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一“問”激起千層浪——《五柳先生傳》教學(xué)片斷的反思

一“問”激起千層浪——《五柳先生傳》教學(xué)片斷的反思

問”激起千層浪

——《五柳先生傳》教學(xué)片斷的反思

坎門一中  王秀釵

[教學(xué)片斷]

    走進(jìn)教室,本以為這又是一堂波瀾不驚的語文課,卻沒有想到一“問”激起千層浪。

這是《五柳先生傳》的第二課時(shí),當(dāng)學(xué)生齊背完課文后,我于是請學(xué)生說說是否喜歡“五柳先生”,理由是什么。(這是課后題)我預(yù)計(jì)學(xué)生多會說“喜歡”,會圍繞“五柳先生”的率真、淡泊名利、安貧樂道等高尚情操來談,卻沒有想到會有以下的情景:

生:不喜歡!

生:喜歡!

(當(dāng)我一問出,學(xué)生馬上反應(yīng),很顯然“不喜歡”的聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“喜歡”的聲音。我一愣!怎么會呢?)

師:不管喜不喜歡,請說說理由。

    生:我不喜歡,因?yàn)樗皇且晃兜南麡O避世,潔身自好,不合流同污,他應(yīng)該出來為國家出一份力。

     (其他學(xué)生給予熱烈的掌聲,紛紛表示贊同。)

    生:我反對,他當(dāng)時(shí)只一個(gè)官職卑微的縣令,怎么斗得過那些權(quán)貴呢?怎么能力挽狂瀾呢?

    生:但是你至少可以改變一些,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變。

(一生馬上站起來,顯得有點(diǎn)激動。)

    生:如果人人都這樣消極避世,躲進(jìn)深山老林,那么國家怎么發(fā)展?

    生:不喜歡,他寫文章只是“自娛”、“以樂其志”,他應(yīng)該批判朝廷的腐敗。

    生:他應(yīng)該象魯迅一樣,把筆當(dāng)作戰(zhàn)斗的武器。

(在座的學(xué)生為其喝彩。)

    生:我喜歡他閑適自得的心境,但又覺得他應(yīng)該關(guān)注國家的命運(yùn)。

……

(學(xué)生更多的是說不喜歡的理由)

    師:難道他身上沒有值得我們欣賞的地方嗎?

    生:有!

(生異口同聲)

    師:那能談?wù)劺碛蓡幔?o:p>

(生反應(yīng)的不是很熱烈)

[反思]

    這群學(xué)生太可愛了,太令我驚喜了!以為學(xué)生會落入我的“圈套”,會按照我的標(biāo)準(zhǔn)答案來回答,卻沒有想到他們各抒己見,情緒高漲、思維敏捷、思路開闊,回答得異彩紛呈。更可貴的是我從他們身上看到“責(zé)任”兩個(gè)字。這原來只是一個(gè)看似很普遍的問題呀,為什么平常三緘其口的學(xué)生會頓時(shí)活躍異常?

    我心目中的好課該具有“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”的勃勃生機(jī),所以我苦口婆心地講了課堂上踴躍發(fā)言的種種益處;我也創(chuàng)造了民主寬松的課堂氛圍,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,給予賞識,并以加分“相誘”。我費(fèi)了九牛二虎之力,但是除了寥寥幾個(gè)平時(shí)比較活躍的學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生總是“金口難開”、“冷眼旁觀”。這個(gè)學(xué)期就是活躍分子也有幾個(gè)變得甘于寂寞,語文課堂逐漸變得“清風(fēng)乍起”、“水波不興”,為此我大傷腦筋,然而今天為什么出現(xiàn)另一番景象呢?我不禁沉思了!

    課后我特地向?qū)W生問緣由,學(xué)生說這個(gè)話題他們感興趣,答案具有不確定性,能引起爭議,而且能從中獲得成功的愉悅感;也有學(xué)生說這個(gè)話題沒有死扣住課文,有自己發(fā)揮的余地,能結(jié)合自己獨(dú)特的感受來說;又有學(xué)生說看到同學(xué)紛紛發(fā)言,受這熱烈氣氛所感染,不甘冷落一旁。

    看來要改變語文課堂這種沉悶的氛圍,問題設(shè)計(jì)顯得尤為重要。問題設(shè)計(jì)得好,,不但能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的關(guān)系,讓課堂波瀾迭起,抑揚(yáng)有致,而且總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。

   

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