第五章 第一節(jié) 方案的構(gòu)思方法------設(shè)計分析
“以設(shè)計臺燈為例，如果讓同學(xué)們自己來設(shè)計臺燈，需要考慮的因素到底有哪些？“
（如果沒有涉及到三要素中“環(huán)境”部分，那請學(xué)生補(bǔ)充，教師作相應(yīng)的提示） （兩分鐘）
教師羅列出學(xué)生歸納的一系列因素，豎直排列，
“如果就如此羅列，未免有些雜亂，我們是否可以把這些因素歸類后在進(jìn)行拓展，或許更多的發(fā)現(xiàn)。”
“剛才某某同學(xué)其實已經(jīng)道出了設(shè)計分析的三要素“使用者”“產(chǎn)品”“使用環(huán)境”，三者分別簡稱為“人”“物”“環(huán)境”，那我們來看看同學(xué)們考慮的因素是否可以歸入這些要素中去？”
教師黑板上把三要素豎直羅列，學(xué)生回答，教師歸類，最后得到驗證。
“請同學(xué)看一下設(shè)計分析的三要素示意圖，我們從中可以看出，任何產(chǎn)品都是為人服務(wù)的，人的需求決定了產(chǎn)品的設(shè)計，而產(chǎn)品又使在一定的環(huán)境中被使用，必然受到環(huán)境的制約，同時又影響著環(huán)境，由此可見，“人”“物”“環(huán)境”是相互影響相互制約的有機(jī)整體，我們在設(shè)計分析過程中，一定要處理好三方面的關(guān)系，從這三方面展開。”（三分鐘）
“現(xiàn)在我們就從‘人’這一角度來分析一下我們在設(shè)計過程中需要注意的問題。產(chǎn)品必須滿足使用者，也就是高中生—你們的需求，而你們自己來設(shè)計臺燈，首先要對自己有清醒的認(rèn)識，那你們身上由哪些高中生具有的獨(dú)特性呢？ 我們沒有誰比你們自己更了解你們”
展示ppt 高中生的獨(dú)特性
“我們在設(shè)計過程中，始終要注意使用者需求和產(chǎn)品之間聯(lián)系”
“物-------產(chǎn)品，產(chǎn)品從整體考慮，剛才同學(xué)們也從很多方面分析并且歸納了比較多的因素，比方說功能、材料、成本、美觀等，但是光整體考慮還不夠，對臺燈各個部件的分析，也是必不可少的。”
展示ppt 演示臺燈組成部分 （兩分鐘）
“現(xiàn)在我們就一起來分組討論一下各個組成部件” 展示ppt 四組討論的問題
“學(xué)生分為四大組，每四個人為一個小組進(jìn)行討論，最后討論完畢，請各組派出代表進(jìn)行觀點展示，其他組員可以補(bǔ)充，注意，討論完畢以后，請各組進(jìn)行自我評價和接受他評，下面開始討論。“
教師參與其中，一起參加討論。
下面開始展示小組設(shè)計分析后的綜合觀點
“展示觀點的時候，同學(xué)們注意聽，他們的設(shè)計分析的評價分的高低，掌握在你們手里”
學(xué)生發(fā)言過程中，臨場發(fā)揮正確處理過程中出現(xiàn)的一系列問題。
“同學(xué)們分析得很好，比較透徹，請同學(xué)們開始對各小組打分，并且在相應(yīng)的評價說明中寫上評價緣由”
教師通過ppt演示，對各部件分別需要考慮的因素進(jìn)行總結(jié)歸納。 （二十分鐘左右）
“我們已經(jīng)對各部件進(jìn)行了系統(tǒng)分析，但是各部件其實不是孤立存在的，它們是不可分割的整體，同學(xué)們在設(shè)計的時候，要學(xué)會整體---局部---整體的設(shè)計思想，結(jié)合“人”“物”“環(huán)境”的關(guān)系，進(jìn)行全面系統(tǒng)分析，使之成為一個協(xié)調(diào)有機(jī)整體。“
（展示ppt）
“這節(jié)課快接近尾聲，現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下這堂課的內(nèi)容，并且分析一下，我們這堂課的重點是什么？大家從中能學(xué)到什么？”
展示ppt
“如果讓大家來設(shè)計書架，請同學(xué)們分別從“人”“物”“環(huán)境”三方面進(jìn)行展開，全面分析，最后電子稿的形式上交一份設(shè)計分析詳細(xì)表。”（到電子檔案袋）（四十分鐘）