環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因（通用2篇）
環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因 篇1
【教學(xué)重點】
（1）使學(xué)生認識人口對環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在絕對人口數(shù)對環(huán)境的壓力，而且體現(xiàn)在人口增長速度的時間和空間差別對環(huán)境的影響。
（2）通過實例教學(xué)使學(xué)生理解人類對資源利用不合理而導(dǎo)致環(huán)境問題。
（3）通過對經(jīng)濟增長與生活質(zhì)量關(guān)系的分析，使學(xué)生認識到片面追求經(jīng)濟的增長會造成嚴重的環(huán)境問題。
【教學(xué)難點】
（1）近年來全球人口增長速度放慢的主要原因。
（2）經(jīng)濟增長與長期發(fā)展的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
［板書］環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因
［板書］一、人口壓力
［點撥］這里講了兩方面的內(nèi)容，一是人口的增長，二是人口壓力產(chǎn)生的環(huán)境問題。
［投影1］《世界人口增長》圖。
［導(dǎo)學(xué)］請同學(xué)們據(jù)圖描述一下近2xx年世界人口增長的趨勢。
［板書］1.世界人口的增長
［教師總結(jié)］該圖明顯地反映出10世紀以來人口數(shù)量呈加速增長。在工業(yè)革命以前人口增長速度緩慢，之后，速度明顯加快，從1830年的10億到1999年的60億，人口倍增時間不斷縮短。
人口總量的急劇增長，新增人口數(shù)量巨大，為滿足新增人口對食物、能源、住房和其他生活必需品的需要，越來越多的土地變?yōu)楦兀帧竦睾筒菰罅肯ВV產(chǎn)資源也遭到掠奪式開采，對環(huán)境產(chǎn)生很大的壓力。
［提問］世界人口總體上呈現(xiàn)加速增長的趨勢，但近年來其增長的速度放慢了，請分析其主要原因。
［點撥］這是一些國家（如中國）實行計劃生育、控制人口增長的結(jié)果。
［過渡］剛才講的是世界人口增長的總體情況，那么具體到各個地區(qū)人口增長情況有什么不同呢？
［點撥］影響人口增長的因素是多方面的，有社會因素、經(jīng)濟因素、自然因素等方面。
［概括］由此可見，二戰(zhàn)后世界人口的迅猛增長主要是由于發(fā)展中國家增長過快而導(dǎo)致的。
［投影2］《世界各地區(qū)人口的增長》圖
［導(dǎo)學(xué)］據(jù)圖回答下列問題：
1.目前各大洲人口數(shù)量由多到少的順序。
2.1950年（二戰(zhàn)）以來各大洲人口增長速度由快到慢的順序。
［點撥］各大洲人口由多到少的順序是：亞洲、歐洲、非洲、拉美、北美、大洋洲；二戰(zhàn)后各洲人口增長數(shù)量由多到少的順序是亞洲、非洲、拉美、大洋洲、歐洲、北美。
［概括］二戰(zhàn)后世界增長的人口主要都分布在亞、非、拉等發(fā)展中國家和地區(qū)。
［板書］2.人口增長帶來的壓力
［投影］案例1 非洲的糧食問題
二戰(zhàn)后，亞非拉地區(qū)的人民在爭取民族獨立的斗爭中取得勝利。各國在發(fā)展生產(chǎn)、增加糧食產(chǎn)量的同時，還進口一些糧食，以提高人民的消費水平，但是大多數(shù)國家的人均糧食消費量增長不多。特別是1971年以后，由于人口增長過快，超過了糧食增長的速度，致使人均產(chǎn)量開始下降。近些年，占世界人口大多數(shù)的亞非拉地區(qū)糧食醫(yī)乏，特別是撒哈拉以南的一些非洲國家，情況相當(dāng)嚴重。
［導(dǎo)學(xué)］請同學(xué)們閱讀這一案例，分析亞非拉糧食醫(yī)乏的原因。
［點撥］亞非拉糧食匾乏，主要是人口增長過快，對糧食的需求量大增，超出了環(huán)境的供給能力導(dǎo)致的。
［板書］二、資源的不合理利用
［點撥］我們知道自然資源按其性質(zhì)分為可再生資源和非可再生資源兩類。對于可再生資源如森林、土地等，它們的補給、再生和增殖是需要一定時間的，一旦利用超過了極限，要想恢復(fù)是很困難的，對于煤炭等非可再生的資源，其數(shù)量在一定時期內(nèi)不再增加，對其開采的過程就是資源的耗竭過程。因此對各種資源都必須合理地開發(fā)利用，遺憾的是人類并沒有完全做到這一點。下面請看一下瑪雅文明是如何消失的。
［導(dǎo)學(xué)］清同學(xué)們閱讀教材，一起討論瑪雅文明衰落的根源。
［點撥］同學(xué)們可以由果及因去分析，這樣便可得到正確的結(jié)論。
瑪雅文明的消失是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平下降，食品供給不足直接導(dǎo)致的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)下降是由于嚴重的土地侵蝕以及對土地只用不養(yǎng)，土壤中的有機肥補給不足造成的。
［板書］三、片面追求經(jīng)濟的增長
［投影2］案例2 泰晤士河上的悲劇
1878年的某個夏日，豪華的“艾麗蘭公主號”游艇在倫敦泰晤士河上緩緩駛過，突然，船身猛烈震動起來，一艘莽撞的駁船撞上了它，游艇的右舷被撕開了一個大口子，很快沉了下去。幸好，這艘豪華游艇上有很好的救生設(shè)備，落水者一般都套上了救生圈；而且，河兩邊泊著許多船，看到出事立即過來救人。可見，救援是很成功的。
可是，第二天報紙的報道令讀者簡直不敢相信：“昨天泰晤士河上發(fā)生慘案，艾麗斯公主號沉沒，死者達640人！怎么可能死這么多人呢？接下來的連續(xù)報道更令讀者吃驚，原來，這些落水的游客不是被溺死的，而是中了污染河水的毒而喪命的！
歷史上，泰晤士何曾是一條能迷住游人的美麗的河流。可到了19世紀，由于來自各工廠源源不斷的廢水和大量城市生活污水的污染，而變得污濁不堪，成為一條“死河”。其中有一段長達40/公里的河城，根本就找不到任何魚蝦的蹤跡。到19世紀中期，污染達到頂點，才造成了上述悲劇。
［導(dǎo)學(xué)］讓學(xué)生閱讀上面的案例，并結(jié)合圖8.8分析：
生活質(zhì)量的提高，與財富和產(chǎn)品數(shù)量之間有何關(guān)系，應(yīng)如何看待它？圖中兩曲線之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
［點撥］圖中的兩曲線間的內(nèi)在關(guān)系是：在自1950年至1990年的40年中，英國的經(jīng)濟是不斷增長的，表現(xiàn)為人均國民生產(chǎn)總值呈直線增長。但在這一過程中人們對環(huán)境的污染也日益嚴重，只不過在1975年前環(huán)境尚未惡化，因此人們的生活質(zhì)量隨經(jīng)濟的增長而提高。1975年后人們對環(huán)境的污染超過了其承受能力，環(huán)境質(zhì)量日益降低，甚至危及人體的健康、安全，雖然物質(zhì)生活水平不斷提高，但整體的生活質(zhì)量卻在下降。
環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因 篇2
案例教學(xué)能使高中地理的教學(xué)做到三個轉(zhuǎn)變：變“課堂”為“學(xué)堂”，變“講師”為“導(dǎo)師”，變“教材”為“學(xué)材”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。選編學(xué)習(xí)案例，能引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的創(chuàng)新能力因素，給學(xué)生更多的動手、動腦、動口的機會，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。本文以《8.2環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因》為例探討案例教學(xué)的方式在地理教學(xué)中的運用。
一、應(yīng)用“引述式”引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
所謂引述式是指教師提供與主題相關(guān)的案例，引入學(xué)習(xí)的主題。在本課的教學(xué)中，我們播放中央電視臺第二套節(jié)目在xx年4月22日“世界地球日”播出的《綠色的召喚》特別節(jié)目中有關(guān)“北京沙塵暴”的內(nèi)容，然后，通過和學(xué)生一起背誦“敕勒川，陰山下，天似穹廬籠罩四野……”這首北朝民歌。讓學(xué)生思考。是什么原因?qū)е铝恕皟?nèi)蒙古八千里路風(fēng)和沙”“黃沙漫卷掩京師”？產(chǎn)生這些環(huán)境問題的主要原因有哪些？以此作為本課的引言。
二、運用“例證式”分析人口壓力與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
教學(xué)過程為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題→教師提供案例，啟發(fā)學(xué)生分析→學(xué)生理解概念、原理。
在學(xué)習(xí)“人口壓力”這部分內(nèi)容時，我們先讓學(xué)生自學(xué)“世界人口增長”圖和“世界各地區(qū)人口的增長”圖，分析人口增長的時空特點以及人口增長與環(huán)境、資源的關(guān)系，再提供《墨西哥城的環(huán)境變化》的案例，分析墨西哥城環(huán)境惡化的原因是由于人口膨脹，過多的人口在生產(chǎn)和生活的消費過程中，向環(huán)境中排放大量的廢棄物，超出環(huán)境的自凈能力導(dǎo)致的。讓學(xué)生初步樹立人口問題是其他問題的基礎(chǔ)的觀念。
《案例墨西哥城的環(huán)境變化》：
13萬年前，當(dāng)人們在一片湖泊中央的一個島嶼建起這個當(dāng)時叫特亞奇提特蘭的城市時，它還根本不起眼。經(jīng)歷過戰(zhàn)火之后，1924年墨西哥聯(lián)邦議會決定，定都于墨西哥城。此后這兒的大部分湖泊經(jīng)填充和排干，城市開始向各個方向發(fā)展。到1995年，其市區(qū)人口達到1650萬，也就是說全國1/3的人口都生活在這個城市中，墨西哥城成為今日世界上最大的超級大都市，為世人所矚目。
然而，問題與奇跡相伴而來。這座曾以“空氣清新，能見度高”而著稱的城市，近年來因人口過多，工業(yè)迅速發(fā)展，向大氣和環(huán)出中排放的煙波塵、有毒氣體等廢棄物較多，已被淹沒在蒙蒙的煙海之中。今天的它，已被聯(lián)合國列為世界上污染最嚴重的城市之一。還有便是它擁擠的交通與頻繁的事故，在路上不定什么時候就會禍從天降。因此，當(dāng)人們提到這個城市時，不禁會皺起眉頭。
然后通過填寫“人口增長與環(huán)境問題的關(guān)系”表練習(xí)，使學(xué)生進一步體驗到：龐大的人口基數(shù)和較高的人口增長率，對全球特別是一些發(fā)展中國家會形成較大的人口壓力。因為人口的持續(xù)增長，一方面對物質(zhì)資料的需求不斷增加，超出環(huán)境的供給能力，導(dǎo)致資源短缺，另一方面會向環(huán)境排放越來越多的廢棄物質(zhì)，有可能超出環(huán)境的自凈能力，進而出現(xiàn)種種資源，環(huán)境問題和社會問題等。如，請將留下所給內(nèi)容的代號填入圖中的方框內(nèi)。
a.人口增長過快 b.環(huán)境問題 c.向環(huán)境中排放的廢棄物增加
d.資源短缺 e.生態(tài)惡化 f.超出環(huán)境的供給能力
三、運用“探究式”分析發(fā)展與資源、經(jīng)濟增長的關(guān)系，體驗可持續(xù)發(fā)展的涵義
實際有用的案例能引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的價值與功能，增強學(xué)生的實踐能力和實際應(yīng)用能力。探究式是這樣的過程：教師提供現(xiàn)實生活案例→確定探究主題→學(xué)生討論或辯論→形成認識。
在學(xué)習(xí)“資源的不合理利用”這部分內(nèi)容時，我們利用《黃土高原的水土流失》案例與教材“開墾荒地引起的惡性循環(huán)示意”圖相結(jié)合進行教學(xué)，設(shè)計了系列問題，組織學(xué)生進行探究，如：①采用“擴大耕地、廣種薄收”的耕作方式的目的是什么？在不同地區(qū)會帶來哪來環(huán)境問題？②這些環(huán)境問題是如何造成糧食減產(chǎn)、單產(chǎn)不高的？③造成該地糧食不足的原因可能有哪些？④為解決糧食不足，該地采取了何種措施？試分析其原因。⑤你認為怎樣能使該地區(qū)走出這惡性循環(huán)的怪圈？
同樣，我們提供《泰晤士河的悲劇》這一案例來探究“片面追求經(jīng)濟效益而忽視生態(tài)環(huán)境保護對環(huán)境造成很大影響，進而影響人類的健康甚至生命”的主題。
歷史上，泰晤士河曾是一條能迷住游人的美麗的河流。可到了19世紀，由于來自各工廠源源不斷的廢水和大量城市生活污水的污染，而變得污濁不堪。成為一條“死河”。其中有一段長達40公里的河域，根本就找不到任何魚蝦的蹤跡。到19世紀中期，污染達到頂點。
1878年的某個夏天，豪華的“艾麗絲公主號”游艇在倫敦泰晤士河上緩緩駛過，突然，船身猛烈震動起來，一艘莽撞的駁船撞上了它，游艇被撕開了一個大口子，很快沉了下去。幸好，這艘豪華游艇上有很好的救生設(shè)備，落水者一般都套上了救生圈；而且，河兩邊泊著許多船，看到出事立即過來救人。可見，救援是很成功的。
可是，第二天報紙的報道令讀者簡直不敢相信：“昨天泰晤士河上發(fā)生慘案，艾麗絲公主號沉沒，死者達640人！”怎么可能死這么多人呢？接下來的連續(xù)報道更令讀者吃驚，原來，這些落水的游客不是被溺死，而是中了污染河水的毒而喪命的！
讓學(xué)生閱讀上面的案例，并結(jié)合課本“英國人均國民生產(chǎn)總值與生活質(zhì)量”圖分析：①有人認為經(jīng)濟增長＝經(jīng)濟發(fā)展，有人否定這種說法，你的意見呢？②討論：生活質(zhì)量的提高，與財富和產(chǎn)品數(shù)量之間有何關(guān)系，應(yīng)如何看待它？圖中兩曲線之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
通過以上問題的討論幫助學(xué)生理解人口問題是其他問題產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時使學(xué)生體驗到：不合理的發(fā)展模式必然會導(dǎo)致資源和環(huán)境的破壞；資源和環(huán)境的破壞反過來又影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展；同時揭示環(huán)境問題的本質(zhì)是發(fā)展問題。這樣，不僅掌握了知識、培養(yǎng)了能力，而且還在情感態(tài)度和價值觀等方面的培育取得很好的效果。
四、運用“研究式”培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
研究式是指學(xué)生對地理環(huán)境已有一定認識→教師組織學(xué)生布置實踐活動任務(wù)→學(xué)生確定研究課題→學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，搜集資料，編寫案例報告→學(xué)生課堂呈現(xiàn)案例→師生評價。
我們在學(xué)習(xí)課本知識之后，要求學(xué)生結(jié)合本單元的“技能篇”利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，設(shè)計研究性學(xué)習(xí)表格，調(diào)查了解學(xué)校或家庭所在地區(qū)出現(xiàn)的環(huán)境問題及危害，分析這些問題產(chǎn)生的原因，提出治理設(shè)想，并寫出一份調(diào)查報告。如溫嶺市化工企業(yè)排污現(xiàn)狀調(diào)查分析、生活污水排放情況調(diào)查等。然后讓學(xué)生進行交流評價。這樣有利于地理教學(xué)走向開放，即重視校外課程資源的開發(fā)，拓展學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。