信息的編程加工
3.評(píng)價(jià)和交流：在整個(gè)教學(xué)過程中，都注重師生間、生生間的交流互動(dòng)。提早完成“任務(wù)”的學(xué)生通過“廣播教學(xué)”給其他同學(xué)做示范，相互借簽，相互學(xué)習(xí)，通過交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“共享”，共同提高。(3分鐘)
4.總結(jié)提升：在“編程實(shí)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，發(fā)給學(xué)生一些實(shí)用程序，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用計(jì)算機(jī)編程可以幫助我們解決很多的問題：不但能解決畫函數(shù)圖像這樣的小問題，還能解決更大更復(fù)雜的問題，如office就是用vb開發(fā)出來的，更深刻地感受程序解決問題的魅力。認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)解決問題和人解決問題一樣需要有清晰的解題步驟。而對(duì)于計(jì)算機(jī)而言，這種解題步驟就稱為算法。總結(jié)得出算法的概念:計(jì)算機(jī)解決問題的方法與解題的步驟就是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的算法.(1分鐘)
5.最后總結(jié)計(jì)算機(jī)編程解決問題的步驟：(1分鐘)
6. 運(yùn)行一個(gè)實(shí)用（發(fā)給學(xué)生）程序，讓學(xué)生對(duì)程序解決問題有更深的了解和感悟.(8分鐘)
教學(xué)階段及所用時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查
信息技術(shù)的應(yīng)用
引入課題
（2分鐘）
執(zhí)行幾個(gè)畫函數(shù)圖像的小程序，讓學(xué)生看程序運(yùn)行的過程
看程序運(yùn)行過程
看是否引起了學(xué)生的興趣
運(yùn)行幾個(gè)小程序
提出問題
（2分鐘）
數(shù)學(xué)課中是如何畫函數(shù)圖像的
學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)課中畫函數(shù)圖像的方法和步驟
聽學(xué)生的回答，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課中所學(xué)的畫函數(shù)圖像的方法和步驟掌握的如何
剖析程序
（12分鐘）
剖析程序，了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，懂得計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本流程
師生互動(dòng)，了解程序結(jié)構(gòu)組成和具體作用
觀察學(xué)生，看其能否與教師互動(dòng)，跟上教師的 思維
用多媒體控制系統(tǒng)
上機(jī)練習(xí)
（10分鐘）
輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)
運(yùn)行程序，親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程，修改源程序，畫出其他函數(shù)圖像
輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，觀察學(xué)生誰做出了好的作品，記錄修改源程序時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤
用將 的源程序打在屏幕上
評(píng)價(jià)交流
（3分鐘）
演示做得有創(chuàng)意的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析
相互交流
觀察學(xué)生，看其對(duì)自己的作業(yè)是否滿意，是否有成就感
多媒體廣播
總結(jié)
（2分鐘）
和學(xué)生一起總結(jié)算法的概念和計(jì)算機(jī)編程解決問題的過程
和教師一起總結(jié)
看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能不能自己總結(jié)出來
多媒體廣播
感悟
（1分鐘）
讓學(xué)感悟編程的過程，是不是就像跟計(jì)算機(jī)對(duì)話一樣
學(xué)生感悟
觀注學(xué)生，看他們能感悟出什么
提升
（8分鐘）
運(yùn)行一個(gè)實(shí)用（發(fā)給學(xué)生）程序，讓學(xué)生對(duì)程序解決問題有更深的了解 。
，更深地感受程序解決問題的威力
觀察學(xué)生，看其運(yùn)行了好多實(shí)用程序后，有什么反應(yīng)
課堂上分發(fā)
3.學(xué)生上機(jī)操作的任務(wù)和目標(biāo)；教師應(yīng)注意哪些方面的巡視指導(dǎo)？
由于學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生上機(jī)練習(xí)采用分層的任務(wù)和目標(biāo)。
a類：運(yùn)行程序，看運(yùn)行結(jié)果，親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程，懂得計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本流程。
b類：在a類的基礎(chǔ)上，能修改源程序畫出其他函數(shù)的圖像。
教師應(yīng)注意學(xué)生是否正確地運(yùn)行了程序，看到了運(yùn)行結(jié)果；學(xué)生在修改源程序時(shí)，函數(shù)表達(dá)式寫得是否正確。