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《周總理借書》第一課時說課設計之一點評

《周總理借書》第一課時說課設計之一點評

 
  方老師的課說得不錯,特別是教材分析比較具體。教材是教學的依據,對教材的分析,是教師教學能力和知識水平的綜合反映。方老師在說課中,正確地說出了教材在整冊課文中的位置、編排的意圖、前后的聯系和教學的重難點,而且還說到了課文插圖,包括插圖的內容,課文安排插圖的目的以及在學生觀摩插圖時,教師所要提醒的注意問題等等。這細致入微的教材分析,為后面的正確處理教材,奠定了良好的基礎。
  方老師說課的第二個優點是教法、學法也說得很具體,不僅交代了每種教法的名稱,還逐一說明了在什么時候、什么情況使用什么教法和學法。一般來說,教法學法在集中陳述時,只需概括說說,具體的可在后面的教學過程中結合具體的教學行為再詳細說說。方老師也是這樣做的(如果能說說教法、學法選擇的理論依據就更好了),所以,這一塊內容處理比較恰當。
  方老師設計的教學程序,也有不少優點,如教學流程比較簡潔、明快,內容比較全面,有教學步驟、主要做法、重要提示、練習設計以及對教學的估計等等,符合一堂優課的標準。
  至于說課需要改進的地方,主要有三點:
  一是序號標得不對。文中的“一說教材”、“二說教材處理”與下面的“三說教學目標”及接下去的說教學重難點、說教法、學法、說教學程序,并不是并列關系,前者是就整篇教材的,而后者則是一個課時的教學目標、教法、學法。所以,在說到“現就第一課時教學作如下設計”以后,則應另立序號,重新和“一開始”這樣就可避免順序安排上的混淆了。
  第二點是第一塊說教材里面,還應補充教學目標和教學的重難點。因為后面的教學目標與教學重難點是屬于第一課時這個局部的,就整篇課文來說,總體的教學目標及教學重難點是必不可少的,因為它也是教材分析所必須包含的核心內客。
  三是教學過程闡述具體的做法多,而結合說理論依據的相對少了些,當然,這些都是高層次說課的要求,對一般的基層說課來說,恐怕有點過于求全責備了。

  ※ 《周總理借書》第一課時說課設計之一◆ 

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