基本結構 篇15

　　一、教學目標：

　　【知識】：舉例說出集中細胞器的結構和功能

　　簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能

　　【技能】：制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

　　【情感】：討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性

　　二、教學重難點：

　　幾種主要細胞器的結構和功能、細胞膜系統(tǒng)的結構和功能是本節(jié)重點，而難點是細胞器之間的協(xié)調配合和制備臨時裝片，觀察線粒體。

　　三、教學用具：

　　ppt，細胞亞顯微結構模型

　　四、課前準備：

　　五、教學過程：

　　教學內容

　　（一）引入

　　（二）幾種細胞器

　　（三）細胞器之間的協(xié)調配合

　　（四）細胞的生物膜系統(tǒng)

　　教師活動

　　由初中學習細胞質的知識層次引入，細胞器最早是由于在光學顯微鏡下看到的小的反光點而被發(fā)現的。以問題啟發(fā)學生：一些學生已經看過的細胞器：在細胞質中，除了看到細胞核以外，還看過那些有形態(tài)的結構？

　　細胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運動等）都是依賴各種復雜的細胞器互相配合而完成的。

　　展示圖片，簡單講解幾種細胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內質網；高爾基體。再展示動物、植物的亞顯微結構圖片，提出問題，還能找到哪些細胞器。

　　表格總結細胞器及其功能（補充雙層膜、單層膜；提醒學生注意細胞結構與功能適應）

　　引導學生展開討論，并對學生的發(fā)言進行評價。

　　以蛋白質的分泌為例子，內質網上的核糖體在核酸的指導下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內質網中連接成肽鏈，并初步進行折疊和包裝后，以囊泡的形式運送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質被進一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運送到細胞膜內側，最后被分泌到細胞外。這個過程需要消耗有線粒體提供的能量。p49圖，許多細胞器都有膜的結構。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質合成分泌，強調生物膜系統(tǒng)的工作方式。

　　生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學生嘗試舉出例子。

　　學生活動

　　回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）

　　回答旁欄部分的問題

　　觀察細胞亞顯微模式圖

　　閱讀課文，嘗試填寫表格

　　閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題觀察p49圖，找到幾種細胞器膜之間的關系

　　對生物膜的功能舉出例子

　　教學內容

　　（五）小結

　　（六）課后練習

　　教師活動

　　功能一：維持穩(wěn)定的細胞內部環(huán)境，物質運輸、能量轉換和信息傳遞（例子：細胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學反應都在生物膜上進行，生物膜提供了廣闊的反應面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個細胞器。人工血液透析的原理。

　　科學家故事（可以提到前面細胞器之前講），強調幾個科學家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現溶酶體：帕拉德：發(fā)現核糖體和線粒體結構，動態(tài)研究細胞。（本部分也可以在講細胞器前進行）

　　幾種細胞器名稱、功能、結構；細胞器如何互相配合完成產物分泌的生理功能；細胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。

　　（略）

　　學生活動

　　閱讀《科學家故事》，找出關鍵信息

細胞的基本結構 篇16

　　第三章  第1節(jié)  細胞的基本結構和功能（北師大版）

　　教學目的

　　1、察和識別動植物細胞的結構；

　　2、說出顯微鏡的各部分結構，學會正確使用顯微鏡觀察細胞的方法；

　　3、模仿、練習制作動物細胞和植物細胞臨時裝片，嘗試繪制細胞結構間圖；

　　4、檢索、收集和整理有關顯微鏡技術發(fā)展的資料，撰寫小綜述報告。

　　教學重點

　　1、動、植物細胞結構與功能；

　　2、認識和使用顯微鏡；

　　3、臨時裝片的制作。

　　教學難點

　　1、有關細胞結構的基本概念，如線粒體、葉綠體、染色質等；

　　2、使用顯微鏡；

　　3、臨時裝片的制作。

　　課時安排   4課時。

　　教學方法

　　觀察、自學、討論、交流、實踐、

　　板書設計

　　第1節(jié)  細胞的基本結構和功能

　　一、光學顯微鏡的使用方法——活動“練習使用顯微鏡”

　　1、認識顯微鏡的結構和功能

　　2、學習使用顯微鏡

　　二、構成動物體的細胞——活動“觀察人和動物細胞的基本結構”

　　細胞膜、細胞質、細胞核

　　三、構成植物體的細胞——活動“觀察植物細胞的基本結構”

　　細胞膜、細胞質、細胞核、細胞壁

　　四、動、植物細胞結構的比較

　　學生學校情況

　　學生在小學時沒有使用過顯微鏡，對利用顯微鏡觀察生物材料具有很大的興起。但由于顯微鏡的數量有限，無法人手一臺，始終是缺憾。

　　教學過程

　　第一課時以活動“練習使用顯微鏡”為中心，利用學生學習的興起，鼓勵學生動手操作，敢于嘗試。課前預習。完成下表：

　　標題 練習使用顯微鏡    34

　　目的要求 

　　材料器具 

　　方法步驟 

　　討論 1、  顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應該注意哪些問題？

　　取鏡安放、對光、放置玻片標本、觀察、收放。

　　注意：金屬部分用軟布擦干凈，鏡頭用擦鏡紙擦干凈。

　　2、  視野中“上”字是否倒置，其物象比實際大小放大了多少倍？

　　倒置，實物邊長放大倍數=物鏡放大倍數×目鏡放大倍數

　　面積放大倍數=邊長放大倍數×邊長放大倍數

　　3、  若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？

　　應向左上方移動。

　　復習提問：1、生物的共同特征有哪些？

　　2、其中說生物有共同的物質基礎和結構基礎。這個結構基礎一般指什么？（細胞）

　　引言：細胞是生命活動的基本單位，要想探索生命的奧秘，就必須認識細胞的結構和功能。怎樣觀察和研究構成生物體的細胞結構呢？絕大多數細胞微小，不能用肉眼觀察，科學家們常常使用什么來觀察研究細胞呢？（顯微鏡）下面我們來認識和學會使顯微鏡。

　　自學：學生分組，合作認識顯微鏡的結構和功能，并以書p34的內容和顯微鏡結構圖進行自學。逐一認識顯微鏡的各部分結構和功能后，學生之間互相提問各部件的名稱及作用，以此檢驗自學過程，爾后，學生1---2人上講臺進行演示，一問一答，其余學生進行評價。

　　接下來，練習使用顯微鏡。學生以書p35的內容觀圖學習顯微鏡的使用方法，了解每一步驟，并逐一動手實踐，進行操作練習。例如，如何調節(jié)光線強度，如何調節(jié)低倍物鏡，如何調節(jié)高倍物鏡等等，讓學生在操作中了解顯微鏡的有關結構，并掌握顯微鏡的使用方法。可請同學上講臺演示顯微鏡的使用方法。教師在鼓勵學生大膽嘗試的同時，還需要培養(yǎng)學生操作的規(guī)范性，注意顯微鏡的保護，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

　　最后，講評。

　　第二課時以活動“觀察人和動物細胞的基本結構”為中心，復習顯微鏡的使用并練習制作臨時裝片，還要學會繪圖。課前預習。完成下表：

　　標題 觀察人和動物細胞的基本結構    36

　　目的要求 

　　材料器具 

　　方法步驟 

　　討論 1、你所觀察過的動物細胞在結構上有哪些相同的特點？

　　細胞膜、細胞質、細胞核

　　2、比較幾種觀察過的動物細胞，它們有哪些不同的特點？

　　這個實驗是學生第一次制作臨時裝片，實驗的重點應放在學習臨時裝片的制作上。實驗過程中教師需要給予學生具體的指導。教師在指導學生時，可以先作示范，學生在模仿操作過程中，逐漸熟練操作；尤其是指導學生如何將顯微鏡看到的物象繪制成生物圖，認識人和動物細胞的基本結構；實驗后，還要指導學生清理實驗臺。

　　第三課時以活動“觀察植物細胞的基本結構”為中心，繼續(xù)練習制作臨時裝片和繪圖。課前預習。完成下表：

　　標題 觀察植物細胞的基本結構   39

　　目的要求 

　　材料器具 

　　方法步驟 

　　討論 1、植物細胞有哪些共同的結構？

　　細胞膜、細胞質、細胞核、細胞壁

　　2、與觀察的動物細胞比較，植物細胞與動物細胞的結構有哪些相同，哪些不同？

　　相同：細胞膜、細胞質、細胞核；

　　不同：植物細胞還有細胞壁，有些植物細胞有葉綠體和液泡。

　　進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡，提高制作臨時裝片的技術；認識植物細胞的基本結構，并繪圖。

　　第四課時以動物細胞與植物細胞的比較為中心，把前三節(jié)的結果在此顯示。借助掛圖，學生完成下表：

　　動物細胞 植物細胞

　　細胞壁 沒有 有

　　細胞膜 有             有

　　細胞質 有線粒體，沒有葉綠體和液泡 有線粒體，有液泡，綠色部分有葉綠體

　　細胞核 有 有

　　課堂作業(yè)   （講評）p45思考與練習1、2題

　　（1）丙（2）要求學生繪制動物細胞結構圖，因此該細胞不應該有細胞壁、葉綠體、液泡。重新繪制的動物細胞結構圖應包括細胞膜、細胞質、細胞核。

　　布置作業(yè)    《伴你學生物》

　　預習作業(yè)

　　教學反思

　　由于學校條件的限制，學生沒辦法都實現每個實驗的操作，但已經盡量做到最好，教師的實驗指導有待加強。

細胞的基本結構 篇17

　　例1 將小麥種子浸泡在紅墨水中10 min后，取出剖開。發(fā)現胚為白色，胚乳為紅色，這說明（ ）。

　　a.胚成活，胚乳已死亡              b.胚和胚乳成活

　　c.胚已死亡，胚乳成活　　　　　　　d.胚和胚乳均死亡

　　解析  考查細胞膜的功能之一：控制物質進出細胞。由于活細胞的細胞膜能夠控制物質的進出，對細胞需要的物質，細胞能夠吸收；不需要的物質，則不能進入細胞。小麥的胚細胞是活的，對紅墨水是不需要的，所以胚細胞不吸收紅墨水為白色；而胚乳無完整的細胞結構，會被染上紅色。

　　答案  a。

　　例2 下列哪種物質的形成與內質網及上面的核糖體、高爾基體和線粒體都有關？（ ）

　　a.血紅蛋白  b.呼吸氧化酶  c.胃蛋白酶  d.性激素

　　解析  解答此題需從以下幾方面入手分析：首先核糖體是合成蛋白質的場所，高爾基體與細胞的分泌物形成有關，因此這種物質應是一種分泌蛋白；第二，血紅蛋白與呼吸氧化酶雖都是蛋白質，但不分泌到細胞外面去，而性激素是分泌物，但它是脂質而不是蛋白質；第三，只有胃蛋白酶原是在胃腺細胞核糖體上合成、經內質網和高爾基體加工分泌到細胞外的蛋白質，整個過程需線粒體提供能量。此題易出現的思維障礙是性激素的化學本質、各種蛋白質的合成與核糖體類型的確定。排除障礙的方法是：①明確分泌蛋白在粗面內質網上的核糖體上合成，經內質網、高爾基體加工形成分泌物；存在于細胞內的蛋白質在游離核糖體上合成，與高爾基體無關。②知道性激素是脂質分泌物，與內質網上的核糖體無關。

　　答案  c。

　　例3  牛奶中含有乳球蛋白和奶酪蛋白等物質，在奶牛的乳腺細胞中，與上述物質的合成和分泌有密切關系的細胞器有（ ）。

　　a.核糖體、線粒體、內質網和高爾基體   b.線粒體、內質網、高爾基體和中心體

　　c.溶酶體、線粒體、核糖體和高爾基體   d.核糖體、中心體、高爾基體和內質網

　　解析  本題涉及了六種細胞器。首先要分清它們各自在細胞中所擔負的生理功能，再聯(lián)系題干的內容，把有密切關系的一組篩選出來。核糖體是細胞內合成蛋白質的場所；線粒體提供生命活動所需的能量；內質網與物質的運輸有關；高爾基體與分泌物的形成有關；中心體與細胞的有絲分裂有關；溶酶體與分解物質有關。乳汁中有乳球蛋白和奶酪蛋白，它們在乳腺細胞的核糖體上合成，合成時需要線粒體提供合成代謝需要的化學能。乳汁是動物的分泌物，需要高爾基體對其中的蛋白質進行加工和轉運，而內質網提供蛋白質的運輸通道。可見，奶牛乳汁的合成和分泌與核糖體、線粒體、內質網和高爾基體四種細胞器關系密切，而與中心體和溶酶體無關或關系不大。

　　答案  a。

　　例4  下列四組生物中，細胞結構最相似的一組是（ ）。

　　a.變形蟲、水綿、香菇    b.煙草、草履蟲、大腸桿菌

　　c.小麥、番茄、大豆      d.酵母菌、靈芝、豌豆

　　解析  根據細胞結構的差異，細胞分為兩大類：原核細胞和真核細胞。原核細胞沒有核膜，但有一個擬核，遺傳物質主要分布在擬核，細胞器只有核糖體，沒有其他類型的細胞器。在供選答案中，變形蟲和草履蟲是原生動物，具有細胞核，是單細胞真核生物；水綿是多細胞藻類植物，屬于真核生物；香菇和靈芝屬于真菌，是多細胞的真核生物；煙草、小麥、番茄、大豆和豌豆都是被子植物，當然是真核生物。

　　答案  c。

　　例5  用一根玻璃針，將一個變形蟲切成兩半，有核的一半能繼續(xù)生活，無核的一半死亡。如果將一個變形蟲的核取出，無核部分能短期生存，但不能繁殖后代，單獨的細胞核則無法生存。如果在去核后三天，再植回一個細胞核，這個變形蟲正常生活 (如下圖所示)。根據上述結果，回答下面的問題。

　　（1）正常細胞中細胞核與細胞質的關系是                       。

　　（2）去核后的變形蟲仍能生活一段時間，其原因是                    。

　　（3）單獨的細胞核不能生存的原因是                                 。

　　解析 在細胞結構中，細胞核與細胞質是相互依存的，細胞質為細胞核提供營養(yǎng)物質與能量 ，細胞核指導細胞質內蛋白質的合成，去掉細胞核的變形蟲體內仍有一部分原來由細胞核轉錄的信使rna，可指導蛋白質的合成，故能短期生存，但單獨的細胞核得不到營養(yǎng)和能量，不能獨立生存。

　　答案

　　（1）相互依存

　　（2）細胞質中尚存有一些變形蟲生活必需的蛋白質等物質

　　（3）無細胞質，細胞核得不到營養(yǎng)和能量