第三章《設計的一般過程》（第一課時）（粵教版）
(3) 歸納他們收集到了哪些資料？
［思考］
請同學們思考除上述資料外，還需要收集小凳子的什么資料？
2.設計分析
［信息分析］
讓學生歸納通過對所收集到的各種信息分析，要設計好一個便攜式小凳子，必須解決好小凳子的材料選擇、結構設計、攜帶方式等主要問題。
［馬上行動］
面對設計要求和約束條件之間的相互矛盾，為了找到最好的解決辦法，應該提出盡可能多的設想，以便于權衡利弊，做出選擇。
根據設計要求，同學們把自己認為設計便攜式小凳還需解決哪些問題及解決辦法并填入書55頁表中。
3.方案構思
［閱讀］
學生閱讀書49頁提供的多種材料、結構和連接方式，分析利弊。
［討論與思考］
方案構思是設計過程中最富有挑戰性的環節，它要求學生根據設計要求，大膽構思，努力挖掘自己的創造潛力，提出解決問題的多個設想。
［思考］
為解決設計分析階段提出的三個關鍵問題，請同學積極思考，根據書中列舉的材料、結構、連接方式的資料提出符合設計要求的多種材料、結構和連接方式。
4.方案呈現
［閱讀］
同學們閱讀書中提供的四種方案草圖。
［討論與交流］
根據書中給出的四種方案草圖，將全班同學分成四組，每組同學選擇上述設計方案草圖中的一組進行討論，先在小組內對所選組中的各個方案的利弊進行討論形成自己的方案，并再在全班進行交流。（注意啟發學生在參考原在方案的基礎上，形成自己組的設計方案）
第一組學生： 討論a方案; 第二組學生：討論b方案
第三組學生： 討論c方案; 第四組學生：討論d方案
（以小組為單位進行交流，學生回答不全面的，老師再進行補充。）
5.方案篩選
［討論與交流］
組織學生對眾多方案進行初步篩選，淘汰明顯不符合設計要求或有明顯缺陷的方案。允許保留自己的設計方案。
［學生互評］
全班同學對篩選出來的方案進行互評，使同學們對選定的設計方案有更明確的認識。
（在篩選和互評過程中老師要注意引導保持和激發學生的積極性，對被淘汰的方案也要發掘其閃光點）
［教師小結］
在發現問題與明確要求的基礎上，我們要做的就是通過各種渠道，盡可能廣泛地收集設計所需的信息，通過對各種信息的歸納與分析，挖掘影響設計的主要因素，大膽提出各種設計想法，并依據一定條件對各種想法進行篩選，確定最終的設計方案，這就是我們上面要學習的主要內容。
（三）反思與評價：
［反思］
1. 你在平時觀察身邊的事物，有沒有發現需要解決的問題？
2. 你對發現的問題，是否想到了解決它的辦法？
3. 你解決問題的方案是怎樣形成的？
［交流與討論］
學生交流各自所的設計方案的成功做法和不足之處。
［遷移應用］
經調查，同學們對我們現在使用的桌椅不盡滿意，根據這節課所學的內容和對使用桌椅的想象和要求，為我們設計一款適合高中學生使用的桌椅。
［歸納小結］
1.設計來源于生活，當今很少有產品是偶然被開發出來的，希望學生注意觀察身邊的事物，做一個生活的有心人。
2.設計是一個有計劃的創新活動，它有著科學合理的基本的工作程序和流程。