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《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2024-01-30

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思(精選17篇)

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1

  上完課后,我問(wèn)一個(gè)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的小姑娘,上完課后有什么感受,她說(shuō)沒(méi)感覺(jué)。我好像覺(jué)得老師在課堂上白忙活了。下面我就在此反思這堂課到底問(wèn)題出在何處。

  這篇課文雖說(shuō)難以理解,但本質(zhì)上孩子是可以和印第安人在對(duì)大地的熱愛(ài)之情上產(chǎn)生共鳴的。如果能激發(fā)孩子們對(duì)大地純樸的珍愛(ài)情感,相信孩子們定會(huì)學(xué)有所獲或者說(shuō)上完課后心靈有所觸動(dòng)。

  在教研組老師的幫助下,我備出了如下思路:

  “眷戀”一詞貫穿全文,探討兩個(gè)問(wèn)題:文中哪些地方體現(xiàn)了印第安人對(duì)土地的眷戀?文中為何會(huì)出現(xiàn)三次反復(fù)?

  經(jīng)過(guò)幾次試課,我又做出了如下設(shè)計(jì):

  通過(guò)研讀第二自然段品味“這片土地”的美,通過(guò)研讀第三自然段體會(huì)印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系,再通過(guò)研讀三次反復(fù)讀出印第安人即將離開(kāi)“這片土地”的復(fù)雜情緒,最后所有的眷戀與不舍都化作對(duì)白人的諄諄告誡,讓學(xué)生懂得“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的”。

  我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了各種形式的朗讀,在循環(huán)播報(bào)、檢查預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡(jiǎn)要資料,并通過(guò)學(xué)生交流希望學(xué)生能理解印第安人對(duì)土地的深深熱愛(ài)。然而,學(xué)生的確在老師的'各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍,卻始終停留在文字的層面上,他們的情感上沒(méi)有任何共鳴。

  課后,我想,如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想,靜靜地欣賞圖片,也許學(xué)生在內(nèi)心沉靜之后會(huì)有些許感觸,印第安人也好,美國(guó)白人也好,中國(guó)孩子也好,所有人對(duì)純凈的大自然的愛(ài)戀應(yīng)該是沒(méi)有民族和時(shí)空界限的,因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)那段歷史而過(guò)于擔(dān)憂,最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔,珍愛(ài)這一切的情感理應(yīng)油然而生。所以,就像我講課那天一早聽(tīng)著校園里鳥兒枝頭歌唱,聞到割草機(jī)經(jīng)過(guò)后青草的新鮮味道,看到朝陽(yáng)撒過(guò)綠葉紅花時(shí)的靜謐……我內(nèi)心充滿對(duì)大自然的感恩,同時(shí)無(wú)比珍惜大自然的饋贈(zèng)。如果我能讓孩子在課堂上也展開(kāi)想象的翅膀,想到我感受的那些,用自己的話描述身邊美麗的點(diǎn)滴,也許他們自然就理解了印第安人對(duì)大地的情感。我應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重孩子的生活體驗(yàn),而不是自認(rèn)為地去搜集一些資料、分析一些語(yǔ)句、灌輸給孩子一些情感。

  另外,上課前,我還應(yīng)在考慮教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)之前,做一個(gè)純粹的讀者,用心感受這篇文章,再試著通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生也能和自己有同感。當(dāng)然,這種感受不是給孩子講明白的,而是通過(guò)引導(dǎo)具體語(yǔ)句讓他們自己體會(huì)到,所以我在課上犯了講得太多的毛病,這一點(diǎn)需要我今后有意識(shí)地去努力改正。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2

  這篇課文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛(ài)震撼了我,我的心中不由自主地充滿著對(duì)文本的激情。

  在上課之前,我首先結(jié)合課前同學(xué)們查找的有關(guān)資料,讓他們更好的了解寫作背景,感受人們是如何對(duì)待自己的土地。讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么。在教學(xué)時(shí),我抓住課題的“神圣”,以此為主線,由“為什么說(shuō)這片土地是神圣的?”這個(gè)問(wèn)題入手,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉的情況下,再引發(fā)討論:“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做?”讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。同時(shí)滲透:語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點(diǎn)。

  其次,課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài):要善待這片土地上的河水,善待空氣、善待動(dòng)物感受這片土地的壯美與圣潔。在講讀這些文字的時(shí)候,除了讓學(xué)生激情朗讀,學(xué)習(xí)作者的寫作方法外,我還適時(shí)補(bǔ)充了西雅圖的.圖文資料,使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。并且在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,將文本延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,通過(guò)課件展示偷獵者屠殺動(dòng)物以及人類污染環(huán)境的圖片,讓學(xué)生感受身邊的不良現(xiàn)象,增強(qiáng)他們環(huán)保的意識(shí)。

  不過(guò),在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和朗讀課文的過(guò)程中,我對(duì)文章有些章節(jié)的朗讀指導(dǎo)處理不夠好,學(xué)生讀得極其平常,缺少層次感。如課文第二自然段,由一系列的排比句式組成,開(kāi)頭連續(xù)六個(gè)“每一 ”如何讀好這個(gè)自然段,我頗費(fèi)了一番思量。開(kāi)始學(xué)生用很激昂的語(yǔ)氣讀,每一處音量都一樣,我覺(jué)得沒(méi)突出文字的美麗、優(yōu)雅。后來(lái),我讓學(xué)生前重后輕,單句重讀,雙句輕讀,注意朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫,效果就好多了,學(xué)生也從朗讀訓(xùn)練中受益匪淺。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3

  此次我選擇講《這片土地是神圣的》一課,并不是因?yàn)槲覍?duì)這篇課文有多了解。相反,這是一篇比較新的課文,我在以前的六年級(jí)是從來(lái)沒(méi)上過(guò)的。但我還是愿意挑戰(zhàn)一下自我。

  這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛(ài)震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。

  一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  我的授課目標(biāo):

  一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容,了解土地與人類生存的密切關(guān)系;

  二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園;

  三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美,感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

  在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的.”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。

  在教學(xué)時(shí),我采用“問(wèn)題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,抓住課題的“神圣”。以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際,深入思考)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了。第一范文網(wǎng)—

  但也許是平時(shí)我上課愛(ài)開(kāi)玩笑,課堂氣氛很活躍,一旦人多聽(tīng)課時(shí),我也就一本正經(jīng)了,反而我自己都覺(jué)得這不是我的風(fēng)格,因而部分學(xué)生也顯得嚴(yán)肅起來(lái),這直接影響我公開(kāi)課的質(zhì)量。那么,如何讓我自己和學(xué)生在公眾場(chǎng)合也發(fā)揮出色?

  我想:我還要更多的鉆研教材,在備課時(shí)更多的備學(xué)生,更多的預(yù)設(shè)一下諸多可能發(fā)生的情況;更重要的是要把主動(dòng)權(quán)更多的交給學(xué)生。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣將濃!語(yǔ)文能力也將得到更好的提高!

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4

  執(zhí)教完《這片土地是神圣的》這篇課文,讓我感觸頗深。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深入感受文章的語(yǔ)言文字,體會(huì)未能與自然不可分離的關(guān)系。理解含義深刻的語(yǔ)言,讓學(xué)生在讀中感悟理解,在讀中受到感情的熏陶。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度更大,怎樣突破難點(diǎn)呢?主要借助一些資料讓學(xué)生深入體會(huì)作者深層的思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清晰,以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽(tīng)課的積極性,并能夠很快的為文章分層。 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)了。因此在巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,并及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。當(dāng)然,在巡視中過(guò)程的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響,比如造成學(xué)生的思維斷路,這也是今后要研究的問(wèn)題之一。 為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。學(xué)生上課能夠與教師積極配合,主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題。但是不會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí),尤其是這類文章,必須去課外搜集資料,但是學(xué)生還是依靠老師,比較被動(dòng)。由于內(nèi)容安排有點(diǎn)多,時(shí)間比較倉(cāng)促,在朗讀方面比較欠缺,且對(duì)情感的把握和感悟也比較難,所以讀課文時(shí)聽(tīng)來(lái)更是充滿了無(wú)力感。 本節(jié)課中在小組閱讀中,我沒(méi)能很好地讓所有小組都參與進(jìn)來(lái),對(duì)閱讀的把握不準(zhǔn)!本節(jié)課的齊讀采用的過(guò)多,沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)行更多的個(gè)人展示。我想:假如

  能通過(guò)多種方式的朗讀,使學(xué)生置身于文本情景,我想感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的感情效果應(yīng)該會(huì)更好的! 對(duì)于課文中“神圣”的'理解,我不應(yīng)只局限于分析句子,應(yīng)該按“感知”“理解”“拓展”的思路加深學(xué)生對(duì)“神圣”的理解。在講解課文是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好,對(duì)于學(xué)生不正確的回答不應(yīng)避開(kāi),應(yīng)靈活講解! 對(duì)于以后的教學(xué),我要吸取本節(jié)課的教訓(xùn),繼續(xù)改進(jìn)!使自己的教學(xué)水平得到更大的提升!

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5

  這篇課文真難教啊!

  主要是有些語(yǔ)句特別難理解,如“大地不屬于人類,而人類屬于大地。”等句子,所以課前的備課,我看了很多網(wǎng)上的資料,但感覺(jué)都是顯抽象,我依靠教參的意見(jiàn),先讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),緊緊抓住重點(diǎn)字詞,為了讓學(xué)生更深刻的理解,我還介紹了很多關(guān)于本課的寫作背景,學(xué)生聽(tīng)得很入神。由于課文有點(diǎn)深,我讓學(xué)生先質(zhì)疑,也好讓自己心里有個(gè)底,才能更好地組織教學(xué),運(yùn)兒提的問(wèn)題很好:老師,為什么土地是屬于人類的,但又不屬于人類的。我一時(shí)也不好回答,就把“球”拋給了同學(xué)們,讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決。這課文一共教了三個(gè)半課時(shí),也許是自己教不透不心安。

  完成教學(xué)后,我再問(wèn)回運(yùn)兒,找到問(wèn)題的答案沒(méi)有,她笑笑說(shuō)找到了,我讓她說(shuō)出了自己的理解,說(shuō)得很好,正是文章的中心所在,還讓其它同學(xué)說(shuō)了自己的學(xué)習(xí)收獲,還不錯(cuò)。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6

  近段時(shí)間我們六年級(jí)在學(xué)習(xí)第四組課文,這組課文以“愛(ài)惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。其中,《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。

  這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二步,針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三步,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,遺憾的是,課的最后,在對(duì)熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),我處理得比較倉(cāng)促,有點(diǎn)喊口號(hào)似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認(rèn)真思考了一下,如果能把艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……)以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地愛(ài)著你,這片多情的土地……)來(lái)結(jié)束本課,我想效果可能會(huì)比口號(hào)好得多,學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛(ài)土地、珍惜資源。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7

  最近上了一堂亮相課,上完后,老師們?yōu)槲姨岢隽嗽S多寶貴的意見(jiàn),給了我很多新的啟發(fā)。構(gòu)建綠色的語(yǔ)文課堂,促進(jìn)語(yǔ)文課堂和諧、高效、可持續(xù)的發(fā)展,是學(xué)校提出的目標(biāo)。我們都追求綠色的語(yǔ)文課堂,但怎么樣才能做到呢?很容易就想到以前對(duì)“怎樣才是一堂好的語(yǔ)文課”的爭(zhēng)論。最后還是沒(méi)有定論,而我們爭(zhēng)論出的種種情況,別人已經(jīng)見(jiàn)書的見(jiàn)書,見(jiàn)報(bào)的見(jiàn)報(bào)了。于是自覺(jué)索然無(wú)味,便不去想他了。

  很長(zhǎng)時(shí)間只是在欣賞課,沒(méi)有真正地去作課,便仿佛真的不知課怎樣才算是綠色的了。但當(dāng)老師的建議在我腦中不斷回放,與我的課堂不斷交融的時(shí)候,我好像又感覺(jué)到一些綠色的生機(jī)了。將自己的教學(xué)行為進(jìn)一步優(yōu)化,應(yīng)該是在向綠色課堂逐步接近吧。看來(lái)綠色課堂不是天生就有的,也是不斷錘煉,不斷進(jìn)步的結(jié)果。那么如何優(yōu)化自己的教學(xué)行為呢?結(jié)合這堂課,我是這樣想的。

  1、讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴是第一需要:

  評(píng)課的時(shí)候,很多老師都指出教師在上面激情澎湃,而學(xué)生卻麻木不仁,教師和學(xué)生不在一個(gè)空間里,豈不如對(duì)牛彈琴。這是一個(gè)惡果,我本人也深惡痛絕,這次卻獨(dú)自生吞,而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)自己的課程?為什么不讓學(xué)生對(duì)課文背景做更深入更細(xì)致的了解?為什么在很多細(xì)節(jié)的處理上是一帶而過(guò)?而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們?cè)跄芎雎匝健?/p>

  2、結(jié)合語(yǔ)言文字去訓(xùn)練才是語(yǔ)文教學(xué)追求的本真:

  真是沒(méi)有想到,崔校長(zhǎng)只聽(tīng)了一節(jié)課就把課文鉆得這么深,第四自然段居然背下來(lái)了。當(dāng)他問(wèn)我第四自然段有幾句話的時(shí)候,我卻木納支吾了半天。而他濕紅著眼對(duì)我說(shuō)這堂課上得好能讓學(xué)生都感動(dòng)得哭泣的時(shí)候,我更是茫茫然不知所措,窘得滿臉通紅。是呀,如果第四自然段抓住那些關(guān)鍵的詞句去體會(huì),去讀中理解、感悟,學(xué)生又怎么會(huì)不懂?再以這一點(diǎn)擊破,發(fā)散開(kāi)去,課堂不就綠色了嗎?少一些呼號(hào),雷主任給我說(shuō)的將結(jié)尾改成用“因?yàn)椤!!!!!!K浴!!!!!!钡木涫秸f(shuō)話,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)系統(tǒng)的提升,不是一箭雙雕嗎?

  3、讓學(xué)生把文章讀通、讀懂、讀好,仍是我們不懈的追求:

  對(duì)于讀,我以前聽(tīng)到只有一種聲音,剛來(lái)到南山,聽(tīng)到石錦章老師發(fā)出了另一種聲音。老人家已經(jīng)六十歲了,依然豪情萬(wàn)丈,而且講的似乎也頗有道理。當(dāng)時(shí)只感覺(jué)天要塌陷的感覺(jué),很想站起來(lái)與老先生對(duì)質(zhì)一番。幸好鄭主任立刻公開(kāi)點(diǎn)化了。不過(guò),我也經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌,覺(jué)得讀不但必要,還仍是我們不懈的追求。但要讓學(xué)生把文章讀通、讀懂、讀好,卻是很難做到的。我的這堂課,學(xué)生把文章讀通了,但沒(méi)有讀懂,自然也就讀不好了。如何把文章讀通、讀懂、讀好?還是要多讀,抓住語(yǔ)言文字去讀,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的。

  課已上完,別人的思早“反”了,而我對(duì)自己的思的“革命”才剛出爐,已經(jīng)落伍了。幸好還能隨上大流,慢慢地走,一步一步地踩出腳印來(lái),也算是一種成功罷。(見(jiàn)笑!)

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8

  這篇課文是人教版六上第四組的一篇課文。本組課文以“愛(ài)惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。其中,《這篇土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。

  這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容,了解土地與人類生存的關(guān)系;二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)土地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園;三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言優(yōu)美,感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

  在教學(xué)時(shí),我從題目入手讓學(xué)生完成“( )的土地”練習(xí)。學(xué)生們有的答“遼闊的土地”、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”……從而揭題。繼而理解“神圣”的意思。提出問(wèn)題:“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來(lái)形容?

  學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住,這片土地是神圣的”這句話在課文的反復(fù)出現(xiàn)難以理解,我適時(shí)地在這里補(bǔ)充介紹了文章的背景:19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信翻譯的。西雅圖對(duì)白人很友好,為了紀(jì)念他,美國(guó)西北最大的海岸城市命名為“西雅圖”。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。這樣一介紹學(xué)生們就理解了這是表達(dá)了印第安人對(duì)自己這片土地的無(wú)比眷戀和熱愛(ài)之情。全文就圍繞這個(gè)宗旨展開(kāi)。

  第二步引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神圣”,理清文章脈絡(luò),思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?閱讀并想象,交流自己“看到”的畫面。

  第三步,針對(duì)“面對(duì)這片土地是神圣的,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這;片土地的可貴,同時(shí)滲透:語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點(diǎn)。課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài)。要善待這片土地上的河水,善待空氣、善待動(dòng)物……

  最后引發(fā)思考:我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。重點(diǎn)理解:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的,引發(fā)學(xué)生的討論,升華主題。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9

  《這片土地是神圣的》是一篇散文,講的是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它語(yǔ)句優(yōu)美,感情充沛,生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  我的教學(xué)設(shè)計(jì)分六步:

  ① 分析題目,介紹背景導(dǎo)入。

  ② 整體把握框架(為什么神圣--怎樣善待河水、照顧空氣、照管動(dòng)物--無(wú)限眷戀囑告美國(guó)白人教育孩子)

  ③ 重點(diǎn)突破并指導(dǎo)朗讀。(哪些語(yǔ)句體現(xiàn)印第安人的依依不舍?)

  ④ 寫作方法點(diǎn)評(píng)(總分總的構(gòu)段方式,反復(fù)手法一詠三嘆的運(yùn)用‘比喻擬人體現(xiàn)的感情)

  ⑤ 拓展

  ⑥ 小練筆。

  我教這篇文章的時(shí)候,首先問(wèn)學(xué)生看了題目想到什么問(wèn)題,弄明白這個(gè)地方是哪里,“神圣”的意思是什么,介紹文章題材和背景,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。 第二步,針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三步,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,課堂生成也很精彩,我因勢(shì)利導(dǎo),收獲了很多沒(méi)有創(chuàng)設(shè)的知識(shí)層面。遺憾的是,課堂環(huán)節(jié)前松后緊,沒(méi)來(lái)得及充分感悟第三環(huán)節(jié)中含義深刻的句子,想構(gòu)建的主題課堂變成了資料的穿插利用,課的最后,在對(duì)熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),我處理得比較倉(cāng)促,在齊讀格言中結(jié)束了學(xué)習(xí)。如果能再出示一些環(huán)保的圖片,就能更深刻的喚起環(huán)保意識(shí)了。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10

  這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛(ài)震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  在教這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更強(qiáng)。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11

  近段時(shí)間我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第四組課文,這組課文以“愛(ài)惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。其中,《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。

  這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二步,針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三步,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,遺憾的是,課的最后,在對(duì)熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),我處理得比較倉(cāng)促,有點(diǎn)喊口號(hào)似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認(rèn)真思考了一下,如果能把艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……)以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地愛(ài)著你,這片多情的土地……)來(lái)結(jié)束本課,我想效果可能會(huì)比口號(hào)好得多,學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛(ài)土地、珍惜資源。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12

  《這片土地是神圣的》是一篇著名的演說(shuō)稿,被譽(yù)為有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。如何從文本入手,讓學(xué)生既習(xí)得演說(shuō)稿的寫法,又感受語(yǔ)言文字的精妙,是本課的重點(diǎn)。

  課上,首先我告訴學(xué)生這是一篇演說(shuō)稿,演說(shuō)稿就要旗幟鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn),我讓學(xué)生找出西雅圖的觀點(diǎn):如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者開(kāi)頭就表達(dá)了自己的觀點(diǎn),最后進(jìn)行了總結(jié),這樣就理清了演說(shuō)稿的結(jié)構(gòu):總起——分述——總結(jié)。從而讓學(xué)生在初讀中理清了課文的順序,了解了演說(shuō)稿的形式。接下來(lái)我和學(xué)生走進(jìn)了總起部分,我把“每一”換成“所有”讓學(xué)生在讀中真切地體會(huì)到了印第安人對(duì)土地的眷戀與熱愛(ài);并且讓學(xué)生在體會(huì)作者運(yùn)用的修辭手法中感受到土地和人的密不可分。

  在學(xué)習(xí)分述中,我們重點(diǎn)研讀善待河水的段落,讓學(xué)生用筆畫出描寫水和人的詞語(yǔ),畫出之后學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)人與水密不可分,同時(shí)找出自己心動(dòng)的句子談感受,還總結(jié)了描寫水的方法:先寫人和水密不可分,再提出要求,這樣非常明確。學(xué)習(xí)善待空氣和動(dòng)物的段落,我讓學(xué)生自讀畫出令自己心動(dòng)的句子并聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì),這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了。

  在總結(jié)段中,學(xué)生在讀中感受到了為什么說(shuō)這片土地是神圣的,對(duì)“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”有了感悟。

  在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中資料引入不多,應(yīng)該讓學(xué)生充分搜集資料,在課堂上充分交流。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13

  今天,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第四單元的《這片土地是神圣的》一文,《這片土地是神圣的》被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿充滿靈性的萬(wàn)物,總寫了這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。在熟讀課文及教學(xué)參考書后,我把《這片土地是神圣的》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、”4個(gè)詞語(yǔ)

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀語(yǔ)句體會(huì)演講語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特色

  3、理解這片土地是神圣的,體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài),理解人類與大自然休戚相關(guān)、不可分割,懂得保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)家園。

  重點(diǎn):感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)演講語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):理解含義深刻的語(yǔ)言。

  新課伊始,我從一段話開(kāi)始導(dǎo)入,并檢查了預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫了“鷹”。之后出示了一段資料,讓學(xué)生了解這篇演講稿的背景,知道土地對(duì)于印第安人的重要性。在初讀課文環(huán)節(jié),我讓學(xué)生找出了課文中反復(fù)出的一句的話,明確西雅圖演講的觀點(diǎn)以及這句話反復(fù)出現(xiàn)的作用。在梳理課文脈絡(luò)時(shí)提到了演講稿的寫法,先提出觀點(diǎn)再說(shuō)明理由最后再次說(shuō)明,使學(xué)生對(duì)演講稿的寫法有一定的了解。在關(guān)注到了課文的結(jié)構(gòu)后,我又讓學(xué)生研讀了1~3自然段,感受西雅圖語(yǔ)言的魅力。之后我把重點(diǎn)放在了第二自然段的朗讀與感悟。先讓學(xué)生自由讀,通過(guò)去掉“每一”對(duì)比讀,讓孩子感受“每一”即所有,感悟排比的作用。再邊聽(tīng)老師配樂(lè)范讀邊出示沙灘、耕地、山脈、溪流等圖片幫助學(xué)生感悟自然的美妙,又讓學(xué)生模仿老師有感情的、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)變化著讀。最后把這一段變成詩(shī)歌讓男女生合作地讀。為了強(qiáng)化“每一”的作用感受西雅圖對(duì)這片土地的熱愛(ài),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,讓學(xué)生想象還有什么也是神圣的,用上“每一___________”這樣的句式。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)感受較深刻的句子。重點(diǎn)研讀了“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。”這個(gè)句子,讓學(xué)生明白了人與大自然的密不可分、息息相關(guān)的關(guān)系。最后補(bǔ)充了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。

  思路清晰、重難點(diǎn)明確,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣過(guò)渡自然,評(píng)價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)潔豐富,這是本堂課的亮點(diǎn)。但是也有很多不足的地方。最大的不足就是在教學(xué)第二自然段時(shí)讀的不夠徹底。這是一片語(yǔ)言優(yōu)美的演講稿,在讀的時(shí)候除了要讀出美的感受還要讀出排比的氣勢(shì)。執(zhí)教的班級(jí),學(xué)生的朗讀水平不是特別好,這時(shí)作為老師的我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。除了在情感上的指導(dǎo)外還應(yīng)該給于技巧上的指導(dǎo)。如在讀“每一處沙灘,每一片耕地”時(shí),這些事物可能會(huì)在比較遠(yuǎn)的地方,就可以指導(dǎo)學(xué)生讀得深情一些,讀得慢一些,并且可以把強(qiáng)調(diào)的“每一”讀的重一些。在讀“每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲”時(shí),這些事物是很渺小的,可以指導(dǎo)讀得輕一點(diǎn),柔和一點(diǎn)。此外,在學(xué)生朗讀的不到位時(shí),或是一些指導(dǎo)沒(méi)有明顯的效果時(shí),老師一定要進(jìn)行多次的范讀,讓學(xué)生模仿著自己的樣子多讀一讀。而在這堂課上我只范讀了一邊。所以雖然這堂課出現(xiàn)的讀的方式很多但情感并沒(méi)有到位。此外,在小練筆環(huán)節(jié),學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi),在寫身邊還有什么事物也是神圣的時(shí),很多學(xué)生一下子想不出有什么可寫的。在這個(gè)環(huán)節(jié),我應(yīng)該在PPT上放幾張大自然中植物、動(dòng)物、露珠……的圖片,幫助學(xué)生打開(kāi)思路。并且在展示環(huán)節(jié)可以讓幾個(gè)學(xué)生合作著把練習(xí)完成,這樣一些即使沒(méi)有全部完成的學(xué)生也有了展示的機(jī)會(huì)。在課堂中我采用的都是老師自己評(píng)價(jià)的方式,在生本課堂的大環(huán)境下,可以讓學(xué)生相互評(píng)一評(píng),也可以讓小組評(píng)一評(píng)。

  公開(kāi)課是一個(gè)能讓老師快速成長(zhǎng)的好途徑,通過(guò)這次的公開(kāi)課我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,希望自己可以在今后的教學(xué)實(shí)踐中改正過(guò)來(lái)。也謝謝在這次公開(kāi)課中給我提出意見(jiàn)的老師們!

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14

  《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛(ài)震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。

  在教學(xué)時(shí),我采用“問(wèn)題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,抓住課題的“神圣”。以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際,深入思考)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15

  《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

  《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛(ài)震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。

  在教學(xué)時(shí),我采用“問(wèn)題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練” 的方法,抓住課題的“神圣”。以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際,深入思考)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了。

  《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

  在西雅圖的土地上,回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言,向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài)。

  1、課前,我讓同學(xué)們查找有關(guān)的資料,以便更好的了解寫作背景,有條件的同學(xué)了解一下家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況,感受人們是如何對(duì)待自己的土地。

  2、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入感受文章的語(yǔ)言文字,體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。

  (1)圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)預(yù)習(xí)我們已了解了這片土地指的是那片土地,那么,為什么用“神圣”來(lái)形容土地?,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),通過(guò)讀書、討論和交流,使學(xué)生明確:本文可分幾部分?每部分講了什么?

  (3)教學(xué)第一部分時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討 “哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的?”讓學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn),然后組織交流,朗讀體會(huì)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做?”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)新一輪的探討,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑,使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  (4)教學(xué)第三部分我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟:“我們熱愛(ài)大地,就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽詈笸ㄟ^(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  3、本文寓意深沉,內(nèi)涵豐富,是教學(xué)的難點(diǎn)所在。我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步審美能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文。

  遺憾:朗讀時(shí)間少了,有的同學(xué)沒(méi)有從字里行間中體會(huì)一個(gè)老者的諄諄教誨。

  15 《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

  李雯

  這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  我的授課目標(biāo):一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容,了解土地與人類生存的密切關(guān)系;二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園;三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美,感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

  在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自瀆課文,解決生字詞。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  課的最后,我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……)以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》(我深深地愛(ài)著你,這片多情的土地……)。在優(yōu)美的歌聲中,我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

  語(yǔ)文,吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長(zhǎng)的一顆熱愛(ài)土地的美麗靈魂,我們得以讀到這樣一篇語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章,而我又因了一個(gè)教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場(chǎng)傾心而美麗的詮釋,在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過(guò)程中,我們所有的人都得到了情感的共鳴,獲得了美的感受……

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇16

  《這片土地是神圣的》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的;接著表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫;文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

  導(dǎo)入課文時(shí),我善于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的平等對(duì)話:我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,重點(diǎn)讀出“神圣”的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料,了解到“這塊土地”是指美國(guó)的西雅圖,而這篇課文是由印第安人酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表的一篇激情洋溢的演講。在初讀課文時(shí),學(xué)生基本上掌握了朗讀的基調(diào),讀得鏗鏘有力,能讀出對(duì)這塊土地的熱愛(ài)、崇敬與贊美之情。

  在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí),我發(fā)現(xiàn)了不少亮點(diǎn):在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)也參與上臺(tái)分享;個(gè)別小組采用“接龍”的方法品讀優(yōu)美句段,減輕了難度,體現(xiàn)了小組成員間的合作;各小組發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),采取“有感情地朗讀、提問(wèn)題難難你、知識(shí)點(diǎn)整理、演演更有趣”等方式,學(xué)得生動(dòng)活潑,課堂氣氛十分活躍;臺(tái)上小組發(fā)言完畢,臺(tái)下的聽(tīng)眾(包括教師)隨即就進(jìn)行補(bǔ)充或指正,真正體現(xiàn)了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”……

  這個(gè)學(xué)期,我利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展“圖解語(yǔ)文”教學(xué)法的探索,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我教會(huì)學(xué)生手繪制作思維導(dǎo)圖,并設(shè)立了素描本進(jìn)行先學(xué)。以前的先學(xué)作業(yè),我要求學(xué)生用統(tǒng)一、單調(diào)的傳統(tǒng)文字方式完成,學(xué)生做得辛苦,學(xué)得枯燥無(wú)味,甚至在課堂上有“他說(shuō)了我的答案”等可笑的理由。了解到思維導(dǎo)圖被稱為“大腦瑞士軍刀”,同學(xué)們都非常感興趣。每天翻開(kāi)先學(xué)本,同學(xué)們總會(huì)給我?guī)?lái)驚喜。在班級(jí)微信群里,我像捧出寶貝一樣,展示同學(xué)們制作精美的思維導(dǎo)圖。在黑板上,我親自示范教學(xué)生怎樣繪制思維導(dǎo)圖。更多的時(shí)候,我會(huì)和學(xué)生一起合作完成,因?yàn)椤扒喑鲇谒{(lán)而青于藍(lán)”。

  剛上課,我請(qǐng)班里的畫畫能手李巖用紅色粉筆畫出一個(gè)橢圓形,在里面寫上醒目的課題。揭題時(shí),我在“神圣”下面標(biāo)了兩個(gè)黃色的三角符號(hào)。整體感知課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生把中心詞“熱愛(ài)、崇敬、贊美”寫在題目下面。在紅色橢圓形的四周,我請(qǐng)四位同學(xué)分別用不同顏色的粉筆畫出四條彎曲的連線,寫上關(guān)鍵詞“結(jié)構(gòu)方法”“中心句”“好句欣賞”“多音字”等。接著,我又指導(dǎo)他們畫出小分支,把內(nèi)容補(bǔ)充完整,配上簡(jiǎn)潔的圖標(biāo)。看著黑板上圖文并茂的一張思維導(dǎo)圖,我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容、重要句段、寫作方法和基礎(chǔ)知識(shí),加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  這是一個(gè)“以生為本”的動(dòng)感課堂,我把講臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們盡情地讀,自由地說(shuō),盡情地演。這樣的課堂是生機(jī)勃勃的,我期待著學(xué)生帶給我更多的驚喜。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇17

  這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在我講課之前是幾易其稿,反復(fù)修改,因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中我既想要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又想在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立健康的審美情趣。首先我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇文章的認(rèn)識(shí),這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  接著談?wù)勎覍?duì)這篇文章的設(shè)計(jì)與思路,在本次教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)的版塊,第一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)重在讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,接著讓學(xué)生交流在預(yù)習(xí)中所知道的作者及背景。第二個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)側(cè)重讓孩子在反復(fù)讀誦中進(jìn)一步體會(huì)神圣以及印第安人對(duì)土地的濃濃的深情,當(dāng)然在第二個(gè)版塊還適時(shí)補(bǔ)充了西雅圖的圖文資料,使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。同時(shí)我也通過(guò)多媒體逐層深入的展示這篇課文的背景及歷史,讓學(xué)生對(duì)印第安人對(duì)這片土地的深情、留戀的認(rèn)識(shí)深入骨血,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)印第安人的處境生起惻隱之心。第三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)通過(guò)學(xué)生自學(xué)探討交流,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性,會(huì)積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng),并且在活動(dòng)中使學(xué)生形成能力。使學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,從課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,從字里行間感受印第安人對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài):要善待這片土地上的河水,善待空氣、善待動(dòng)物……感受這片土地的壯美與圣潔。接著通過(guò)重點(diǎn)句子“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”和“我們熱愛(ài)大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”的交流探討,品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴和了解印第安民族的品質(zhì),進(jìn)而直指主題:在讀中體驗(yàn)含義深刻的句子,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與大自然的關(guān)系,懂得保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)家園。

  最后通過(guò)根據(jù)課文內(nèi)容改編的小詩(shī),讓學(xué)生在詩(shī)意的語(yǔ)言中,進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。

  優(yōu)點(diǎn):

  通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)貫穿整篇課文,學(xué)生都在積極思考中度過(guò)了一節(jié)課,并且思考內(nèi)容由淺入深,真正感受到語(yǔ)文的厚重,體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

  不足之處:

  可能在教學(xué)中太面面俱到了,導(dǎo)致課堂容量稍大,課堂時(shí)間有點(diǎn)緊張。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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    一.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。...

  • 《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄(精選13篇)

    (此“課堂教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)評(píng)析”發(fā)表于安徽省教育網(wǎng)基礎(chǔ)教育科研平臺(tái))執(zhí)教:王蘭枝課堂實(shí)錄:師:今天,我們學(xué)習(xí)第15課,請(qǐng)同學(xué)們讀題。生讀:這片土地是神圣的。師:注意“神圣”的讀法,再讀。生讀題,“神圣”的發(fā)音有了側(cè)重。...

  • 叩問(wèn)“神圣”——我讀《這片土地是神圣的》(通用16篇)

    鄭梅芳人教版六年級(jí)上冊(cè)《這片土地是神圣的》一文是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一篇著名演說(shuō)。一看課文題目,我就心生疑問(wèn):為什么用“神圣”一詞來(lái)形容土地?我們常用“肥沃、富饒、美麗、遼闊、貧瘠、荒涼”等詞來(lái)形容土地,卻很少...

  • 《這片土地是神圣的》說(shuō)課設(shè)計(jì)(精選13篇)

    【教材分析】這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)。另外,“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們要記住:這片土地是神圣的。...

  • 《這片土地是神圣的》原文及相關(guān)資料(精選14篇)

    《這片土地是神圣的》一文的背景資料在教參中已經(jīng)講了,現(xiàn)在把兩篇譯文及英文原文帖在這里,供大家參考。譯文一總統(tǒng)從華盛頓捎信來(lái)說(shuō),想購(gòu)買我們的土地。但是,土地、天空、河流……怎能出賣呢?這個(gè)想法對(duì)我們來(lái)說(shuō),真是太不可思議了。...

  • 《這片土地是神圣的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。2、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān),不可分離的密切關(guān)系,懂理慶該保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)家園。3、有感情的朗讀課文,體會(huì)印第安人對(duì)于土地深深的熱愛(ài)與眷戀之情。...

  • 15這片土地是神圣的(通用17篇)

    第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo):(一)學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。(二)初步接觸演說(shuō)稿,通過(guò)品讀語(yǔ)句,體會(huì)演說(shuō)稿語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特色。...

  • 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案:這片土地是神圣的(精選2篇)

    教材解讀:這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說(shuō),這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。...

  • 《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談(精選13篇)

    【河北省唐山市古冶區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉春艷】〖讓語(yǔ)文教學(xué)在讀中精彩起來(lái)──朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用及其訓(xùn)練途徑·師生“評(píng)讀”,促進(jìn)朗讀創(chuàng)新高〗若只一味的對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行褒揚(yáng),那么,他們?nèi)菀诐M足于現(xiàn)狀。...

  • 《這片土地是神圣的》教案及反思(精選14篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3.揣摩優(yōu)雅的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。...

  • 《這片土地是神圣的》學(xué)案分析(精選17篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。...

  • 《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)(精選17篇)

    課題:這片土地是神圣的授課:王蘭枝課堂實(shí)錄:師:今天,我們學(xué)習(xí)第15課,請(qǐng)同學(xué)們讀題。生讀:這片土地是神圣的。師:注意“神圣”的讀法,再讀。生讀題,“神圣”的發(fā)音有了側(cè)重。...

  • 這片土地是神圣的教案(精選10篇)

    15、這片土地是神圣的一、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)8個(gè)生字,會(huì)正確書寫生字。正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ);(2)正確、流利、有感情朗讀課文,理...

  • 《這片土地是神圣的》(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo):1 有感情地朗讀課文。2 通過(guò)文本優(yōu)美語(yǔ)句的品讀,體味人與自然休戚與共的情感。3 從課文的字里行間中,讓學(xué)生在印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情的熏陶中,喚醒他們“熱愛(ài)保護(hù)自己生存的這片神圣的土地”的意識(shí)。...

  • 《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。...

  • 教學(xué)反思
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