5.3人類遺傳病教學設計
[小組資料交流]
1.簡介hgp
2.小組辯論賽（正方反方）
培養學生辯證的看待問題，作好科學的宣傳，承擔起社會責任。
[課后進一步探究]基因診斷、基因芯片、基因治療的相關問題。
將探討延伸到課外，培養學生自主探究的習慣。六、教學小結
基因突變和染色體變異會導致生物性狀的改變，在人體內則可表現為某種疾病。本節作為第5章的最后一節課，對整章起到歸納的作用，對于宣傳優生優育、提高人口素質也有重要的現實意義。
在本節中，因為活動較多，所以怎樣安排教學使得學習變得容易些、愉快些、有效些就成為--的關鍵，并且我一直在探索與嘗試在認知過程如何使知識與情感有效地產生交互作用。所以在課堂上，教師特意設置了相應的情景和問題，引導學生在活躍的氣氛中參與討論，主動構建地獲得知識，在整個認知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進每一位學生的發展。此外，在教學過程中,教師應注意引導學生對調查數據進行分析，討論其科學性，分析數據不符的原因。
七、教學反思
新課標理念下的教學一定要注意把學生放在主體地位，關注每一位學生的發展。課堂不是老師一言堂，在這里，學生的每一個觀點都會受到尊重，每一點努力都會受到賞識；在學生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進行反思，認識科學技術的發展與社會倫理的雙重性。在教師精心地組織下，既使學生將課堂學習與課下的學習融為一體，也認識到在課堂學習與社會學習的區別，主動在生活中尋找課本知識的典型事例，并能主動探究，加以創新利用，避免將學習與實踐生活脫離開來，成為高分低能的人；通過學習，提高分析、解決問題的能力。不足之處是時間較緊，收放欠自如。
來源：人教網