必修1第五課《新時代的勞動者》（精選7篇）

必修1第五課《新時代的勞動者》 篇1

　　華南師范大學政治與行政學院 林佩敏

　　[教材分析]

　　本框題包括勞動和就業、依法維護勞動者權益兩個題目。第一目，教材以財富的產生說明勞動的作用，突出勞動最光榮。然后，通過情景材料引導學生關注我國當前的就業形勢，理解就業是民生之本，明確解決就業問題的政策、方針和途徑，使學生樹立正確的擇業觀。第二目，教材用典型案例啟發學生思考：作為勞動者，擁有哪些合法權利以及怎樣維護個人的合法權益，增強學生的法制觀念和維權意識。

　　[教學目標]

　　1、知識目標：識記：勞動光榮、就業的意義、勞動者依法享有的權利，勞動者維權的途徑；理解：勞動作用和意義，正確就業觀的內涵，解決就業問題的途徑；運用：應如何擇業，作為勞動者，如何維護自身的合法權益。

　　2、能力目標：分析就業形勢，能夠解釋市場經濟中存在的失業現象，能夠分析經濟現實中存在的就業問題及應樹立什么樣的就業擇業觀；在法制國家，應如何依法維護勞動者權益。

　　3、情感、態度、價值觀：勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創造偉大；樹立正確的擇業就業觀，有利于人民安居樂業、國家長治久安；增強依法維護勞動者權益等法律意識。

　　[教學重點]

　　1、就業是民生之本

　　2、勞動者權利的維護

　　[教學難點]

　　樹立正確的擇業觀念

　　[教學手段]

　　多媒體教學

　　[教學方法]

　　問題探索法、情景教學法、引導思考與講解相結合

　　[教學過程]

　　導入：

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　　鏡頭一：地理勘察科技人員正在勘察地形

　　鏡頭二：醫院醫務人員正在搶救病危的病人

　　鏡頭三：教室走廊里教師正在輔導學生功課

　　鏡頭四：寒冷的清晨，一位清潔工人正在街道打掃衛生

　　鏡頭五：烈日下，建筑工人在工地上辛勤勞作

　　教師：看完這五個鏡頭，同學們有什么感想，我們應該怎樣理解勞動？

　　學生回答：勞動者分工不同，從事不同的行業，多種形態的勞動，都是社會財富的創造者，都為社會主義現代化建設作出了貢獻，因而他們的地位是平等的，都應得到承認和尊重，光榮屬于所有的勞動者。

　　教師總結：勞動、就業，從個人來說取得報酬，是獲得生活來源的手段，并且使個人實現了其自身的價值，促進了個人的發展；另一方面，從社會來說，勞動者創造了社會財富，為現代化建設作出了貢獻，獲得了社會的承認和尊重，可見勞動、就業的重要性。

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　　一、勞動和就業

　　1、勞動意義和勞動光榮

　　個人角度：獲得生活來源，謀生重要手段，實現個人價值

　　社會角度：創造了社會財富，為社會主義現代化建設作出貢獻

　　教師：勞動、就業如此重要，那我們應該如何就業，是不是我們想就業就可以就業呢？帶著這些問題，請同學們閱讀課本和下面的材料，并嘗試回答以下問題。

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　　材料1：XX年的就業形勢：新增勞動力總數大約1100萬，XX年底截轉的需要就業的人1400萬（各類畢業生、農轉非人員、復員軍人等），這樣，需要勞動崗位總量達2500萬，XX年進入勞動力市場的初、高中階段畢業生繼續增加，總量達到480多萬人，加上城鎮還有200萬左右的往屆初高中畢業生處于失業或半失業狀態，近年每年約有30多萬退役軍人需要在城鎮安置就業，今年軍隊縮減員額，數量將有所增加。

　　材料2：我國技術工人的技術構成和文化構成如下表：

　　高級技工

　　中級技工

　　初級技工

　　技術構成

　　5%

　　35%

　　60%

　　大專及以上

　　高中及技校

　　初中以下

　　文化構成

　　2.6%

　　29.4%

　　68%

　　注：發達國家高級技工占技工人數的40%以上。

　　材料3：許振超是青島港前集裝箱碼頭公司橋吊隊隊長。作為一個老三屆出生的普通工人，他始終站在時代前列，順應社會潮流不斷發展自身，不僅沒有被時代淘汰，相反成為“工人技術專家”，創造了“振超效率”，其每小時381集裝箱的記錄為世界最高，震動了中國和世界航運界。

　　（1）材料1、材料2和材料3分別反映了什么現象？

　　（2）我國解決就業問題的基本政策是什么，堅持怎樣的指導方針？

　　（3）結合上述材料，面對嚴峻的就業形勢，作為未來勞動者，你應做好哪些準備？

　　學生回答：

　　學生1：材料1反映了我國當前的就業形勢十分嚴峻，新增勞動力數量大；材料2反映了我國技術工人的技術水平和文化水平較低，勞動力素質與社會經濟發展的需要不適應；材料3反映了工人許振超艱苦奮斗，自強不息，不斷地提高自身的素質，不但沒有被時代淘汰，相反成為“工人技術專家”。

　　學生2：黨和政府從人民群眾的根本利益出發，把擴大就業放在經濟社會發展的突出位置，實施積極的就業政策，努力改善勞動就業和自主創業的環境。

　　學生3：面對如此嚴峻的就業形勢，我們應該發揚艱苦奮斗、自強不息精神，努力學習，不斷地提高自身素質，適應社會經濟發展的潮流；另一方面，我們要樹立正確的就業觀念，更新就業觀念，樹立正確的擇業觀、競爭觀、平等觀和多種方式的就業觀。

　　教師總結：同學們回答得非常好！我國的人口總量和勞動力總量大，生產力發展水平低，社會能提供的就業崗位不足，在這種情況下，由于勞動者素質與社會經濟發展不適應，勞動力市場不完善，就業信息傳遞不暢通，就業形勢非常嚴峻。

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　　二、我國當前面臨嚴峻的就業形勢

　　（1）我國的人口總量和勞動力總量大，生產力發展水平比較低。

　　（2）勞動力素質與社會經濟發展的需要不適應。

　　（3）勞動力市場不完善，就業信息傳遞系統不暢通。

　　教師：面對如此嚴峻的就業形勢，不但勞動者要不斷地提高自身的素質，黨和政府也高度重視解決就業問題，實行了積極的就業政策，從人民群眾的根本利益出發，把擴大就業放在經濟社會發展的突出位置，堅持以經濟建設為中心，大力發展社會經濟；堅持“市場調節就業，政府促進就業，勞動者自主創業”的就業方針。

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　　三、黨和政府高度重視解決就業問題，實施積極的就業政策

　　（1）高度重視、把擴大就業放在經濟社會發展的突出位置

　　（2）解決就業問題的根本途徑：大力發展社會經濟

　　（3）實行積極的就業政策，堅持“市場調節就業，政府促進就業，勞動者自主創業”的就業方針

　　（4）建立現代社會保障體制，完善再就業培訓制度，完善勞動力市場

　　教師：黨和政府實施積極的就業政策，努力促進就業，作為勞動者的我們更應該發揚艱苦奮斗，自強不息的精神，不斷地提高自身的素質，以適應社會發展的潮流，改變就業觀念，樹立正確的就業觀念，實現就業，實現自身的價值。

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　　四、勞動者積極實現就業

　　（1）發揚艱苦奮斗，自強不息的精神

　　（2）不斷提高個人自身素質，適應社會經濟發展潮流

　　（3）更新就業觀念，樹立正確的擇業觀念

　　a 樹立自主擇業觀

　　b 樹立競爭就業觀

　　c 樹立職業平等觀

　　d 樹立多種方式就業觀

　　教師：實現了就業，在勞動過程中也許會遇到許多的問題和困難，下面我們一起來看一下我們可能遇到什么樣的困難，我們可以怎樣避免或解決困難。

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　　材料1：根據全國總工會公布的資料，目前農民工被拖欠的工資估計有1000億左右。每到年終歲末，農民工在追討工資無望的情況下，除以傷害自己身體、自殺等方式相威脅外，甚至采用非法手段解決問題，如聚眾堵塞交通、盜竊、搶劫，故意傷害或綁架包工頭等，類似的群體性事件和刑事事件每年都有發生，在一定程度上，拖欠農民工工資已經成為一個影響社會治安和誘發犯罪的嚴重問題。

　　材料2：小張母親病了，小張四年未休過探親假，這次他向單位提出休假探親，單位以他已經在本地結婚為由，不批準他休假探親。小張工作的工廠既有刺耳的噪聲，又有刺眼的電焊強光。工人向廠長要求發放勞動安全衛生防護用品，改善勞動條件，遭到廠長拒絕。單位只給部分資格老的職工辦理社會保險，小張等不在其中。

　　閱讀課本50-51頁并回答以下問題：

　　（1）材料1和材料2中，勞動者的哪些合法權益受到侵害了？

　　（2）此外，勞動中勞動者的哪些合法權益可能受到侵害？

　　（3）結合上述材料，勞動者合法權益受到侵害時，應如何維護自己的合法權益？

　　學生回答：

　　學生1：材料1中，農民工的獲得勞動報酬的權利受到了侵害；材料2中小張的休息、休假的權利，獲得勞動安全衛生保護的權利，享受社會保險和福利的權利受到了侵害。

　　學生2：此外，勞動者還可能受到侵害的合法權益有：平等就業和選擇職業的權利，接受職業技能培訓，提請勞動爭議處理以及法律規定的其他權利。

　　學生3：材料1中農民工的解決方法不正確，勞動者在遇到以上任何合法權益受到侵害的情況下，應該以合法手段、法定程序維護權益，而不是以傷害自身、自殺等威脅方法，更不應該以非法手段解決。

　　教師總結：同學們回答得很好，我們來對以上同學的回答做一個小總結。

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　　五、依法維護勞動者權益

　　1、維護勞動者權益的原因及意義

　　（1）原因：實現和維護勞動者權益，是社會主義制度的本質要求。

　　（2）維護勞動者權益是保障勞動者主人翁地位的前提，是充分調動和發揮勞動者積極性、創造性的保證。

　　2、勞動者權利的內容：

　　a  平等就業和選擇職業的權利

　　b  取得勞動報酬的權利

　　c  休息、休假的權利

　　d  獲得勞動安全衛生保護的權利

　　e  接受職業技能培訓、享受社會保險和福利的權利

　　f  提請勞動爭議處理的權利

　　3、依法維護勞動者的合法權益

　　a  勞動者享有權利，是以履行勞動者義務為前提的

　　b  實行勞動合同制度，依法簽訂勞動合同

　　c  增強勞動者權利意識和法律意識，當權益受到侵害時，以合法手段、法定程序維護權益

必修1第五課《新時代的勞動者》 篇2

　　山東省沾化縣第一中學 劉鋒

　　★教育教學目標

　　（一）知識目標

　　1、識記就業的意義；正確就業觀的含義；勞動者依法享有的權利；勞動者依法維權的途徑。

　　2、理解在我國國情下，樹立正確就業觀的意義。

　　3、運用所學知識解決實際生活中的問題：如果現在畢業，應如何選擇職業；作為勞動者，如何維護自身的合法權益。

　　（二）能力目標

　　本框教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力

　　在學習勞動和就業時，使學生具有就業形勢的分析能力，能夠解釋市場經濟中為什么存在失業現象，能夠分析經濟現實中存在的就業問題。通過大量實例討論，讓學生認識到：在我國就業形勢嚴峻的情況下，應樹立什么樣的就業觀；在法制國家，應如何依法維護勞動者權益。

　　（三）情感、態度與價值觀目標

　　1、培養學生樹立正確的擇業觀，有利于人民安居樂業、國家長治久安。

　　2、使學生深切認識，誠實勞動、積極創業在現代經濟生活中的價值。

　　3、增強學生依法維護勞動者合法權益的法律意識。

　　★教學重點

　　就業是民生之本

　　勞動者權利的維護

　　★教學難點

　　樹立正確的擇業觀念

　　★教學方法

　　本框教學應注意加強事例論證，可選用最新的相關經濟報道、引用鮮活的數據證明教學內容。生動的事例會吸引學生，也可以鼓勵學生課下搜集相關資料，并引入課堂討論，以激發學生的學習興趣。

　　適時引入勞動模范和先進工作者的事跡，幫助學生認識怎樣做才是新時代需要的勞動者，教育學生樹立正確的勞動就業觀。

　　★教學過程

　　（一）引入新課

　　教師活動：通過上課學習，我們了解了如何去創辦公司以及如何去經營好公司從而為社會創造更多的社會財富。當然，不論企業的發展，還是農業的發展都離不開勞動者的辛勤勞動，因此，我們這節課就學習新時代的勞動者。

　　（二）進行新課

　　二、新時代的勞動者

　　1、勞動和就業

　　（1） 勞動光榮

　　教師活動：人類的財富，是勞動、生產工具、勞動對象這三種基本要素共同作用的產物，其中，勞動是決定性力量。勞動創造文明，創造了財富，促進人的發展，推動歷史前進。廣大勞動者在不同的行業和部門，從事著不同的具體活動。雖然分工不同，但地位是平等的，都為社會主義現代化建設作出了貢獻，光榮屬于勞動者。

　　教師活動：多媒體播放一組數據：XX年我國城鎮新增勞動力1000萬人，國有和集體企業下崗職工600萬人，登記失業人員近800萬人。三項合計，全國城鎮需要安排就業的勞動力總量達2400萬人。

　　請問：對上述材料你是怎樣認識的？

　　學生活動：積極思考與討論，得出結論：反映了我國勞動力資源豐富，但就業形勢比較嚴峻，就業壓力比較大。

　　教師總結：我國的勞動力人口比較多，而生產力水平比較低，勞動力素質也比較低，并且，勞動力市場不完善，就業信息傳遞系統不暢通，這些就導致了我國的就業問題比較嚴重，就業形勢比較嚴峻。當然，我們黨和國家始終代表廣大人民的利益，提出了“就業是民生之本”，實施了積極的就業政策，幫助人們實施就業和再就業。

　　（2）我國的就業形勢

　　（3）就業的意義

　　教師提問：既然我國的就業形勢這么嚴峻，大家為什么要去積極就業？

　　學生活動：思考討論，發表見解。

　　教師點評：首先，就業是民生之本，是勞動者謀生的重要手段。勞動者的就業有利于實現其自身價值，豐富精神生活，提高人的境界，從而促進人的全面發展。其次，就業對整個社會生產和發展也具有重要意義。就業能使勞動力和生產資料相結合，特別是勞動力和生產資料合理配置下的勞動就業，使勞動生產率大大提高，從而促進積極的發展和社會的全面進步。

　　（4）樹立正確的擇業就業觀

　　教師活動：承接上面問題的回答，以及對我國就業形勢的認識，大家認為，應該怎么解決我國的就業問題？我們應該樹立什么樣的擇業就業觀？

　　學生活動：思考討論，踴躍發言。

　　教師總結：要解決就業問題，首先要發展經濟 ，這是解決就業問題的根源，其次，需要國家實施積極的就業政策，鼓勵、支持人們就業和再就業；完善勞動力市場，為人們的就業和再就業創造良好的條件與環境。

　　作為勞動者，應該樹立正確的擇業就業觀念，積極就業。

　　首先，要樹立自主擇業觀。根據自己的愛好、特長和條件自主選擇職業，這樣能更好的發揮自己的優勢，調動個人的積極性。

　　其次，要樹立競爭就業觀。市場經濟就是競爭經濟，在市場的競爭中，只有勞動技能高、敬業精神強的人才能有更多的就業機會。因此，要好好學習，努力提高自己的職業技能和素質，改變觀念，積極去應對競爭。

　　再次，樹立職業平等觀。各行各業的勞動者都是財富的創造者，都為社會主義現代化建設作出了應有的貢獻，所以職業雖有行業差別，但無高低貴賤之分，只要能腳踏實地、兢兢業業，在平凡的工作崗位上，同樣能實現自己的人生價值。

　　教師活動：播放電視系列片：當代工人的典型──許振超

　　許振超是青島港橋吊隊隊長，是一名基層的產業工人，原來只有初中文化，從事港口裝卸一線作業30多年，他結合本職工作自修了大學機電專業所有課程，掌握了需要大學畢業科班出身才能駕馭的當代最先進的橋吊操作和修理技術，并帶領橋吊隊連續創造出世界領先的裝卸效率。他善于學習，刻苦鉆研，努力攻關，在自己的崗位上不斷探索知識，運用知識，達到了出色的效果，取得了驕人的成績。人們欽佩他在平凡崗位上做出了不平凡的成績，更欽佩他對于知識和學習抱有堅定的信念：“一個人可以沒有文憑，卻不能沒有知識;可以不進大學殿堂，卻不能不學習”。從他的身上，我們看到了新時期產業工人對知識的態度和認知，看到了知識的強大力量。

　　最后，樹立多種方式就業觀。現代市場經濟和信息技術的發展導致就業形式多樣化，因此，我們可以通過多種方式和渠道選擇職業，實現就業。

　　2、依法維護勞動者權益

　　教師活動：展示勞動法文本實物，指出這部法律正式實施于1995年1月1日。它的誕生，標志著我國長期缺乏勞動基本法律的落后狀態從此結束，并開始逐步走向建立完整的勞動法律體系的新居面。勞動法全面規定了勞動者的權利和義務。請問：大家了解的勞動者有那些權利？

　　學生活動：認真閱讀教材，并積極討論，自由發言

　　（1）我國勞動者享有的權利

　　我國勞動者享有的權利包括：平等就業和選擇職業的權利；取得勞動報酬的權利，休息、休假的權利；接受職業技能培訓等權利。

　　（2）依法維護勞動者權益

　　教師活動：多媒體播放有關案例：有的下崗職工因急于找工作，在簽訂再就業勞動合同時委曲求全，沒有按照勞動法的要求簽約，任人擺布，吃虧上當。有的只是在口頭上就勞動中的權利與義務達成協議，沒有簽訂合同。以至于付出大量的勞動而得不到勞動報酬。

　　針對上述案例，請同學們考慮如何維護勞動者合法權益？

　　學生活動：積極討論，自由發言

　　教師總結：針對上述案例，我們應該看到，勞動者要享有權利，首先要以履行義務為前提。其次，要實行勞動合同制度，依法簽訂勞動合同，這是維護勞動者合法權益的重要依據。當自己的權利受侵害時，可以通過投訴、協商、申請調解、申請仲裁、向法院起訴等途徑加以維護。

　　總之，依法維護勞動者合法權益，是保障勞動者主人翁地位的前提，是充分調動勞動者積極性、創造性，使之成為改革開放和社會主義建設主力軍的保證。也是促進勞動力資源合理配置，促進經濟持續、快速、健康發展的需要。

　　（三）課堂總結、點評

　　本節內容講述的主要知識結構如下：

　　（四）實例探究

　　就業是勞動者實現自身價值和自我發展的基本途徑，是絕大多數群眾謀生的惟一手段。只有擴大就業減少失業，才能從根本上提高人民群眾的生活水平，實現共同富裕。只有人民充分就業、安居樂業，國家才能長治久安。據此回答1­－2題［例1］勞動和社會保障部要求，從6個方面加強職業培訓，提高廣大勞動者的就業、工作和職業轉換能力，促使他們盡快地實現就業、再就業和穩定就業，這將有利于保障和實現勞動者的（   ）

　　a.享受社會保障和取得勞動報酬的權利

　　b.接受職業技能培訓和平等就業的權利

　　c.取得勞動安全衛生保護的權利

　　d.提請勞動爭議處理和選擇職業的權利

　　答案：b

　　［例2］勞動者也應該認識到，在市場競爭中，只有自身實力強，才能就業機會多，即樹立（   ）

　　a.自主擇業觀      

　　b.職業平等觀

　　c.競爭就業觀

　　d.多種方式就業觀

　　答案：c

　　［例3］ 近年來，農民工問題引起各方面的關注，由于部分農民工勞動合同意識不強，工資被拖欠、克扣，勞動安全不能得到切實保障的現象屢有發生。為此勞動和社會保障部、建設部下發通知，要求建筑企業招用農民工，必須依法與農民工簽訂勞動合同。

　　材料表明，實行勞動合同制度（    ）

　　a.是促進勞動力資源合理配置的需要

　　b.是促進勞動力提高自身素質的需要

　　c.是調動勞動者積極性和創造性的需要

　　d.是維護勞動者合法權益的需要

　　答案：d

　　★課余作業

　　某企業由于生產任務較大，在未經勞動行政部門批準的情況下，廠長強行讓部分職工延長勞動時間，每天加時工作，星期天也照常上班，不讓休息。到月底，部分職工全月累計加班加點高達120小時，也不發加班工資。根據上述材料回答：

　　你認為該廠的做法是否合法？為什么？

　　勞動者依法享有哪些權利？該廠的做法侵害了勞動者的哪些權利？

　　這些工人應當怎么辦？

　　★教學體會

　　本節學習勞動者的權利和樹立什么樣的就業觀等問題，與大家的生活聯系比較密切。因此，在講解過程中要通過大量的實例和對比，引導學生思考和討論，理解市場經濟中的一些理論知識。

必修1第五課《新時代的勞動者》 篇3

　　一、說教材

　　▲對課標的解讀：列舉幾種就業途徑和創業方式;

　　評析勞動者依法維護自身權益的案例。

　　1、教材的地位和作用：

　　在社會再生產的四個環節中，本單元起著決定作用。(生產決定著消費、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動者是生產的微觀主體之一，勞動者的勞動積極性與就業狀態與我國的經濟發展，生產力的發展有著密切的聯系。我國經濟的可持續發展要靠千千萬萬勞動者的共同努力，當然包括現在的在校中學生，未來的勞動者與建設者。創業精神、正確擇業觀念的培養對促進經濟的發展也是有重大的意義的。

　　2、教學目標：

　　(1)知識

　　①識記勞動光榮、就業的意義;勞動者依法享有的權利;勞動者維權的途徑。

　　②理解在我國國情下，正確認識勞動的作用和意義;正確就業觀的內涵。

　　③運用所學知識解決實際生活中的問題：應如何選擇職業;作為勞動者，如何維護自身的合法權益。

　　(2)能力

　　本框教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力。

　　在學習勞動和就業時，使學生具有就業形勢的分析能力，能夠解釋市場經濟中為什么存在失業現象，能夠分析現實生活中存在的就業問題。通過實例討論，讓學生認識到：在我國就業形勢嚴峻的情況下，應樹立什么樣的就業、擇業觀;在法制國家，應如何依法維護勞動者的權益。

　　(3)情感、態度與價值觀

　　①培養學生樹立正確的擇業、就業觀，有利于人民安居樂業，國家長治久安。

　　②使學生樹立勞動光榮的觀念，培養熱愛勞動的習慣，為形成勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創造偉大的時代新風而努力。

　　③增強學生依法維護勞動者權益等法律意識。

　　3、教學重點和難點分析：

　　(1)教學重點：樹立正確的就業擇業觀

　　(2)教學難點：勞動者維護自身權益的途徑和程序

　　二、說學法

　　針對當前素質教育和新課程改革的要求，本課案立足于以學生發展為本的教育理念及改進學生的學習方式為突破口，重視就業問題的探究，強調信息技術與政治學科教學的整合，激發學生學習的興趣，讓課堂煥發出生機和活力。

　　1、學情分析：學生通過第一單元的學習，對消費與生活的關系有了一定程度的了解，由于消費與學生的生活關系密切，所以學生對第一單元的學習稍容易些，而生產往往具有隱性因素，對于勞動與就業，以及勞動者的合法權益，學生還處于不全面的感性認識階段，缺乏理性認識，更沒有理論高度。因此，相對于第一單元來講，第二單元有更大的挑戰性。但同時要注意學生間的差異性，不能以想象的學生作為教學的出發點。

　　2、心理分析：學習對象為90年代的高一學生，他們思維活躍，求知欲強，綜合能力不錯，且富有朝氣，對本課學習感興趣。因此可以從不同的角度，用不同的方法，讓其分析、理解、掌握知識點。

　　3、學法：要求學生做好課前預習(課本以及收集相關材料);課堂中聽、思、議、說相結合;課后復習、總結、作業和進一步研究性學習。

　　三、說教法

　　1、口述法、探究式討論法和現場情景模擬法。

　　2、教學手段：借助多媒體教學，利用電腦演示，采用動畫效果讓學生更直觀感受。

　　四、說教學過程：

　　【導入新課】(FLASH動畫)

　　大學生畢業了，很高興的去參加招聘會，在面臨擇業標準的選擇時，出現了兩扇門，第一次，月薪3000以上和月薪3000以下，他進了第一扇門;第二次，穩定和不穩定，他進了第一扇門;第三次，體面和不體面，他又進了第一扇門;第四次，前景好和前景一般，他還是進了第一扇門。結果呢?由于要求太高，沒有符合他的工作。這則動畫說明了什么呢?學生思考。

　　這反映了當前大學生的普遍心理，要求太高，這也是導致大學生就業困難的原因之一。那么到底應該樹立什么的就業觀才是正確的呢?讓我們一起來探討一下，新時代的勞動者。

　　以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡

必修1第五課《新時代的勞動者》 篇4

　　一、第五課第二框的教學內容：

　　(一)地位 ：在社會再生產的四個環節中，本單元起著決定作用。(生產決定著消費、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動者是生產的微觀主體之一，勞動者的勞動積極性與就業狀態與我國的經濟發展，生產力的發展有著密切的聯系。我國經濟的可持續發展要靠千千萬萬勞動者的共同努力，當然包括現在的在校中學生，未來的勞動者與建設者。就江蘇省而言，在創業意識上也與其它省份不一樣，如浙江省、東北諸省等，就江蘇省蘇南、蘇中與蘇北也不一樣。創業精神、正確擇業觀念的培養對促進江蘇經濟的發展也是有重大的意義的。

　　(二)前后內容的聯系及學生的實際學情 ：學生通過第一單元的學習，對消費與生活的關系有了一定程度的了解，由于消費與學生的生活關系密切，所以學生對第一單元的學習稍容易些，而生產往往具有隱性因素，對于勞動與就業，以及勞動者的合法權益，學生還處于不全面的感性認識階段，缺乏理性認識，更沒有理論高度。因此，相對于第一單元來講，第二單元有更大的挑戰性。但同時要注意學生間的差異性，不能以想象的學生(平均分)作為教學的出發點。

　　(三)教學重點與難點的判斷 ：

　　教學重點 ：

　　1、樹立勞動光榮的意識

　　2、樹立正確的就業擇業觀

　　3、勞動者的合法權益及其維權途徑

　　教學難點 ：

　　1 、如何看待經濟發展中的勞動者失業現象 (盡管書中沒有明確提出這個問題，但在企業的兼并與破產過程中不可避免出現這一現象;在解決我國的就業問題時也含有這方面的內容，見書本p48所舉的例子)

　　( 1 ) 在新中國成立以來相當長的時間里，我們一直把勞動者失業看作是資本主義社會的特有現象。改革開放以來，隨著國有企業改革的推進和社會主義市場經濟的發展，失業現象在我國社會已成為一個不爭的客觀事實;

　　(2)在發展市場經濟的條件下，競爭是必然的邏輯。獨立面向市場的生產經營者之間的競爭，必然導致一定量的勞動者失業現象的產生，否則市場經濟就不能成立。同時，發展中的經濟結構的調整等，也會不 可避免地導致部分勞動者的失業。所以，失業并不是資本主義社會的特有現象;

　　(3)發展社會主義市場經濟是發展生產力，促進社會進步，人民生活水平提高，國家綜合國力增強的必由之路。因此在我國現實社會，部分勞動者的失業是不可避免的。問題在于，失業的勞動者在數量上要控制在一定的范圍內，不可達到社會難以承受的程度，不可演化為社會問題;

　　(4)同時，就業乃民生之本，勞動權是我國《憲法》賦予公民的一項重要權利。因此，國家、社會、用人單位對失業的勞動者應依法給予必要的扶助，特別要建立健全失業保障制度，并努力為失業的勞動者重新就業或創業創造條件，失業的勞動者自身也應更新觀念并充分發揮主觀能動性， 開辟新的就業途徑或自主創業。

　　2 、如何看待我國現實社會存在的剝削現象

　　( 1 )剝削是一個經濟范疇、歷史范疇。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中精辟地指出，共產黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制，也就是消滅剝削制度。這是人類社會歷史發展的必然走向，但又是一個長期的歷史過程。

　　( 2 )目前我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，以私有制為基礎的剝削制度已經消滅，但我國的現實國情和經濟社會發展，人民生活水平的提高決定我們必須實行以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，私營經濟、外資經濟的存在與發展是一種必然。而在私營經濟、外資經濟中，企業主以自己擁有的生產資料無償占有雇工剩余勞動的剝削現象是不可避免的。這就是說，剝削現象的存在在我國現實社會具有歷史必然性和歷史合理性。允許其存在正是為了創造其退出歷史舞臺的條件。

　　( 3 )社會主義初級階段的基本經濟制度已載入《憲法》，正當的剝削行為受法律保護、政策支持。不正當的如侵犯勞動者合法權益的剝削行為，為法律、政策所不容。同時，合法經營并對社會有貢獻的私營企業主也是中國特色社會主義的建設者，他們與雇工之間存在著平等、合作的關系。

　　( 4 )但我們必須始終堅持以公有制為主體不動搖，同時加強對非公有制經濟的引導、監督，促進其健康發展。

　　(四)教學內容的處理方式：

　　1 、適當刪減 (對于舊教材的知識，而新教材刪除的部分，絕不再提及)

　　2、適當補充知識 (對于新教材對舊教材的更新提法，應作說明，可適當闡講，例如勞動與勞動力或勞動者的區別：創造財富的要素是勞動不是勞動者，或者說勞動者只能通過勞動，才能創造財富，由此顯出勞動的光榮、就業的重要)

　　3 、適當變換知識的呈現方式 (按新課程理念與新教材的編排程序，堅持歸納法呈現知識、以指導 —— 發現法 來呈現問題和解決問題，盡量少用演繹法。)

　　4、適當調整教材內容的先后順序 (對新教材的內容作適當的調整， 如有關就業問題以及擇業觀教學、創業精神的培養，可以與后面的綜合探究活動《做好就業與自主創業的準備》結合起來)

　　二、第五課第二框的教學意圖：

　　(一)教學目標的設計：按新課標的要求，完成三維目標的設計，并組成不定分割的有機整體。

　　知識目標： 幫助學生了解不同的就業途徑與創業方式以及勞動者的法定權益及其保護途徑、方法。

　　能力目標： 引導學生獲得對就業選擇能力和保護自己合法權益的能力

　　情感、態度與價值觀目標： 培養學生誠實勞動、合法經營、積極創業的觀念和正確的擇業觀，認同 “ 行行出狀元 ” 的價值取向。

　　(二)教學結構的設計：

　　1、課堂教學部分按本單元的標題分為三大線索：

　　生產 —— 生產的制度背景(發展生產的意義;我國的基本經濟制度)

　　勞動 —— 生產的微觀主體 / 企業與勞動者(公司的分類和經營;勞動和就業)

　　經營 —— 投資方式的選擇(儲蓄、股票、債券、保險)

　　2、活動教學部分：(見后面)

　　三、第五課第二框的教學策略：

　　(一)著眼于學生認知發展的教學策略：

　　1、在教師講授過程中，以歸納法為主的：

　　這是符合教材編寫的要求及從生活中學習的新理念的。也是符合學生的認知規律和我們培養學生透過現象看本質的能力的。所以具有合規律性與合目的性;如：以案例、漫畫、圖表等形式引導 —— 提出問題 —— 師生、生生交流 —— 得出結論。

　　例如：李師傅的下崗再就業案例 —— 就業的重要性與我國的就業問題(包括我國的就業形勢和就業途徑、擇業觀念)

　　小張的工作現狀案例 —— 勞動者的合法權益及維權途徑

　　2、指導 —— 發現教學法(與傳統的呈現 —— 接受相對) 重在發現問題、解決問題。例如從權利與義務的角度，指導學生發現勞動與公民的其它權利與義務有什么不同?從書本的表述上，啟發學生勞動與勞動者、勞動力有什么不同?在此基礎上，讓學生解決這些認知層面上的問題。

　　2、 在解決開放性問題時，采用頭腦風暴法：

　　美國心理學家奧斯本于 1957 年提出了通過團體討論來解決問題的方法，教師先提出問題，然后由同學們集思廣益，提供各種解決問題的方案，最后從中選擇最佳答案。它與傳統的討論法相比，具有以下特點：

　　1 、鼓勵團體的所有成員提出自己的觀點;

　　2 、鼓勵學生提出新穎的、有創見的意見;

　　3 、追求答案數量，鼓勵個體提供盡可能多的答案;

　　4 、不管學生提出的觀點是否合理， 暫時均予接納，不作批評;

　　5 、 在答案沒有窮盡之前，不作任何評價;

　　6 、 等到同學們提完意見之后， 教師和學生們再從所有的意見中選擇、擴充、修改， 從中得出正確答案;

　　7 、 鼓勵對不同答案進行組合和改組。

　　優點：由于成員間交流意見的氣氛和相互的啟發，頭腦風暴法往往能產生高質量的答案。同時也使課堂充滿民主氣氛，體現民主與廣泛參與性，還可以測量出學生們的思維狀態(是否產生思維定勢等)

　　如： p50 ，生活中“有人沒活干，有活沒人干”的現象，原因在哪里?這是一道開放式的問題，教師完全可以采用頭腦風暴法來解決這個問題。讓學生的思維達到應有的廣度與深度。

　　(二)著眼于學生情感發展的教學策略：

　　1、 非指導性教學策略(體現人本主義教學思想，以人為本)

　　非指導性教學表面上看來是“無為而治”，事實上是“蓄意而為”，非指導不等于取消指導，并不是“無指導”，還是有一種牽制力，是一種“放風箏”的活動。

　　教師要做到“真實”、“接納”、“同感”，教師越是真誠，無條件積極的關注，投情性理解，教學效果就越好。人都是有感情的，人格也是平等的。越把學生當人看，你就越看到一個個鮮活的生命個體。如果把教育看成是灌輸，那學生也只能是一個容器。如關于下崗職業問題，當同學們聯系自身家庭狀態時，談出自己的真實感想時，教師應予以接納，以談心方式進行。例如有的學生生活在單親家庭中，母親一人供他上學生活，最近幾年母親又下崗了，只好替人代充液化氣謀生，生活特別艱苦。當這位同學流露出看不到社會主義的優越性及大家庭的溫暖時，教師應在同情的基礎上予以接納，然后從大處著眼進行引導教育，這樣的效果就比較好。甚至在了解其家庭情況后，通過學校、班級等幫助，盡量讓其更覺大家庭的溫暖。

　　核心提示：

　　(一)地位 ：在社會再生產的四個環節中，本單元起著決定作用。(生產決定著消費、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動者是生產的微觀主體之一，勞動者的勞動積極性與就業狀態與我國的經濟發展，生產力的發展有著密切...2、 情境教學策略：

　　情境的創設可以通過生活、問題、實物演示、畫面再現、音樂渲染、語言描述、表演體驗等方式進行。如在引導學生培養積極創業的觀念和正確的擇業觀，認同 “ 行行出狀元 ” 的價值取向時，教師讓一封畢業學生的來信引出情境，要求學生設身處地地為其排憂解難，并從教師的角度給這位學生回一封信。既幫助了別人又教育了自己。此信的內容我是這樣設計的：

必修1第五課《新時代的勞動者》 篇5

　　一、第五課第二框的教學內容：

　　(一)地位 ：在社會再生產的四個環節中，本單元起著決定作用。(生產決定著消費、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動者是生產的微觀主體之一，勞動者的勞動積極性與就業狀態與我國的經濟發展，生產力的發展有著密切的聯系。我國經濟的可持續發展要靠千千萬萬勞動者的共同努力，當然包括現在的在校中學生，未來的勞動者與建設者。就江蘇省而言，在創業意識上也與其它省份不一樣，如浙江省、東北諸省等，就江蘇省蘇南、蘇中與蘇北也不一樣。創業精神、正確擇業觀念的培養對促進江蘇經濟的發展也是有重大的意義的。

　　(二)前后內容的聯系及學生的實際學情 ：學生通過第一單元的學習，對消費與生活的關系有了一定程度的了解，由于消費與學生的生活關系密切，所以學生對第一單元的學習稍容易些，而生產往往具有隱性因素，對于勞動與就業，以及勞動者的合法權益，學生還處于不全面的感性認識階段，缺乏理性認識，更沒有理論高度。因此，相對于第一單元來講，第二單元有更大的挑戰性。但同時要注意學生間的差異性，不能以想象的學生(平均分)作為教學的出發點。

　　(三)教學重點與難點的判斷 ：

　　教學重點 ：

　　1、樹立勞動光榮的意識

　　2、樹立正確的就業擇業觀

　　3、勞動者的合法權益及其維權途徑

　　教學難點 ：

　　1 、如何看待經濟發展中的勞動者失業現象 (盡管書中沒有明確提出這個問題，但在企業的兼并與破產過程中不可避免出現這一現象;在解決我國的就業問題時也含有這方面的內容，見書本P48所舉的例子)

　　( 1 ) 在新中國成立以來相當長的時間里，我們一直把勞動者失業看作是資本主義社會的特有現象。改革開放以來，隨著國有企業改革的推進和社會主義市場經濟的發展，失業現象在我國社會已成為一個不爭的客觀事實;

　　(2)在發展市場經濟的條件下，競爭是必然的邏輯。獨立面向市場的生產經營者之間的競爭，必然導致一定量的勞動者失業現象的產生，否則市場經濟就不能成立。同時，發展中的經濟結構的調整等，也會不 可避免地導致部分勞動者的失業。所以，失業并不是資本主義社會的特有現象;

　　(3)發展社會主義市場經濟是發展生產力，促進社會進步，人民生活水平提高，國家綜合國力增強的必由之路。因此在我國現實社會，部分勞動者的失業是不可避免的。問題在于，失業的勞動者在數量上要控制在一定的范圍內，不可達到社會難以承受的程度，不可演化為社會問題;

　　(4)同時，就業乃民生之本，勞動權是我國《憲法》賦予公民的一項重要權利。因此，國家、社會、用人單位對失業的勞動者應依法給予必要的扶助，特別要建立健全失業保障制度，并努力為失業的勞動者重新就業或創業創造條件，失業的勞動者自身也應更新觀念并充分發揮主觀能動性， 開辟新的就業途徑或自主創業。

　　2 、如何看待我國現實社會存在的剝削現象

　　( 1 )剝削是一個經濟范疇、歷史范疇。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中精辟地指出，共產黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制，也就是消滅剝削制度。這是人類社會歷史發展的必然走向，但又是一個長期的歷史過程。

　　( 2 )目前我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，以私有制為基礎的剝削制度已經消滅，但我國的現實國情和經濟社會發展，人民生活水平的提高決定我們必須實行以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，私營經濟、外資經濟的存在與發展是一種必然。而在私營經濟、外資經濟中，企業主以自己擁有的生產資料無償占有雇工剩余勞動的剝削現象是不可避免的。這就是說，剝削現象的存在在我國現實社會具有歷史必然性和歷史合理性。允許其存在正是為了創造其退出歷史舞臺的條件。

　　( 3 )社會主義初級階段的基本經濟制度已載入《憲法》，正當的剝削行為受法律保護、政策支持。不正當的如侵犯勞動者合法權益的剝削行為，為法律、政策所不容。同時，合法經營并對社會有貢獻的私營企業主也是中國特色社會主義的建設者，他們與雇工之間存在著平等、合作的關系。

　　( 4 )但我們必須始終堅持以公有制為主體不動搖，同時加強對非公有制經濟的引導、監督，促進其健康發展。

　　(四)教學內容的處理方式：

　　1 、適當刪減 (對于舊教材的知識，而新教材刪除的部分，絕不再提及)

　　2、適當補充知識 (對于新教材對舊教材的更新提法，應作說明，可適當闡講，例如勞動與勞動力或勞動者的區別：創造財富的要素是勞動不是勞動者，或者說勞動者只能通過勞動，才能創造財富，由此顯出勞動的光榮、就業的重要)

　　3 、適當變換知識的呈現方式 (按新課程理念與新教材的編排程序，堅持歸納法呈現知識、以指導 —— 發現法 來呈現問題和解決問題，盡量少用演繹法。)

　　4、適當調整教材內容的先后順序 (對新教材的內容作適當的調整， 如有關就業問題以及擇業觀教學、創業精神的培養，可以與后面的綜合探究活動《做好就業與自主創業的準備》結合起來)

　　二、第五課第二框的教學意圖：

　　(一)教學目標的設計：按新課標的要求，完成三維目標的設計，并組成不定分割的有機整體。

　　知識目標： 幫助學生了解不同的就業途徑與創業方式以及勞動者的法定權益及其保護途徑、方法。

　　能力目標： 引導學生獲得對就業選擇能力和保護自己合法權益的能力

　　情感、態度與價值觀目標： 培養學生誠實勞動、合法經營、積極創業的觀念和正確的擇業觀，認同 “ 行行出狀元 ” 的價值取向。

　　(二)教學結構的設計：

　　1、課堂教學部分按本單元的標題分為三大線索：

　　生產 —— 生產的制度背景(發展生產的意義;我國的基本經濟制度)

　　勞動 —— 生產的微觀主體 / 企業與勞動者(公司的分類和經營;勞動和就業)

　　經營 —— 投資方式的選擇(儲蓄、股票、債券、保險)

　　2、活動教學部分：(見后面)

　　三、第五課第二框的教學策略：

　　(一)著眼于學生認知發展的教學策略：

　　1、在教師講授過程中，以歸納法為主的：

　　這是符合教材編寫的要求及從生活中學習的新理念的。也是符合學生的認知規律和我們培養學生透過現象看本質的能力的。所以具有合規律性與合目的性;如：以案例、漫畫、圖表等形式引導 —— 提出問題 —— 師生、生生交流 —— 得出結論。

　　例如：李師傅的下崗再就業案例 —— 就業的重要性與我國的就業問題(包括我國的就業形勢和就業途徑、擇業觀念)

　　小張的工作現狀案例 —— 勞動者的合法權益及維權途徑

　　2、指導 —— 發現教學法(與傳統的呈現 —— 接受相對) 重在發現問題、解決問題。例如從權利與義務的角度，指導學生發現勞動與公民的其它權利與義務有什么不同?從書本的表述上，啟發學生勞動與勞動者、勞動力有什么不同?在此基礎上，讓學生解決這些認知層面上的問題。

　　2、 在解決開放性問題時，采用頭腦風暴法：

　　美國心理學家奧斯本于 1957 年提出了通過團體討論來解決問題的方法，教師先提出問題，然后由同學們集思廣益，提供各種解決問題的方案，最后從中選擇最佳答案。它與傳統的討論法相比，具有以下特點：

　　1 、鼓勵團體的所有成員提出自己的觀點;

　　2 、鼓勵學生提出新穎的、有創見的意見;

　　3 、追求答案數量，鼓勵個體提供盡可能多的答案;

　　4 、不管學生提出的觀點是否合理， 暫時均予接納，不作批評;

　　5 、 在答案沒有窮盡之前，不作任何評價;

　　6 、 等到同學們提完意見之后， 教師和學生們再從所有的意見中選擇、擴充、修改， 從中得出正確答案;

　　7 、 鼓勵對不同答案進行組合和改組。

　　優點：由于成員間交流意見的氣氛和相互的啟發，頭腦風暴法往往能產生高質量的答案。同時也使課堂充滿民主氣氛，體現民主與廣泛參與性，還可以測量出學生們的思維狀態(是否產生思維定勢等)

　　如： P50 ，生活中“有人沒活干，有活沒人干”的現象，原因在哪里?這是一道開放式的問題，教師完全可以采用頭腦風暴法來解決這個問題。讓學生的思維達到應有的廣度與深度。

　　(二)著眼于學生情感發展的教學策略：

　　1、 非指導性教學策略(體現人本主義教學思想，以人為本)

　　非指導性教學表面上看來是“無為而治”，事實上是“蓄意而為”，非指導不等于取消指導，并不是“無指導”，還是有一種牽制力，是一種“放風箏”的活動。

　　教師要做到“真實”、“接納”、“同感”，教師越是真誠，無條件積極的關注，投情性理解，教學效果就越好。人都是有感情的，人格也是平等的。越把學生當人看，你就越看到一個個鮮活的生命個體。如果把教育看成是灌輸，那學生也只能是一個容器。如關于下崗職業問題，當同學們聯系自身家庭狀態時，談出自己的真實感想時，教師應予以接納，以談心方式進行。例如有的學生生活在單親家庭中，母親一人供他上學生活，最近幾年母親又下崗了，只好替人代充液化氣謀生，生活特別艱苦。當這位同學流露出看不到社會主義的優越性及大家庭的溫暖時，教師應在同情的基礎上予以接納，然后從大處著眼進行引導教育，這樣的效果就比較好。甚至在了解其家庭情況后，通過學校、班級等幫助，盡量讓其更覺大家庭的溫暖。

　　核心提示：

　　(一)地位 ：在社會再生產的四個環節中，本單元起著決定作用。(生產決定著消費、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動者是生產的微觀主體之一，勞動者的勞動積極性與就業狀態與我國的經濟發展，生產力的發展有著密切...2、 情境教學策略：

必修1第五課《新時代的勞動者》 篇6

　　《新時代的勞動者》是經濟生活第五課第二框題，我將從以下幾個方面來進行說課。

　　【教材和學情分析】

　　從教材來看，本框通過分析當前我國的就業形勢，提出如何解決就業問題的方案及勞動者如何維護自身合法權益的問題，對幫助學生認清就業形勢，形成正確的就業觀，做好就業準備有重要作用。

　　從學情來看，高一新生在學習品質方面，學習意志水平相對比較低，對初中與高中政治教學的差異性的適應能力還不強，對于政治課的重視程度不夠。因此，提高學生的學習興趣，讓學生積極參與課堂教學就成為教師在備課中重點考慮的問題。

　　根據以上對教材和學情的分析，我確立了以下的教學重難點。

　　【教學重難點】

　　教學重點：樹立正確的就業擇業觀。

　　教學難點：依法維護勞動者權益。

　　（難點的依據：這部分知識離學生生活較遠，缺乏必要的維權意識和相關法律知識等。）

　　【教學目標】

　　課程標準對本課作了如下的基本要求：評析勞動者依法維護自身權益的案例，列舉幾種就業途徑和創業方式；樹立誠實勞動、積極創業的觀念；樹立正確的擇業觀等要求。根據以上新課標的要求和教材的內容，我確立了以下三方面的教學目標：

　　1.情感態度和價值觀維度目標

　　培養學生樹立正確的擇業觀和勞動光榮的觀念，使學生深切認識誠實勞動、積極創業在現代經濟生活中的價值，增強學生依法維護勞動者合法權益的法律意識。

　　2.過程與方法維度目標

　　通過教學活動讓學生體驗就業的過程，感受和樹立正確的擇業觀念，感受與人交往和溝通的樂趣，分享彼此交流與溝通的技巧與方法。

　　3.知識與能力維度目標

　　（1）知識層面：識記——勞動光榮及就業的意義、勞動者依法享有的權利、勞動者依法維權的途徑；理解——在我國國情下，樹立正確就業觀的意義；運用——用所學知識解決實際生活中的問題：如果現在畢業，應如何選擇職業？作為勞動者，如何維護自身的合法權益?

　　（2）能力層面：重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力;通過教學活動讓學生認識到在我國就業形勢嚴峻的情況下應樹立什么樣的擇業、就業觀,在法制國家應如何依法維護勞動者的合法權益。

　　【教法與學法】

　　1.教法:本節課我主要采用以下教學方法——探究式教學法、情境體驗法、問題教學法和案例分析法。

　　2.學法：本節課我會引導學生采用自主探究和小組合作學習法，以及理論聯系實際的學法。

　　【教學過程】

　　在上課之前做一些準備活動，學生需要在上一節課中自主學習本框題的基礎知識，完成相應的導讀單、自薦書等，課前同學們要拖動桌椅布置教室。

　　下面，重點介紹一下本堂課的教學過程。針對本課的教學內容和目標，我設置了三個教學環節。

　　第一個環節，也是引入新課的環節，我把它設置為《我的職業理想》：

　　在這個環節我采用了訪談的形式，采訪學生的職業理想及規劃，學生也可暢所欲言，然后展示出近年來中國較受歡迎的職業，教師要注意引導學生對各種職業的正確認識，指出勞動是創造社會財富的源泉，各種行業的勞動者都應當受到我們的尊重。

　　（設計意圖：每個學生今后都將面臨就業和職業的選擇，也對此有所理想，但也有一部分人可能對此并未有所規劃或者不甚了解。通過對學生職業理想的訪談，一方面可以加深對學生的了解，另一方面也可引起學生對就業的一些思考。通過一些受歡迎職業和熱門職業的展示，也可以對同學們今后的志愿和職業選擇有所啟示。）

　　第二個環節，主要是針對本框題的重點——樹立正確的就業擇業觀來設置的《我的職業選擇》：

　　在此環節，我將采用情景教學法和問題教學法。我模擬了一個招聘會的現場。同學們將會拿著上一節課寫好的自薦書到相應的地方參加招聘。招聘會結束后，我依次出示四個問題：

　　問題一：招聘現場人潮涌動，大家自由選擇自己心儀的工作體現了什么樣的擇業觀？這樣的擇業觀有何意義？

　　學生很容易就能回答出與自主擇業觀相關的知識。

　　問題二：有的崗位條件苛刻同時又競爭激烈，你要怎樣才能從眾多的競爭中脫穎而出？

　　學生同樣很容易回答出需要樹立競爭就業的觀念，要好好學習，提高技能和素質，積極主動地適應勞動力市場的競爭和需要。

　　為了讓大家感受到競爭的激烈，在這里可通過展示一些圖片讓學生更加直觀地感受就業形勢的嚴峻，然后我通過兩組數據的展示進一步追問，這反映了我國就業市場是怎樣的？面對如此嚴峻的就業形勢應該怎么解決就業問題？

　　（設計意圖：設置這個問題是為了讓學生把對就業難的感性認識上升到我國人口總量和勞動力總量比較大，但素質偏低，且就業信息不暢通、市場不完善的理性認識上面來，學生結合預習也能回答出要從黨和政府的角度以及勞動者個人的角度來解決就業問題。）

　　問題三：為什么有的崗位要求低但卻幾乎無人問津？

　　學生能回答出待遇低、工作沒面子等原因，然后老師展示大學生羅福歡通過擦皮鞋創業成功的案例，引起學生共鳴，引導學生樹立職業平等的觀念。

　　問題四：如果以上都沒有你想要的工作，而你又一時找不到合適的工作，你該怎么辦？是否會一直找下去，直到找到你心目中的理想工作為止？

　　學生通過思考知道要樹立多種方式就業觀，老師進而可以結合名詞點擊介紹一些新興職業。

　　（第二部分設計意圖：通過模擬活動一方面可以讓學生親身體驗招聘的過程，感受到部分崗位競爭激烈的氛圍，另一方面也充分發揮了學生的主體作用，使學生能積極主動地參與到課堂中來。再通過幾個問題將這些切身感受上升到理論層面，學生對幾個正確擇業就業觀的體會和感悟將會更加深刻，通過一些直觀的數據讓學生對我國的就業形勢有更深刻的把握，有利于教學重點的突出和教學目標的實現。）

　　第三個環節，主要是針對本框題的難點——依法維護勞動者權益來設置《我的職業困惑》：

　　在此環節，主要運用案例分析法和小組合作的學法。在本環節，我展示正反兩個案列：一是麥當勞侵犯勞動者權益的案例，二是農民工討薪的案例。然后提問：

　　a.阿玲哪些合法權益受到了侵害？為什么同樣經歷的大學生們選擇了沉默？

　　b.維護勞動者權益有何意義？請你幫阿玲想想應該怎么辦？

　　c.正反案例給我們什么啟示？

　　學生結合教材進行小組合作，然后小組代表展講、修改、補充，學生基本能回答出勞動者的基本權利和維權的一些途徑，老師也要引導學生從國家、企業、勞動者個人的角度來分析。

　　（設計意圖：通過案例分析，能培養學生閱讀材料、提煉信息、分析材料和解決問題的能力，從而達到課程標準中能評析勞動者依法維護自身權益的案例的要求，并能了解一些維權的合法的途徑。）

　　至此，本堂課主體部分的教學結束。結尾部分我采用情感教學法對整堂課進行升華——

　　勞動創造人類，勞動創造世界，勞動創造財富，我們重視創造性的智力勞動，我們也尊重兢兢業業、默默奉獻的勞動。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海，牢記自己的學習使命，培養高尚的情操，掌握豐富的知識，學會更多的技能，未來的職場等待著你們大顯身手。

　　（設計意圖：一段簡短而又富有激情的演講使課堂首尾呼應，具有整體感，又突出了思想政治課的育人功能。通過教師的激情演講，將整堂課推向高潮，為教學劃上一個圓滿的句號，同時留給學生無盡的思考。）

　　【板書設計】

　　在教學中我既要充分運用多媒體現代教學工具，也要充分利用傳統的板書。本堂課的主體板書設計如下：

　　新時代的勞動者

　　一、勞動與就業

　　1.勞動的意義

　　2.就業的意義

　　3.如何解決我國就業問題

　　二、依法維護勞動者的權益

　　1.勞動者享有的權利

　　2.勞動者應履行的義務

　　3.維護勞動者權益的途徑

　　4.維護勞動者權益的必要性

　　【教學反思】

　　在本堂課的設計中，我從采訪學生的職業理想入手，設計一個模擬招聘的活動，再到正反兩個案例的啟示，采取了學生比較感興趣的話題和形式，從學生出發，體現了教學活動回歸學生生活世界的生態課程觀以及自主、探究、合作的知識建構觀，引導學生在生活中、活動中和案列中感悟經濟生活的原理，體現學生自主學習、自主參與的課程要求，充分發揮了學生的自主性，能夠較好地實現教學目標。

必修1第五課《新時代的勞動者》 篇7

　　學習目標：

　　知

　　識

　　識記：勞動光榮、就業的意義、勞動者依法享有的權利、勞動者維權途徑

　　理解：勞動作用和意義、正確的就業觀內涵

　　運用：應如何擇業，作為勞動者，如何維護自身的合法權益？

　　能

　　力

　　分析就業形勢，能夠解釋市場經濟中存在的失業現象，能夠分析經濟現實中存在的就業問題及應樹立什么樣的就業擇業觀；在法制國家，應如何依法維護勞動者權益。

　　情感、態度、價值觀

　　勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創造偉大；樹立正確的擇業就業觀，有利于人民安居樂業、國家長治久安；增強依法維護勞動者權益等法律意識。

　　學習情景：

　　就業是民生之本，而在我國就業問題較之其他國家尤為突出。而現實生活中卻存在“有人沒活干、有活沒人干”的現象。國家從去年開始陸續公布了49種新職業，它們被稱為“朝陽產業”，還有新職業正在審核有待公布。據報道，廣州每五天就產生一個新職業。

　　思考：從以上材料中你能提取出哪些信息？你認為原因是什么？應該怎樣解決？

　　討論，提出假想后，看書。

　　生活情景

　　知識梳理

　　學習體會

　　1、為什么要轉換擇業就業觀念？

　　2、課本p48人們為什么要就業？

　　3、李師傅找不到工作的原因是什么？

　　4、p48下圖示：上述觀點合理性在哪里？誤區何在？

　　5、如果就業期望與社會現實矛盾，應該怎么辦？

　　6、p49下“有人沒活干、有活沒人干”圖示：應該怎么看？出現此現象的原因在哪里？談談你對“行行出狀元”的看法。

　　7、大學生就業困難，一些有能力的大學生應聘時提出“零工資”就業即免費在應聘公司干一個月，公司滿意就簽約，不滿意就走人。這種“零工資就業”馬上受到有關方面的質疑，為什么？

　　一、勞動和就業

　　（一）為什么要樹立正確的就業觀

　　1、勞動的意義、勞動光榮

　　（1）什么是勞動？勞動的意義

　　（2）勞動者的地位、作用

　　（3）我們的態度（時代新風）

　　2、就業的意義

　　（1）國家和社會

　　（2）勞動者自己：生存、發展

　　3、我國的就業形勢

　　（1）社會原因：

　　（2）個人原因：客觀、主觀

　　小結：為什么要樹立正確的就業觀？

　　（二）如何解決就業問題

　　1、國家和社會怎么做：

　　根本方法

　　具體措施

　　2、勞動者個人怎么做：

　　（1）樹立自主擇業觀

　　（2）樹立競爭就業觀

　　（3）樹立職業平等觀

　　（4）樹立多種方式就業觀

　　二、依法維護勞動者權益

　　（一）為什么要維護

　　1、國家：

　　2、勞動者：

　　（二）怎樣維護

　　1、國家：（1）（2）（3）（4）

　　2、勞動者（1）（2）（3）（4）合法途徑

　　討論：p50下小張案例：

　　（1）小張的哪些合法權益受到了侵害？

　　（2）小張應該怎么辦？

　　1、勞動有體力、腦力勞動。

　　2、分工不同、地位平等。

　　3、尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造。

　　4、憲法為什么規定公民有勞動的權利和義務？

　　5、正確看待出現的失業、下崗現象？

　　6、不能只依靠政府，更要靠自己，轉變舊的擇業就業觀。

　　7、三百六十行，行行出狀元。

　　8、勞動者權利和義務是統一的，履行義務是享受權利的前提。

　　9、簽定勞動合同非常重要。

　　課堂小結：為什么要樹立正確的擇業就業觀？應樹立怎樣的正確就業觀？

　　鞏固作業：

　　1、單項選擇題：關注農民工，維護農民工的權益成為當今社會的一個焦點。拖欠農民工工資的問題，從根本上說侵害了勞動者的（   ）

　　a.平等就業和選擇職業的權利     b.取得勞動報酬的權利

　　c.提請勞動爭議處理的權利       d.享受社會保險和社會福利的權利。

　　2、辨析題：提高職業技能是勞動者個人的事，國家、企業沒有必要管。

　　3、材料1：我國企業產品平均合格率只有70%，不良品種每年損失近億元；我國科技轉化率只有15%左右，技術進步對經濟增長的貢獻率只有35%,遠低于發達國家60%-80%的水平。

　　材料2：我國技術工人的技術構成和文化構成如下表：

　　高級技工

　　中級技工

　　初級技工

　　技術構成

　　5%

　　35%

　　60%

　　大專及以上

　　高中及技校

　　初中以下

　　文化結構

　　2.6%

　　29.4%

　　68%

　　注：發達國家高級技工占技工人數的40%以上。十五期間我國就業壓力膨脹，預計城鎮登記失業率在5%左右，農村尚有1億多剩余勞動力待轉移。

　　材料3：許振超是青島港前集裝箱碼頭公司橋吊隊隊長。作為一個老三屆出生的普通工人。他始終站在時代前例，順應社會潮流不斷發展自身。不僅沒有被時代淘汰，相反成為“工人技術專家”，創造了“振超效率”。其每小時381自然箱的記錄為世界最高，震動了中國和世界航運界。

　　（1）材料1和2之間有什么內在聯系？

　　（2）結合上述材料，面對嚴峻就業形勢，作為未來勞動者，你應做好哪些準備？