流程與設計
[生丙] 段考要考9科，每考一科看成一個環節，先考哪一科沒有一定的先后順序，由學校安排，這種時序是可顛倒的。
[生丁] 早上起床，先穿上衣還是先穿褲子都可以，這種時序是可顛倒的。
[生] ------
[師] 很好，看來同學們對時序這一概念都掌握得較好，我們再來看一個例子，（課件演示案例“洗衣、煮飯與燒菜的時序安排”）
[師] 安排幾個環節同時進行，只需70分鐘，大大節約了時間。這種時序，幾個環節可同時進行。我們可以歸納，時序有三種：可顛倒、不可顛倒、可同時進行。
[師] 板書（時序：可顛倒、不可顛倒、可同時進行。）
[師] 一個過程，如果具備環節和時序這兩大特征（關鍵點），即若干環節隨著時間的變化，依次完成，則可稱為流程。其實，生活和生產中的許多活動與事件的過程，都可理解為流程。
[師] 那么，學習流程有什么用呢？學習流程的知識，就可設計出科學、合理的流程。有了科學、合理的流程可依，完成各種活動和工作任務，都將會進展得更快、更好。因此，如何使流程產生更大的效益、具有可持續發展性，是有待我們深究的課題。
[師] 下面，我們來學習流程的表達。這是某同學帖在課桌上的周日學習安排：
8：30 吃早餐完畢，到教室學習。
10：00 休息20分鐘，到校園走走。
10：20 重新回到教室學習。
11：30 學習結束，吃飯。
12：30 午睡。
15：00 起床，到教室學習。
16：30 學習結束，到球場打球，煅練身體。
[師] 我們能不能把這看成一個流程？為什么？
[生] 能，因為它具備環節和時序兩大特征。
[師] 像這種，就是用文字來表達流程。
[師] 我們再來看我們的課程表。把課程表看成一個整體，它由星期一的課程、星期二的課程、------、星期五的課程共五個環節構成。這些環節是按照時序依次出現的，星期一進行當天的課程，星期二也是進行當天的課程，------。所以，可以把課程表看成一個流程。像課程表這種流程表達方式稱為表格表達。請問同學們，這個流程的時序屬于哪一種？
[生1] 不可顛倒，因為學校每天都是按照課程表來上課的。
[生2] 可顛倒，因為有時老師調課；上次放假，周日就補周三的課。
[生] ------
[師] 我們可以這樣理解，這個流程，在執行時是要嚴格按時序來的，是不可顛倒的，至少是不可隨便顛倒的；但教務處在制定這個課程表時，如果把全校班級星期一的課程與星期二的課程對調，那肯定沒有課時沖突，因此是可行的。那么流程在設計時，時序是可顛倒的。但也不是隨意顛倒，要從教育學角度出發，考慮課程的合理安排。
[師] 依據流程的性質以及人們的表達習慣，流程圖有文字表達、表格表達、圖示表達等方式，有些場合還可用模型表達、動畫表達等。
[師] 有興趣的同學，可利用課余時間查資料，了解流程都有哪些表達方式，它們又都是怎么樣子的。好了，今天的課就到此。
教學反思：
1、學生所舉例子都是來源于日常生活，對流程的理解范圍較小，有必要擴大流程的范圍，引導學生用流程觀點看待一些不是很貼近生活的科學技術活動。
2、所舉案例的環節，學生劃分都較為統一，對環節的分法不一性理解不夠。
3、內容較為簡單，學生容易流于表面，淺嘗則止，不肯深入分析、理解其內涵，上課感到乏味。