表格數(shù)據的圖形化》說課稿
這種學生發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題的方法，使學生全部投入學習討論中，發(fā)揮了集體的智慧，并在這個過程中使學生掌握了圖表的制作方法及修改方法。
但這個任務是師生共同完成的，初步學會了圖表的制作方法，還需要學生獨立完成制作，并能簡單分析圖表，所以設置了任務二。
任務二：將海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表，制作成餅圖，并顯示所占比例。
該任務學生獨立完成。在此基礎上啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)圖表中蘊含的含義，為什么在泰國死亡者中，泰國人只占20%，外國人卻占了80%？從數(shù)據所占比例說明泰國是旅游國家，外國死亡者主要是游客。通過簡單的分析，讓學生知道，直觀的圖表有利于發(fā)現(xiàn)問題。
該任務培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力，引導學生從圖表中可以發(fā)現(xiàn)其蘊含的信息。使本節(jié)課的重點得到解決。
在任務二的基礎上，設置任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練制作圖表，而且能對復雜圖表進行分析。
任務三：將印尼歷年外國旅游人數(shù)做成折線圖，并添加趨勢線，分析其中兩個低谷期游客明顯下降的原因。
學生已經掌握了圖表的制作方法，做出的圖表又對又快。提示學生在折線處單擊鼠標右鍵添加趨勢線，這個任務的設置還有一個重要的目的，即進一步學會分析圖表，從圖表中提煉數(shù)據反映的問題。這個任務進一步解決了本節(jié)課的重點和難點，而且將前后知識融會貫通，并培養(yǎng)學生學科整合能力。
通過以上三個任務，學生學習了制作圖表和分析圖表的方法。如何引導學生將學會的方法用于實踐，才是關鍵所在，所以設置任務四，提高學生的實際應用能力。
任務四，學以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學生獨立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關的結論。
提供的表格數(shù)據是典型地震發(fā)生的農歷日期，其中一列數(shù)據是用1或0，1表示發(fā)生地震日期在農歷的初一或十五前后4天范圍內，0則表示不在這個范圍內。根據這列數(shù)據制作xy散點圖，根據散點分布，要求學生得出結論。得出結論后，結合地理學科中天體的運行規(guī)律進一步解釋這個結論。這個任務，將學到的知識更好地應用于實踐，還培養(yǎng)了學生學科整合能力，加強了知識的聯(lián)系。
4.歸納總結，布置作業(yè)
這個環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學生回顧本節(jié)課學到了什么，有什么收獲。通過回顧，學生對自己所學與課本各知識點一一對照，從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。再進一步引導學生搜集身邊的數(shù)據，利用信息技術進行分析并解決問題。進而提高學生的信息素養(yǎng)。
五、設計理念
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1.學科整合的問題。本課整合了地理、政治學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2.講練結合，在課堂上堅持精講多練的原則，對重點難點知識精講。
3.改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。