音頻信息的采集與編輯（說課稿）
3、任務驅動法
當學生對本節課知識點有初步了解后，利用事先設計好的由易到難的任務驅動他們去完成, 并以學生自主學習為主的原則，以小組合作學習的方式，組內學生層次不同，各有分工，通過討論交流，共同完成任務，掌握新課的內容，解決重點難點，同時也促進了他們的協作精神，培養了他們的信息素養。
4、提問引導法
在引導學生進行學習新知識時，在完成任務的過程中，我通過“提出疑問”來啟發誘導學生，讓學生自覺主動地去分析問題、解決問題，學生在操作過程中不斷“發現問題——解決問題”，轉變學生“學會”為“會學”。
三、說教學設備
a、教具：硬件：接入因特網的計算機教室，廣播音響設備，學生每人一機，配備耳麥；
軟件：電子多媒體網絡控制系統。相關的教學課件和提供學習音頻信息的編輯和加工的網站。
b、學具：教學課件、網絡資源和相關學習軟件。
四、說學法：
學生可以采用以下方法來實現音頻信息的采集與編輯內容的學習。
（1）示范促進法
對于學習一般的學生，他們碰到一時無法解決的問題時，讓自學得好的學生做示范操作，教師單純的教轉變成學生之間的學，并形成全體學生相互促進，你追我趕的學習氛圍。
（2）探究法
對于每個操作任務，鼓勵學生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生從“學會”轉化為“會學”。
（3）自主探索、小組合作性學習等
根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲望進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。然后在完成音頻信息的加工，以小組合性學習展開，增強了學生的協作和團隊精神，不知不覺中培養他們自身的信息素養。
五、說教學程序
本節課設計了六個環節來完成課堂教學：分別為一、激趣導入、二、探究分析、三、任務驅動、四、歸納總結、五、板書設計、六、教學反思。具體過程如下：
（一）激趣導入 （5分鐘）
首先，我播放一首mp3校園流行歌曲,引起學生的興趣,提問學生是否想錄制這首歌曲，學生都表示想錄制這首歌曲。
接著，我趁熱打鐵，我在教師機上面播放，要求學生在自己的學生機中錄制此首歌曲。學生錄制完畢，要求學生檢查錄制是否成功，若不成功分析其中原因和并思考下面2個問題：
1、錄制歌曲的基本條件是什么？
2、錄音前要做的準備工作是什么？
學生通過思考分析之后，（1）得出錄制歌曲的基本條件需要相關的軟硬件，硬件是：計算機、聲卡、麥克風、音箱。軟件是：錄音機或者音頻編輯軟件如：cool edit pro等。
（2）關于錄音前要做的準備工作就是要設置好音頻屬性。
最后提問：如果我們剛才錄制的歌曲文件效果不夠理想，能不能進行編輯和加工，從而導入新課“音頻信息的采集與加工”。
[設計意圖]以上設計是根據高中學生的學習和年齡特點，用學生日常生活相關的事例創設情境，激發學生的學習興趣，來體現“信息技術來源于生活，應用于生活”這一理念，讓學生帶著探究的疑問進入下一環節的學習。
（二）探究分析（5分鐘）
探究題目：音頻信息的采集原理