“物體的平衡”探究學習
（教師通過多媒體，將力臂、力矩及力矩平衡介紹給學生，并得出一般物體的平衡條件：①合外力為零；②合外力力矩為0。）
（之后，老師拿出笑容可掬的“不倒翁”，不管怎樣放倒它，最終“不倒翁”還是站立起來。）
生h：這個東西倒是很有趣，但它為什么不倒呢?
生i：能倒還叫“不倒翁”嗎？（師生們笑）
師：“不倒翁”為什么不倒?誰能想明白其中的道理?
（學生們又在積極討論，翻閱相關資料。）
師：給大家提示一下，騎自行車走鋼絲的雜技演員之所以牽動觀眾的心，是因為他離地高，動作驚險，且能保持平衡。若他在地面上騎車也叫精彩嗎?
生j：噢，我明白了，是不是因為重心高度的問題?雜技演員走鋼絲其重心高，“不倒翁”則是因為它的重心低。
師：同樣是平衡的物體，有的是穩定平衡，有的是不穩定平衡，有的是隨時可達到平衡。這與什么有關?
生k：與平衡的穩定性和物體重心高度有關。
師：今天我們的討論到此為止，誰能將這一節課總結一下。
三、課題小結
生l：這一節課主要研究了三個問題：①物體的平衡狀態：靜止狀態和勻速直線運動狀態；②真正意義上物體的平衡條件是合外力為0和合外力力矩代數和為0；③物體平衡的穩定性與物體本身重心高度有關。
師：值得一提的是剛才放的短片中①④屬于物體的平衡；②屬于力矩的平衡；③屬于物體平衡的穩定性問題。
點評：
這節課堂教學實錄，通過多媒體展示的一幅幅畫面，激發了學生探究知識的欲望，培養了學生觀察生活的能力。尤其是師生共同對鐵架橋構造的分析，不僅使學生感受到理論知識如何應用于實踐、指導實踐，而且給學生以啟示：身邊的每一現象，每一模型都可能和所學的知識相關，從而進一步培養了學生的創新意識。這節課，教師的主導作用、學生的主體作用體現得十分突出，讓學生在輕松和諧的氣氛中獲取了知識，提高了能力，不失為一堂成功的探究性教學實例。（點評者：周啟文）