第三章第三節(jié) 設(shè)計的評價
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四、設(shè)計的評價與設(shè)計的交流
很多情況下，設(shè)計的評價目的往往不是為了甄別，而是為了相互交流信息、征求意見共同研討，進(jìn)而完善設(shè)計方案。即使是從參與設(shè)計的成果的評選出發(fā)而進(jìn)行的評價，也離不開設(shè)計的交流。因此，設(shè)計的交流貫穿于設(shè)計的全過程，是設(shè)計評價的基礎(chǔ)。
設(shè)計的交流可以通過多種方式進(jìn)行，如口頭語言、文本、技術(shù)圖樣、圖表、圖形、模型、計算機(jī)演示、網(wǎng)頁等等。。
在設(shè)計的交流過程中，應(yīng)當(dāng)注重提煉關(guān)鍵的技術(shù)信息。對他人所提出的理念、信息、意見要作客觀的、有意義的、實(shí)事求是的分析。
馬上行動:
嘗試設(shè)計一個體現(xiàn)各種交流方式相互關(guān)系和各自特點(diǎn)的圖表：
序號
交流方式
特點(diǎn)
適用場合
1
口頭語言
簡潔、方便
適用于面對面、規(guī)范要求不嚴(yán)格的場合。
2
文本、圖表
較規(guī)范，可反復(fù)查閱、核對
適用于相對比較正式，具有一定技術(shù)要求的交流。
3
技術(shù)圖樣、模型
感性、直觀
具有很高技術(shù)要求的交流。
4
計算機(jī)演示、網(wǎng)頁
生動、形象、靈活交流
具有很高技術(shù)要求的交流。
教師：通過“對最終產(chǎn)品的評價”和“對設(shè)計過程的評價”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能否寫一份完整的設(shè)計總結(jié)報告？（教師要與學(xué)生共同討論并指導(dǎo)書寫設(shè)計總結(jié)報告書的基本方法和步驟）。
教師：請同學(xué)們對作品設(shè)計成果做評價
教師展示設(shè)計作品，并對設(shè)計成果作一些簡單的簞述要求學(xué)生填寫表
馬上行動：
如何在設(shè)計的交流中提煉出有價值的信息？請列出要點(diǎn)：
1、______________________________________________
2、______________________________________________
3、______________________________________________
4、______________________________________________
獨(dú)到的見解
個性化要求
奇思妙想
他人意見、建議中的創(chuàng)新點(diǎn)、富有啟發(fā)意義的部分等。
作業(yè)：
p074:評價我校教室安裝的多媒體展臺
首先制定評價方案，在對產(chǎn)品進(jìn)行綜合評定。可參考p070頁，馬上行動。
綜合實(shí)踐：
p075
1. 從過程及結(jié)果看:符合實(shí)用原則、經(jīng)濟(jì)原則、可持續(xù)發(fā)展原則、道德原則、但是對創(chuàng)新原則，美觀原則、技術(shù)規(guī)范原則涉及不夠。
2.
缺少的環(huán)節(jié)
對設(shè)計可能導(dǎo)致的影響
明確問題
在設(shè)計過程中將不明白設(shè)計最終要解決的問題，以及解決這些問題所受到的限制，這樣會為設(shè)計造成許多的問題。
設(shè)計分析
將無法確定設(shè)計目標(biāo)，設(shè)計也就失去方向。
方案篩選
設(shè)計無法評價、改進(jìn)、不能完善自己的設(shè)計。
試驗(yàn)
無法測試設(shè)計的可行性，設(shè)計也就失去了意義。
教師：通過緊張學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們已理解了設(shè)計的評價的深刻意義，初步掌握了設(shè)計的評價的方法，也提高了設(shè)計交流的思想水平和語言表達(dá)能力，樹立了質(zhì)量管理意識，為以后高質(zhì)量完成設(shè)計任務(wù)打下基礎(chǔ)。