《懷素寫字》教學設計（通用14篇）

《懷素寫字》教學設計 篇1

　　教材分析

　　《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功有積極意義。

　　教學目標

　　1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音；學會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。

　　教學流程

　　一、復習生字

　　（設計依據：根據小學生的年齡特點，學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）

　　師：同學們，老師手里拿著你們已經認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？

　　（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學生再讀）

　　二、細讀課文，感悟體會

　　1、探究懷素練字“三步法”。

　　師：讀得真棒！懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個同學學習。那么懷素從小是怎樣學習寫字的呢？誰來讀一讀課文第二自然段？

　　師：懷素寫字的態度怎么樣？

　　師：“非常認真”還可以怎么說？

　　師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？

　　師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？

　　師：句子中的'“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

　　師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？

　　師：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？

　　師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結果他的字—進步很快。

　　師：課文第二自然段我們已經學完了，現在你們能看著屏幕上提示詞，說出懷素認真寫字的情形嗎？

　　課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

　　（設計依據：通過學生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）

　　師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。

　　2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。

　　師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）

　　師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？

　　（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）

　　師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？

　　師：請同學們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？

　　師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學習。

　　師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？

　　師：“日子一長”，到底有多長？

　　師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……

　　師：可見懷素將木板寫穿，要寫多少字，要花費多少時間啊！這句話中，像老師剛才讀的時候，把“竟”字去掉好不好？

　　師：那么，這句話該怎么讀呢？現在，同學們都自己練習練習，好嗎？

　　師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？

　　師：你們教得很好，現在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？

《懷素寫字》教學設計 篇2

　　一、看圖揭示課題

　　小朋友，你們看，老師帶來了一副漂亮的圖畫    出示教學情境圖

　　師：看看圖上這個人在干什么？  板書：寫字

　　寫字這兩個字該怎么寫呢？把小手拿出來跟老師書空

　　師：他是什么時候的人？這個人是誰呀？板書：懷素  領讀 強調：su

　　齊讀課題《懷素寫字》

　　過渡：懷素小時候是怎樣練習寫字，成為大書法家的，還有一個故事呢！小朋友，你們想聽嗎？那就坐端正，一邊聽一邊想：從這個故事中你知道了什么？

　　二、整體感知

　　師：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字。而且他寫字非常認真，總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。傳說當時紙貴，懷素就想來一個辦法，找來一塊木板當紙用。他寫呀寫呀，一遍、兩遍、十遍、一百遍……不知道寫了多少遍；日子一天天過去，一年、兩年、十年……不知道多少年過去了，想不到軟軟的毛筆竟然把又硬又厚的木板寫薄了，寫穿了！經過刻苦練習，長大以后，懷素成了有名的書法家。

　　師：故事好聽嗎？從這個故事中你知道了什么？

　　今天這節課我們就一起來學習這個故事

　　三、初讀指導

　　師：小朋友聽故事可真認真！下面請小朋友們打開課本，大聲讀課文，爭取把字音讀準、把句子讀通

　　生按要求自讀課文  讀完的小朋友把書翻過來，朝嚴老師甜甜的笑

　　師：剛才看大家讀的非常認真，文中的生字娃娃非常喜歡你們，想要和你們交朋友，你們愿意嗎？

　　出示生字：寫   字   古   先   日   長   書

　　開火車讀 齊讀

　　師：生字娃娃像我們班的小朋友一樣，非常可愛！他們帶來新的朋友，一起來認識一下吧！

　　出示詞語卡片：古時候   和尚   好學上進   先這樣 

　　日子一長   以后   有名   書法家

　　（強調“好” hao ）

　　指名讀 齊讀

　　師：你們真是一群聰明的孩子，把生字詞讀的這么棒！老師這還有兩個長句子，我們一起來試著讀讀，相信大家一定能讀好！誰愿意第一個來試試？

　　出示：1.他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　2.他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　指名讀，師范讀，再指名讀。重點指導句間停頓，只需把句子讀通順

　　師：這么長的句子都讀通順了，課文肯定沒問題啦！

　　指名分小節朗讀課文 其他學生豎起耳朵認真聽好，看看有沒有錯誤

　　多形式的齊讀 （如：男女生分讀  小組讀）

　　全班齊讀課文

　　師小結：課文讀的真棒！小朋友一起把大拇指送給自己：“我真棒！”

　　四、精讀訓練

　　出示第一小節：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

　　師：小朋友們一邊聽老師讀，一邊想：懷素是個怎樣的孩子

　　指名回答，師相機圈出“從小”“喜愛”“好學上進”

　　指導朗讀：怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？

　　過渡：我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們就來夸一夸他。誰愿意來試試？

　　生試讀 齊讀  指導背誦

　　五、學習生字

　　過渡：嚴老師也想夸一位孩子，你看他坐的這么端正，聽的這么認真。我想他一定是位好學上進的孩子。下面我們來學習寫字，老師相信你們也一定能把字寫的漂漂亮亮的。

　　出示： 古   日   書    齊讀兩遍

　　古：這個古字你怎么記？試著用我們學過的字來記（上面是十，下面是口）

　　師范寫，生跟著書空   生觀察生字在田字格的位置   生描紅

　　日：這個日你熟悉嘛？ 白字拿去第一筆撇  生書空   寫時該注意什么？師范寫  生描紅

　　書：師范寫 生書空  觀察生字在田字格的位置  描紅

　　（提醒寫字姿勢：頭正 身直 肩平臂開）

　　師小結：這節課我們不僅會讀課文，還學了很多生字，課后把這三個字寫完

《懷素寫字》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目標

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、學會本課“寫”、“字”、“長”、“古”4個生字。

　　教學重、難點學會本課生字

　　指導學生正確、流利色朗讀課文。

　　教學準備

　　老師準備課件：課文插圖1，文中的生字、詞語，文中的長句子

　　（2）學生準備生字本、鉛筆

　　教學過程

　　一、看圖，導入新課

　　1、看圖（課件出示懷素小時候的圖片）提問：①小朋友圖上的這個人在干什么？(寫字)②你知道他是什么時候的人？（古時候）③你從哪看出來的？（衣服、頭發）④你知道他是誰嗎？（懷素）

　　2、簡單介紹懷素

　　懷素是我唐朝一位著名的書法家。他的字揮灑自如，對后人影響很大。

　　3、揭示課題。懷素寫字（老師教學生讀課題、學生齊讀課題）

　　二、學生借助拼音初讀課文

　　1、師范讀課文（過渡，你們想聽懷素小時候的一個故事嗎？老師讀給你們聽）

　　2、學生自讀課文（過渡，剛才你們聽得非常認真，現在請你學著老師的樣子把課文讀一遍）出示要求：①不認識的字借助拼音讀準；②讀通句子；③一遍讀完就舉手。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示有關詞語，指導讀準音。（過渡，剛才老師發現有的同學不能把課文正確的讀下來，那是因為有些字詞把大家難住了，現在我們來看看這些字詞）

　　古時候     和尚    懷素   寫字    有名   書法家    日子一長     先   這樣    喜愛    好學上進    看清    形狀    照著寫      這樣    進步   孩子    記住   當時

　　（學生自己讀、指名讀、師領讀、開火車讀、齊讀）

　　（2）生分自然段讀課文（過渡，把生字藏在課文當中你們還能讀正確嗎？）

　　課件出示課文中的難讀的或長句子

　　句①：古時候有個叫懷素的和尚,他從小就喜愛寫字,是個好學上進的孩子

　　句②：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　句③：他 寫 呀 寫 呀，日 子 一 長，木 板 竟 被 寫 穿 了。

　　句④：懷素長大以后，成了有名的書法家。

　　（指名讀、師范讀、生齊讀）

　　三、聽課文錄音

　　四、再讀課文（過渡，大家聽得很認真，現在請大家學者錄音的樣子，再把課文讀一遍。）

　　五、生字教學

　　1、出示帶有生字格的生字 寫、字、長、古（課件出示）

　　2、給生字找朋友。

　　3、記憶字形，看筆順圖。

　　4、學生交流識字方法。

　　5、指導學生書寫

　　寫：上橫右縮手，下橫左伸手。

　　字：上小下大。豎鉤在豎中線，最后一橫較長。

　　長：獨體字。第一筆是撇，第三筆是數提。

　　古：上大下小，起筆橫稍長，第二筆豎從豎中線起筆，稍向左斜，下部“口”寫得扁一些。

　　6、老師范寫。（生書空）

　　7、學生描紅、臨寫。（在寫之前讓學生認真觀察每個字的筆畫在田字格中是如何擺放的，想想怎么寫好看，然后在描紅。）

　　六、小結

　　七、作業

　　說一說，你知道我國從古至今哪些著名的書法家。

　　教材簡析：《懷素寫字》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。文中介紹了唐朝大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激發學生認真寫字、發奮學習有著積極的意義。在教師的引導下，讓學生準確掌握寫字的步驟，再結合自己的寫字經驗，讓學生在寫字實踐中更加明確子寫字的過程。

　　《懷素寫字》反思：上完這節課后，通過反思看到了這節課的優點和不足之處。首先，值得肯定的是這節課的基本任務完成。在教學過程中通過教師范讀、生自讀、指名讀，聽錄音、生再讀的形式，學生已能正確、流利把課文讀完。其次，充分利用課文插圖激發學生興趣，圖文結合是學生理解起來更容易。但是也存在著不足，出示文中的長句子，沒有拼音，在讀時帶來了一定的困難。課堂當中教學機智不夠靈活。

《懷素寫字》教學設計 篇4

　　1、通過自由讀、賽讀、引讀等不同方式和不同目標層次的朗讀訓練使學生達到能夠正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、通過引導學生抓課文中的重點詞，如“總是”“認真”“日子一長”結合上下文理解這些詞語的意思，體會懷素寫字的刻苦、認真。品讀表達懷素是如何認真寫字的句子，理解“先……再……”這個關聯詞在敘述上的有序性，并練習說話，達到會積累，會運用。

　　3、從懷素寫字這件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的。

　　二、教學重點、難點：正確流利有感情朗讀課文。抓住重點詞句對學生進行讀悟結合，讀說結合的有效訓練。

　　三、教學準備：小黑板

　　四、教學流程：

　　（一）談話導入：

　　同學們，老師現在要寫字，大家看老師寫得怎么樣？

　　師板書“寫字”。老師的字寫的怎么樣啊？（生評價）。謝謝同學們的夸獎，其實在古時候有個和你們差不多大的小和尚他的字寫的比老師要好得多呢！想知道他是誰嗎？今天我們就來一起學習18課，《懷素寫字》。

　　（二）初讀課文，感知文意

　　1、請同學們出聲讀課文，認識的字就直接讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍，在三分鐘的時間里，看誰讀的最認真。

　　看同學們讀的這么起勁，課文里有許多詞語朋友就跑出來和你們見面了，你能響亮而準確的讀出它們嗎？         

　　和尚          非常

　　認真          總是

　　日子一長       長大

　　請同學們輕輕的讀這些詞語，用心的記住。

　　3、現在詞語伙伴又跑到了課文里，同學們有信心把課文讀準確、流利嗎？（檢查讀）

　　4、輕聲讀課文，運用好你的小鉛筆，邊讀邊標出自然段，想一想從課文中你知道了什么？

　　（三）品讀課文，感悟內涵

　　1、自由匯報

　　誰能說一說你從課文中知道了懷素的哪些事情？

　　書法家是干什么的？是什么原因使懷素從一個小和尚變成了一個書法家？到課文里找一找吧

　　2、切入點一：認真

　　師：認真寫是怎樣寫，懷素是怎樣認真寫字的？能找出來讀一讀嗎？生讀課文。

　　師：其實課文的這一句話就告訴了我們認真的意思，認真的齊讀一次好嗎？

　　小黑板出示：先（看清、記住） 再（照著寫）

　　現在老師就要學習懷素“認真”的寫一個字，“記”（師邊寫邊敘述過程：我要先觀察它是左右結構的字，看一看它的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　同學們覺得老師這樣寫夠認真嗎？你能向懷素一樣在本子上認認真真寫一個字嗎？

　　生寫（師強調學生寫字的姿勢）。

　　引導生利用文中的句式說一說自己是怎樣寫字的。（2—3名，重在指導學生利用句式進行積累表達。）師生評價。

　　那么懷素是不是每次都這樣認真寫字呢，從哪個詞能看出來？

　　“總是”的意思。

　　是呀，我們剛才只是寫了一個字，而懷素只要是寫字都會這么去做，想想你平時寫字時做到了嗎？總是這樣認真寫字的懷素真讓人佩服呀！下面帶著你對小懷素的佩服再來讀這句話。指名讀，師評價指導，再指名讀，指名評價。生齊讀。師小結過渡。

　　（師：剛才我們在寫字的時候都是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫，課文用先、再這樣的詞語來表示認真寫字，在生活中我們說話和做事也都有一定的順序，你能用“先……再……”這樣的句式來說一句話嗎？）

　　3、切入點二：刻苦

　　除了認真以外，小懷素寫字還有哪點讓你佩服？你是從哪知道的？那我們來輕聲讀讀這段話。

　　師：沒有紙，小懷素怎么練字呀？

　　生：懷素就找來一塊木板，寫了擦，擦了再寫。教師隨機板書。

　　師：再用心讀一讀這句話，看看插圖，想一想當時小懷素的做法，你有什么疑問嗎？（那么軟的毛筆怎么能把那么硬的木板寫穿呢？）

　　師：（出示毛筆）這是古時候人們寫字用的毛筆，筆毛很柔軟，就象我們的頭發絲一樣，是呀，這么柔軟的毛筆怎么能將堅硬的木板寫穿呢？你覺得是什么原因？（引導生讀句子找出“日子一長”。）

　　“日子一長”猜猜日子有多長？

　　師：請同學們看課文插圖，小懷素端端正正的坐在地上，認真的在木板上練字。同學們邊聽邊想象。

　　春天，小鳥的叫聲格外好聽，別的小和尚都去玩了，小懷素在木板上，師引（生：寫了擦，擦了再寫。）

　　夏天，天氣特別熱，汗珠一顆一顆的從小懷素的頭上落下來，可是他在木板上（生：寫了擦，擦了再寫。）

　　秋天，小和尚們都到后山摘果子去了，小懷素仍在木板上（生：寫了擦，擦了再寫。）

　　冬天，寒風呼呼的吹著，小懷素的手凍僵了，可是他搓搓小手，繼續在木板上（生：寫了擦，擦了再寫。）

　　就這樣，小懷素在木板上一筆一畫的，寫了一個又一個字，寫了一天又一天，過了一年又一年，引（生：日子一長，木板竟被他寫穿了。）

　　板書“竟”

　　一個“竟”字，讓我們知道了木板被寫穿的事情多么不可思意，讀的時候，要讀出驚奇，不敢相信的語氣，再讀一次。

　　4、師：懷素寫字不但認真，還怎么樣啊？

　　這種寫字的精神叫做刻苦，你有信心把懷素寫字刻苦的勁讀出來嗎？生試讀，指名讀，齊誦讀（結合板書或看插圖）

　　老師看出來了，大家讀時很用心，很認真。讀的就好。“懷素長大以后，成了有名的書法家”你能說說這是為什么嗎？

　　你總結歸納的能力可真強，你能用“因為（寫字認真、刻苦或是好學上進等）所以……”這樣的句子來再說一說嗎？

　　三、總結全文

　　小懷素人小志氣大，通過努力成為了有名的書法家，真是我們學習的好榜樣，讓我們帶著對懷素寫字認真、刻苦的敬佩之情再來讀一遍課文。

　　板書：         18 懷素寫字

　　認真       先……   再……

　　（看清、記住 ） （照著寫）    書法家

　　刻苦     寫了擦，擦了再寫   竟

《懷素寫字》教學設計 篇5

　　教材 解讀 《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮刻苦練字的故事。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感因素，符合低年級學生的語言特點，對學生積累和運用語言具有很強的現實意義。本課教學除了要讓學生有感情地朗讀課文和背誦第二自然段，學習理解文中的字詞，還要引導學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神，激發學生喜愛寫字、力爭寫好字的情感。 設計 理念 一、打造生本的課堂。《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的情感，注重培養自主學習的意識。”遵循這一要求，本課的設計緊扣“感知懷素的人物形象”這一主線展開教學，引領學生掌握寫字的方法，體會懷素認真刻苦和好學上進的精神，實現學生和文本的對話，受到精神的感染。 二、實施本色的教學。教學時以讀為主，讓學生在讀中理解，在理解中讀，創設情境去讀。讓學生在多種方式的自主讀文中，水到渠成地理解課文，培養學生良好的讀書寫字習慣。 教學 目標 1. 能有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。 2. 學會書寫“古” “寫” “字”三個生字。 3. 理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 教學 重點 有感情地朗讀課文，學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 教學 難點 在朗讀第二、三自然段的過程中，能從“非常、一筆一畫”這些關鍵詞中體會懷素寫字態度的認真；從“先……再……”的表達中感悟學習懷素寫字的方法；從“寫呀寫呀”“日子一長”等關鍵字眼中受到勤奮苦練的熏陶。 教學 準備 ppt、毛筆、木板  【先學提綱】 一、讀熟課文我最行 把課文正確流利地讀給家長聽，嘗試著背出第二小節。 二、模仿句子我拿手 早晨起床以后，我總是先（        ），再（        ）。     早晨到了教室，我總是先（        ），再（        ）。     晚上放學回家，我總是先（        ），再（        ）。  三、生字新詞我過關 1.我會讀：懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家 2.我會寫：“寫”“字”“古”，說說它們的結構、偏旁和筆順。 3.我會想：“好學上進”是什么意思？ 4.我會寫：我           ，是個好學上進的孩子。 （誰）           ，是個好學上進的孩子。 四、查閱資料我能行 例：（懷素）是有名的（書法家）。      （   ）是有名的（      ）。 學情 分析 1.關于學習能力：會給文章分自然段；通過讀一讀、品一品，可以激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 2.關于學習經驗：加強對重點詞語的感悟，慢慢理解課文內容。 教 學 過 程 思考與調整 （二次備課） 課前談話： 同學們，你們認識這幾個字嗎？（出示各種字體的“懷素寫字”） 原來，漢字還有許多不同的字體呢？真有趣！ 一、復習導入 1.復習檢測：上節課，我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友們，你們學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎? 出示詞語：懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家（開火車讀） 評價：這列火車開得很穩，每一位同學的發音都很準確。 齊讀后評價：詞語讀得很好，看來上節課小朋友們學得非常認真。 2.導入新課：今天老師將和小朋友們繼續學習《懷素寫字》這篇課文，只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。 【設計意圖：復習詞語既是對文字的鞏固，又是對課文內容的喚醒，這些詞語都和課文的情節有關，為進入本課時的學習做好了應有的鋪墊。】 二、品讀感悟 （一）學習第一自然段，感知懷素的“好學上進” 1.指導觀察 （1）看一看：請小朋友們一起來看看這幅圖。（出示：懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰？他在干什么？（預設：懷素在寫字） （2）說一說：他是怎么寫的呢？誰能說得更具體些？ （3）評一評：小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個怎樣的孩子？ 預設：懷素是個認真的孩子、懷素是個好學上進的孩子……（板書：好學上進） 評價后練讀：真好，你不但認真觀察，還能用上書上的詞語。你能讀讀帶有這個詞的句子嗎？ 學習目標1：   2. 品味語言 我會評：（         ）的懷素。 （1）議一議：什么叫“好學上進”呢？ 我想夸夸懷素：懷素           ，是個好學上進的孩子。 我想夸夸自己：我             ，是個好學上進的孩子。 我想夸夸同學：誰             ，是個好學上進的孩子。 評價：這么多同學都是好學上進的孩子，就像課文中的小懷素一樣，我們要向他們學習。 【設計意圖：運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。】 （2）結一結：懷素那么認真，那么好學上進，而且他在像我們小朋友這么大的時候就已經特別喜歡寫字了。（“從小”加點）       3.指導朗讀：讓我們一起來讀好第一段吧！ 評價：好學上進讀得多好呀，老師好像看見懷素喜愛寫字的樣子了。 （二）學習第四自然段，感知懷素的“有名” 1.指導觀察 （1）看一看：小時侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？我們一起去看一看吧！（出示：成年懷素在墻上書寫的插圖）懷素在干嗎呢？（預設：懷素在寫字） （2）說一說：他在哪兒寫字？寫的字與小時候有什么不同？誰能說得更具體，更生動些？ 2.品味語言 （1）引一引：就因為懷素小時侯非常的好學上進，所以他長大以后，就——（引讀最后一段，出示最后一段） （2）評一評：讀了這一自然段，你又想怎么評一評懷素呢？（板書：有名） （3）品一品：書法家就書法家唄，還要加個“有名”，誰知道有名是什么意思呢？（就是非常有名氣，大家都知道他） 有名就是指大家都知道他，有名氣。毛主席，大家都知道吧？我們說他是有名的政治家。愛迪生是有名的發明家。 （4）說一說：（懷素）是有名的（書法家）。               （   ）是有名的（      ）。 3.指導朗讀：你們就和懷素一樣了不起，誰愿意再讀讀最后一句話！ 這個書法家有名啊，讓我們一起來試試。 （三）學習第二自然段，感受懷素的“認真” 1.提示任務：懷素怎么會成為有名的書法家的呢？請小朋友們自由朗讀第2自然段，邊讀邊想，開始—— 2.自主閱讀：懷素怎么會成為有名的書法家的呢？ 學習目標2：   3.交流共享： 我會讀文: 正確、流利、有感情。 預設1：懷素寫字非常認真。 （1）品一品：毛主席曾說過一句話叫做“凡事最怕認真二字”，只有認真才會有好成績。書上描寫懷素寫字用了“非常認真”，你還能填一填嗎？ （       ）認真   （       ）認真 （2）讀一讀：你也來認真地讀讀這句話。 預設2：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。 （1）引一引：懷素寫字非常認真，他到底是怎么寫字的呢？ （2）理一理：請你把找到的句子讀給大家聽一聽，其他小朋友邊聽邊想，懷素寫字分為哪幾步？ 到底有幾步呢？我們再來讀一讀這句話！他總是先看清字的形狀，這是第一步。記住字的筆順，這是第二步。再一筆一劃照著寫，這是第三步。共有幾步？ （3）說一說：“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 出示：早晨起床以后，我總是先（        ），再（        ）。     早晨到了教室，我總是先（        ），再（        ）。     晚上放學回家，我總是先（        ），再（        ）。 看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。 （4）點一點：那么，看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？是啊，只有看清形狀，才能記住筆順，再一筆一畫照著寫。 （5）背一背：他總是先干什么？記住什么？再干什么？誰能把這個句子補充完整？自己在下面試一試。（學生自由練說）他總是          ， 記住           ，再             。 說得真好，你的記性可真棒。讓我們一起來一次。 小朋友們真棒，不知不覺就把這句話背出來了。 我會背：課文第二自然段。 【設計意圖：這是文章的重點段，用“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際，再通過朗讀來感悟，能幫助學生理解懷素寫字的認真態度。】 學習目標3： （6）引一引：現在讓我們也用懷素的寫字的方法來練練字好不好？ （7）做一做：在寫字以前，我們先來做一做寫字操。 　 課中操：《寫字操》　 4.指導寫字 （1）寫一寫：做完了《寫字操》，我們一起來學著懷素的樣子來寫寫字吧！ 范例引路： 我來當開頭炮。我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。（范寫“古”字） （2）學以致用 ①看來懷素的這種寫字方法還真管用，誰用懷素的方法教茅老師寫一個“寫”字。（我先看清它的形狀，是上下結構，第二步，我記住它的筆順，點、橫勾、橫、豎折折勾、橫。最后我一筆一畫照著寫。（師范寫） ②你也來用懷素的方法教老師寫個“字”。 評價：用懷素的方法來寫字果然不一樣。 （3）描一描：讓我們一起學著懷素的樣子，在語文書上描一描這三個字吧！ 茅老師發現了許多小朋友用了懷素寫字的方法，寫的這三個字特別漂亮，原來我們班呀有許多小懷素呢！ 【設計意圖：從學習課文延伸到寫字，再從寫字延伸到課文，意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】 學習目標4： 我會寫：“古”“寫”“字”三個字。 5.鞏固提升 （1）品一品：那么，懷素這種認真的態度只有一次嗎？兩次嗎？那是——（好多好多次） 課文中說——（總是），看來，他是一直如此。 （2）評一評：現在你所認識的，又是一個怎樣的懷素？（板書：認真） （3）結一結：正因為懷素寫字總是非常認真，所以，他的字——（進步很快 ）。     （四）學習第三自然段，感受懷素的“刻苦” 1.提示任務：你們學得真認真，連懷素爺爺都被你們感動了，他想和你們說幾句話。你們聽——(播放課前設計的懷素講話)“小朋友們這么快就掌握了寫字的方法，真了不起啊!其實要想把字寫得更漂亮，我懷素還有秘訣呢，它就在第三自然段，大家去找找吧。 2.自主閱讀：懷素把字寫得漂亮的秘訣？ 3.交流共享: 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了！ (1)引出話題：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？ （傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。） (2)指點讀音：兩個“當”，讀音可不一樣，你來讀好整個句子。 (3)品味語言： ①他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。 這里的“穿”就是——（“破”“通”的意思）。 懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。 你能把木板寫穿嗎？ ②可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！怪不得課文中用了個“竟”呢？ ③一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？這得需要多長時間啊？——（很長時間）是啊！“日子一長”木板才被寫穿了！ ④創設情境，引導朗讀。 瞧，為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）； 傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）…… 就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。 【設計意圖： “穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生只有理解它們的意思，才能理解人物形象。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”而服務的。】 ⑤寫得太多了，時間也太長了，竟然把木板寫穿了。此刻你想對懷素說些什么呢？懷素，你                        。 預設：懷素太厲害了！ 懷素真了不起！…… 小結：看來，你們又認識到一個刻苦的懷素了！（板書：刻苦） 4.指導朗讀：那你佩服懷素嗎？那讓我們帶著敬佩的心情把這句話讀一讀！懷素的這種精神，值得我們學習，老師也想送兩句話給你們（出示：有志者事竟成。只要功夫深，鐵杵磨成針。）領讀、跟讀。 三、出示目標 1.聊一聊：課文學到這兒，你心里有什么想說的嗎？ 當個有名的書法家可不容易哦。很冷的下雪天，你會不會練字？（會）很熱的夏天，你會不會練字？（會）對，要成為有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅持下去，能做到嗎？（能！） 2.結一結：小朋友真了不起，如果你也能像懷素一樣刻苦勤奮，好學上進，相信什么事都能干成！ 【設計意圖：語文學習并沒有因為一堂課的結束而終止，言已盡而意無窮，小學生在老師創設的激勵情境中會將學習延續到課后，教師通過語言充分激發孩子的自信心。】 四、檢測完善 （一）想一想，填詞語。 （      ）的懷素    （        ）的懷素 （二）給漢字選擇合適的讀音（打上“√”）。 1.懷素長（zhǎnɡ chǎnɡ）大以后，成了有名的書法家。 2.傳說當 ( dānɡ dànɡ )時紙貴，懷素就找來一塊木板當( dānɡ dànɡ )紙用。 （三）背一背，填一填。 懷素總是          ，記住          ，再                    。                           備注：此教學設計獲啟東市2011年小學語文優秀課評比“教學 設計”一等獎

《懷素寫字》教學設計 篇6

　　教材分析

　　《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功有積極意義。

　　教學目標

　　1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音；學會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。

　　教學流程

　　一、復習生字

　　（設計依據：根據小學生的年齡特點，學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）

　　師：同學們，老師手里拿著你們已經認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？

　　（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學生再讀）

　　二、細讀課文，感悟體會

　　1、探究懷素練字“三步法”。

　　師：讀得真棒！懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個同學學習。那么懷素從小是怎樣學習寫字的呢？誰來讀一讀課文第二自然段？

　　師：懷素寫字的態度怎么樣？

　　師：“非常認真”還可以怎么說？

　　師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？

　　師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？

　　師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

　　師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？

　　師：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？

　　師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結果他的字—進步很快。

　　師：課文第二自然段我們已經學完了，現在你們能看著屏幕上提示詞，說出懷素認真寫字的情形嗎？

　　課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

　　（設計依據：通過學生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）

　　師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。

　　2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。

　　師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）

　　師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？

　　（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）

　　師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？

　　師：請同學們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？

　　師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學習。

　　師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？

　　師：“日子一長”，到底有多長？

　　師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……

　　師：可見懷素將木板寫穿，要寫多少字，要花費多少時間啊！這句話中，像老師剛才讀的時候，把“竟”字去掉好不好？

　　師：那么，這句話該怎么讀呢？現在，同學們都自己練習練習，好嗎？

　　師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？

　　師：你們教得很好，現在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？

　　師：謝謝大家的鼓勵！給打多少分？

　　師：你們真會鼓勵人。老師要謝謝你們，你們真是優秀的小老師。

　　師：大家愿意一起來好好讀讀這句話嗎？

　　（設計依據：學生才是課堂的主人，我們要讓孩子在語文課堂中體驗快樂。當我們把這種快樂帶給孩子的時候，孩子走近了語文，走近了快樂。）

　　三、指導寫字

　　師：讀得真有感情！懷素因為認真、刻苦地練字，長大以后成為有名的書法家。現在，我們學著懷素寫字的方法寫個“樣”字，好嗎？說說我們該怎樣做？

　　生：第一步，看清字的形狀。“樣”，左右結構，左邊是木字旁，右邊是“羊”字。

　　生：左窄右寬。

　　師：關于字的形狀，還有沒有補充？

　　生：我補充一點，“木”字旁的第四筆要寫成點。

　　生：第二步，記住字的筆順。

　　（生口述筆順）

　　生：第三步，一筆一畫照著寫。

　　師：好！我們一起來寫。（示意學生豎起手指）

　　（生邊說邊書空，師在黑板田字格上寫）

　　生：老師，您寫錯了。

　　師：（吃驚地）錯在哪里呀？

　　生：右半邊的“羊”第三橫應該最長，可是您沒有體現出來。

　　師：你們觀察的真細致，確實是老師寫錯了。

　　生：老師，您剛才不是教育我們，寫字要像書法家懷素學習，要認認真真嗎？

　　師：（激動地）看來，我們班的同學真棒，有這么多小懷素。下面，請同學們在習字冊上寫一寫“樣”字。

　　（“樣”字寫完后，讓學生再按照“三步法”自學“日、長、古、書等字）

　　四、作業設計，拓展延伸

　　師：今天，老師要布置一項課外作業：請同學們回去好好練字，下星期老師要舉行一次“小小懷素在成長”的寫字競賽活動。誰的字寫的漂亮，就帖在“學習園地”上讓大家學習，還有獎品呢！

　　（設計依據：語文學習并沒有因為一堂課的結束而終止，言已盡而意無窮，小學生在老師創設的激勵情境中會將學習延續到課后。真正優秀的設計是激發孩子自信心的設計。）

《懷素寫字》教學設計 篇7

　　【教材解讀】

　　《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長大以后成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書寫的情景。本文言簡意賅，符合低年級學生的語言特點，對積累和寫字習慣的培養具有很強的實際意義。

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字

　　3、學習“寫、字、古、先”

　　【教學重難點】

　　重點：1讀準字音，讀通句子；2識字、寫字。

　　難點：讀通課文。

　　【教學過程】

　　一、看圖，導入新課

　　1、看圖說話，揭示課題。

　　這個人在干什么呢？（板書：寫字）請小朋友把手拿出來和我一起“寫字”。

　　【設計思考：抓住孩子有意注意的最佳時期，看老師板書，認讀生字，再利用插圖調動孩子的感官系統，引導觀察，練習表達。】

　　通過預習，你知道這個正在寫字的人是誰嘛?（出示詞卡“懷素”），誰會讀？（指名讀準音，開火車讀，齊讀）

　　2、簡單介紹懷素，今天就讓我們一起走進這位大書法家，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀了這個題目，你有什么問題想問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）

　　其實啊，小朋友們的問題都藏在課文中呢，請打開課本，自由地大聲朗讀課文。

　　要求：⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。

　　⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。

　　2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來讀一讀，在老師讀的時候，請你輕聲模仿我讀，好嗎？師范讀課文。

　　3、如果你剛剛有什么字音沒有讀準，老師相信你現在一定可以讀準了，再讀課文，標出自然段。

　　【設計思考：通過帶問題自己拼讀、聽老師范讀、再讀圈劃生字、標出自然段，充分地讓學生與文本對話，整體感知文本。】

　　三、精讀課文

　　1、課文有幾個自然段？老師想請幾個小朋友分別來讀一讀。（指名讀第一自然段，這個小朋友聽的可真認真呀，你一定也能讀得這么好，請你來試一試）

　　2、兩個小朋友讀的都很棒，誰愿意向他們發起挑戰，來讀一讀第二自然段呢？

　　（1）、這里面有兩個表示懷素寫字的動作順序的詞，你發現了嗎？（你找的真準，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開火車讀，小組讀。還記得在哪里見過“再”的嗎？一起讀一讀這個字）

　　（2）、誰來把這兩個生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。

　　（3）、這里面有個很長的句子，要注意停頓，請根據老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。”（師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀）

　　（4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。

　　【設計思考：如何讓孩子們讀好長句，是重點也是難點，通過幫助劃節奏，教給閱讀方法，提高閱讀實效。】

　　3、誰想挑戰第三自然段？（指名讀，找你的好朋友一起讀，小組讀，齊讀）

　　4、最后一個自然段了，誰做的最端正，我請誰讀。

　　（1）、這里面好像有一個字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發現了？（出示“長”的兩個讀音，你會組什么詞？）

　　四、品讀課文，入境悟情

　　1、品讀第一自然段

　　（1）、讀完了課文，你現在知道“懷素”是什么時候的人了嗎？

　　出示詞卡“古時候”，指名讀。你有什么方法記住這個“古”字？開火車讀，小老師帶讀，男女聲讀。

　　（2）、懷素和我們不一樣，他從小就是個——“和尚”。出示詞卡“和尚”，讀這個詞的時候你有什么要特別提醒大家注意的嗎？（“尚”是輕聲）可是單獨出現的時候，他讀—？請你讀一讀？誰還愿意讀？小組讀“和尚”，齊讀。

　　（3）、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考懷素小時候是個什么樣的孩子？出示“好學上進”，指名讀。

　　這里面也有一個和“長”一樣的多音字，是什么？（好，講解第四聲時是和愛好有關系的，好學：愛好學習，喜好：喜歡的事物）一起讀一讀第四聲，齊讀這個詞。

　　你有什么好方法記住“進”這個字？這是一個——形聲字，形旁和聲旁各是什么？“走之底”是和走路有關系的，你還知道哪些“走之底”的字？（偏旁開花）

　　我們一起來讀讀這個詞。我想你一定能把第一自然段讀好，誰愿意試試？小組讀，齊讀。

　　2、品讀第四自然段

　　（1）、出示成年“懷素”，這幅圖上畫的是誰？他在干什么？他在哪兒寫字呢？（他可真了不起，能在墻上寫字，怪不得文中說“懷素長大以后，成了有名的.——書法家”）

　　（2）、出示詞卡“書法家”，誰能讀好它？指名讀，除了書法家，你還知道“什么家”？（鋼琴家、演奏家、指揮家、醫學家、科學家、教育家）他們都是在自己的工作領域取得偉大成就的人，那說懷素是“書法家”，說明什么？想不想看看這個書法家寫的字？（草書）你能讀出這種“了不起”嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。

　　（3）、告訴你們哦，懷素不是普通的書法家，他還是——“有名的”書法家。出示詞卡“有名的”，誰來讀？提醒大家注意什么？你能換個詞說說嗎？（著名的）

　　（4）、回到第四自然段，我想你一定能讀出對于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀，再齊讀。

　　3、懷素真了不起，那他是怎樣成為“有名的書法家”呢？我們下節課再來說。

　　五、識字游戲，教學生字

　　1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開了課文能讀出來嗎？

　　2、增加難度，去掉拼音，能把詞語讀好嗎？

　　小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。

　　3、出示一類和二類生字，開火車讀，指名玩識字游戲。

　　4、光會認可不行，我們還要像懷素一樣寫好每個字，爭取以后也能成為“有名的書法家”。

　　出示“寫、字、古、先”，觀察，讀筆順，范寫，描紅，展示。

　　【設計思考：開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】

《懷素寫字》教學設計 篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，認識6個只識不寫的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：學習生字、朗讀課文。

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文，了解課文大概內容。

　　教學準備：課文錄音、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、看圖，導入新課。

　　1、出示課文第一幅圖。

　　提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，老師板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學生回答，老師板書：懷素）

　　2、老師簡單介紹懷素。

　　懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　過渡：今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。

　　3、指名讀課題：懷素寫字。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）

　　二、學生借助拼讀初讀課文

　　1、聽課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？

　　2、剛才，小朋友聽得很認真，現在就請大家試著自己朗讀，自由地讀兩遍課文。

　　要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。

　　三、檢查自讀情況

　　1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議、正音。

　　2、學習生字詞。

　　（1）給生字組詞：學生組詞，老師指導，看誰組詞多。

　　寫（寫字  寫生）字（寫字生字）日（日頭 日子 日月日用）  

　　古（古人 古樹 古風 古文 古書） 先（先人 先頭 先生）

　　書（書寫 書蟲 書面 書生）長（長江 長天 長生長工）

　　（2）指導寫字

　　學生自己觀察字形，說說怎樣記住這些生字。

　　老師指導書空，然后講清每個字的書寫特點，學生在書上描紅。

　　板書設計

　　12、懷素寫字

　　寫  字  古  先  日  長  書

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：讀背課文;激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學過程：

　　一、指導朗讀、理解第1自然段。

　　1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話？（兩句）

　　2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）

　　3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）

　　（1）指名試讀。

　　（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。

　　他 / 從小就 / 喜歡 / 寫 字， 是個 / 好學生上進的 /孩子。

　　（3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學生齊讀，語氣強調“從小喜愛”，“好學上進”）

　　（4）齊讀第1自然段。

　　二、指導朗讀理解第2 自然段。

　　過渡：懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　1、學習第一句。

　　（1）學生自由輕讀，指名讀。

　　（2）引讀。懷素寫字的態度怎么樣？

　　（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）

　　啟發學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真。）

　　在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調“非常”。）

　　（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

　　出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　懷素寫字先做什么準備，然后又怎樣寫的？（學生朗讀：先——再——）練習用這一組關聯詞語造句。

　　提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順。）

　　懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”。）

　　過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）

　　指名朗讀句子。

　　齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結果怎樣呢？

　　2、學習第二句，齊讀。

　　（1）引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。

　　懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

　　（2）學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。

　　三、學習第三自然段。

　　（1）指名讀第三自然段。

　　（2）思考：從哪里可以看出懷素練字不但認真，而且刻苦？

　　出示：他寫呀寫呀，……重點講解體會。

　　朗讀背誦第三自然段。

　　四、學習第四自然段。

　　齊讀第四自然段。思考“有名”什么意思？

　　出示插圖,指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？

　　懷素之所以能成為書法家，是什么原因？練習用“因為……所以……”說話。

　　指導朗讀：懷著敬佩的心情讀好這一段。

　　五、總結課文

　　一份耕耘，一份收獲，懷素認真、刻苦地練字，終于成功了。小朋友們你們長大了想成為一個什么樣的人呢？現在應該怎樣做呢？

　　板書設計

　　12、懷素寫字

　　好學上進

　　非常認真          有名

　　堅持練習

　　教后記：《懷素寫字》這節課我主要通過朗讀結合講解讓孩子明白寫字要領（幾個步驟），學習懷素寫字時認真的態度，以此督促孩子們今后認真細心地書寫態度。

《懷素寫字》教學設計 篇9

　　教材解讀：

　　《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生刻苦練字、養成良好的寫字習慣有著積極的影響。

　　本課教學除了要讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段，學習理解文中的字詞，還要引導學生學習懷素堅持不懈、不斷追求的精神，激發學生喜愛寫字、力爭寫好字的情感。但是，文中人物時代久遠，與童話相比，文章內容相對枯燥，缺少情趣。這對老師設計教學、引導學生提出了更高的要求。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學重點：讀背課文與識字寫字。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會懷素寫字的認真、刻苦。

　　2、背誦課文第二自然段，學習懷素寫字的方法。

　　3、學會兩個上下結構的生字：“寫”“字”。

　　教學重點：

　　1、明確寫字方法，寫好兩個生字。

　　2、朗讀感悟懷素寫字認真、刻苦的精神。

　　教學難點：朗讀感受懷素對寫字的持之以恒、不斷追求。

　　教學過程：

　　一、學習生字“寫”“字”，導入課題

　　（一）復習“宀”和“子”，學習“字”。

　　1、出示“宀”

　　小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，還記得它表示什么意思嗎？（房屋）

　　2、出示“子”的古文字

　　這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什么人？（嬰兒）大大的腦袋，舉著小手，多可愛呀！

　　3、出示古文字

　　（1）猜一猜，這是什么意思？（在屋內生孩子）這是“字”，讀準音“zì”。

　　（2）這是一個什么結構的字？“字”的上下兩部分我們都很熟悉，小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順。

　　（3）在書上描寫“字”。

　　（4）今天，“字”又有了新的意思，表示記錄語言的符號。比如，老師在黑板上用粉筆寫的叫作（粉筆字）；小朋友用鉛筆寫的叫做 鉛筆字）；古人用毛筆寫的叫作（毛筆字）；到了三年級，我們還要學寫（鋼筆字）……

　　（二）學習“寫”。

　　1、出示繁體字：

　　這是繁體字的“寫”。“宀”表示房屋，“舃”是一種非常美麗的鳥，它在屋中扇動翅膀，邊飛邊叫。你看，這就是“寫”原來的意思。

　　現在，不僅寫法簡化了，意思也發生了很大的變化。

　　2、認真看老師書寫，特別注意下半部分的筆順。

　　強調上面禿寶蓋，下面豎折折鉤的的書寫。

　　3、在書上一筆一畫認真描寫。

　　（三）導入課題。

　　1、中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮 嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。

　　2、簡介懷素。

　　他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對后人影響很大，毛主席就非常喜歡懷素的字。

　　今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。

　　3、讀準課題。

　　（設計說明：從熟悉的部件引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理。“字”、“寫”的本意和演變，滲透漢字的文化，讓學生感受漢字的神奇，激發學生的識字寫字欲望。兩個字的寫法指導為學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。）

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。

　　2、這些生字詞，你能讀準嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　古(gǔ)時(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 書(shū)法(fǎ)家(jiā) （讀準翹舌音）

　　先(xiān) 進(jìn)步(bù) （讀準前鼻音）

　　這(zhè)樣(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)長(cháng) （讀準后鼻音）

　　3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。

　　指名分段朗讀課文，相機正音。

　　三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”

　　1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話，小朋友們邊聽邊想：究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。

　　2、重點理解第二句話：

　　他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　（1）理解“先……再……”

　　“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

　　早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。

　　上午到了學校，我總是先（ ），再（ ）。

　　晚上放學回家，我總是先（ ），再（ ）。

　　看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。

　　（2）理解“非常認真”。

　　懷素寫字就很有方法。他總是先（ ），再（ ）。

　　懷素這種認真的態度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。

　　正因為懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。

　　3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。

　　4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。

　　（ 設計說明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。）

　　四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

　　1、有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？答案就在第三自然段中。

　　2、讀好長句子：

　　傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣）

　　3、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　（1）理解“穿”。

　　這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

　　懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

　　你能把木板寫穿嗎？

　　（2）理解“竟”。

　　可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

　　（ 3）補白“寫呀寫呀”。

　　一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

　　傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？

　　讓我們一起來想象——

　　為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；

　　傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；

　　寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；

　　盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）

　　大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

　　就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。

　　4、小結：

　　讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！

　　（設計說明：這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因為這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”服務的。）

　　五、練寫生字“寫”和“字”

　　小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！

　　1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字”。

　　2、實物投影展示學生的字，評價反饋。

　　（設計說明：上課伊始，指導了兩個生字的音形意。此時練寫，重在鞏固。評價環節很重要，目的在于培養學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。）

《懷素寫字》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、學會本課“寫”、“字”、“長”、“古”4個生字。

　　教學重、難點學會本課生字

　　指導學生正確、流利色朗讀課文。

　　教學準備

　　老師準備課件：課文插圖1，文中的生字、詞語，文中的長句子

　　（2）學生準備生字本、鉛筆

　　教學過程

　　一、看圖，導入新課

　　1、看圖（課件出示懷素小時候的圖片）提問：①小朋友圖上的這個人在干什么？(寫字)②你知道他是什么時候的人？（古時候）③你從哪看出來的？（衣服、頭發）④你知道他是誰嗎？（懷素）

　　2、簡單介紹懷素

　　懷素是我唐朝一位著名的書法家。他的字揮灑自如，對后人影響很大。

　　3、揭示課題。懷素寫字（老師教學生讀課題、學生齊讀課題）

　　二、學生借助拼音初讀課文

　　1、師范讀課文（過渡，你們想聽懷素小時候的一個故事嗎？老師讀給你們聽）

　　2、學生自讀課文（過渡，剛才你們聽得非常認真，現在請你學著老師的樣子把課文讀一遍）出示要求：①不認識的字借助拼音讀準；②讀通句子；③一遍讀完就舉手。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示有關詞語，指導讀準音。（過渡，剛才老師發現有的同學不能把課文正確的讀下來，那是因為有些字詞把大家難住了，現在我們來看看這些字詞）

　　古時候 和尚 懷素 寫字 有名 書法家 日子一長 先 這樣 喜愛 好學上進 看清 形狀 照著寫 這樣 進步 孩子 記住 當時

　　（學生自己讀、指名讀、師領讀、開火車讀、齊讀）

　　（2）生分自然段讀課文（過渡，把生字藏在課文當中你們還能讀正確嗎？）

　　課件出示課文中的難讀的或長句子

　　句①：古時候有個叫懷素的和尚,他從小就喜愛寫字,是個好學上進的孩子

　　句②：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　句③：他 寫 呀 寫 呀，日 子 一 長，木 板 竟 被 寫 穿 了。

　　句④：懷素長大以后，成了有名的書法家。

　　（指名讀、師范讀、生齊讀）

　　三、聽課文錄音

　　四、再讀課文（過渡，大家聽得很認真，現在請大家學者錄音的樣子，再把課文讀一遍。）

　　五、生字教學

　　1、出示帶有生字格的生字 寫、字、長、古（課件出示）

　　2、給生字找朋友。

　　3、記憶字形，看筆順圖。

　　4、學生交流識字方法。

　　5、指導學生書寫

　　寫：上橫右縮手，下橫左伸手。

　　字：上小下大。豎鉤在豎中線，最后一橫較長。

　　長：獨體字。第一筆是撇，第三筆是數提。

　　古：上大下小，起筆橫稍長，第二筆豎從豎中線起筆，稍向左斜，下部“口”寫得扁一些。

　　6、老師范寫。（生書空）

　　7、學生描紅、臨寫。（在寫之前讓學生認真觀察每個字的筆畫在田字格中是如何擺放的，想想怎么寫好看，然后在描紅。）

　　六、小結

　　七、作業

　　說一說，你知道我國從古至今哪些著名的書法家。

　　教材簡析：《懷素寫字》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。文中介紹了唐朝大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激發學生認真寫字、發奮學習有著積極的意義。在教師的引導下，讓學生準確掌握寫字的.步驟，再結合自己的寫字經驗，讓學生在寫字實踐中更加明確子寫字的過程。

　　《懷素寫字》反思：

　　上完這節課后，通過反思看到了這節課的優點和不足之處。首先，值得肯定的是這節課的基本任務完成。在教學過程中通過教師范讀、生自讀、指名讀，聽錄音、生再讀的形式，學生已能正確、流利把課文讀完。其次，充分利用課文插圖激發學生興趣，圖文結合是學生理解起來更容易。但是也存在著不足，出示文中的長句子，沒有拼音，在讀時帶來了一定的困難。課堂當中教學機智不夠靈活。

《懷素寫字》教學設計 篇11

　　一、復習導入

　　師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?

　　（出示生字詞：寫字    古時候   日子一長    書法家

　　懷素     和尚    好學上進   　這樣     有名）

　　（輕聲：候    尚         多音字：好    長）

　　（后鼻音：名      前鼻音：進）

　　（指名讀     一起讀）

　　過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！

　　（出示填空：懷素是個（                      ）。）

　　學習課文

　　學習第一段

　　過渡：大家說的都不錯！請看！（出示圖），圖上是誰？他在干什么呢？

　　（學生：懷素在家練習寫字。。。。。）

　　師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　（認真    好學上進。。。。）

　　（出示：第一段）（指名讀）

　　他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？

　　（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）

　　師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。

　　師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）

　　（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）

　　（一起讀）

　　學習最后一段

　　師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點）有名是什么意思呢？（就是很有名  大家都知道他）

　　師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）

　　（學生讀最后一段）

　　學習第二自然段

　　過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　請大家自由朗讀課文的第二自然段。

　　（學生自由的讀）

　　（出示第二自然段）

　　（指名學生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態度怎么樣？）

　　師：懷素寫字的態度怎么樣？

　　（出示：懷素寫字非常認真。）

　　師：非常認真還可以怎么說？（十分認真  很認真   特別認真）

　　在“認真”前加上“非常”，說明認真得很，這一句應該讀呢？

　　（學生有感情的讀）

　　師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

　　（出示句子第二句）（指名學生讀）

　　（板書：先。。。再。。。）

　　師：懷素寫字先做了什么準備？

　　（指名學生說）

　　懷素先做好了這些準備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫   照著）

　　師：懷素寫字每次都那么認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）

　　過度：懷素這樣做，結果怎呢？

　　（進步很大）

　　（有感情的朗讀課文的第二段）

　　請你說一說，邊說邊想象懷素認真寫字的樣子

　　出示補充句子：懷素寫字總是先（           ），記住（          ），再（           ）。）

　　師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）

　　生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。。再。。。。）

　　你能用（先。。。再。。。）說句話嗎？

　　說的真不錯！

　　過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！

　　請看課文第三自然段。（自由讀）

　　從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？

　　指名回答（出示：他寫呀寫啊。。。）

　　師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫穿呢？

　　（指名說：因為他不停的寫呀寫啊：（課件：寫呀寫啊），寫的很多字，寫了很長時間）

　　師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。

　　這得需要多長時間的練習啊！所以課文中說----日子一長

　　（課件：日子一長）

　　你能讀好這句話嗎？

　　（一起讀這句）

　　你能想象一下懷素練字的情景嗎？

　　（出示說話練習：冬天很冷的時候，懷素（     ），夏天很熱的時候，懷素（        ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（       ）練習寫（      ）。）

　　他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說 當時紙貴  ）我明白了，

　　師：此刻你想對懷素說什么？

　　你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)

　　教學小結

　　當個有名的書法家可不容易，現在就讓我們用懷素寫字的方法來練習寫幾個字吧！先來復習懷素寫字的方法！（出示方法，學生讀）

　　（老師示范：）現在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。

　　（師在黑板上寫“古”字）呵，寫好了，漂不漂亮啊？

　　看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。

　　（指名學生練習，把學生的字展示）

　　師：啊！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）

　　拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。

　　板書設計：                            先 。。。 再。。。

《懷素寫字》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文第一、二自然段，指導書寫“古、日”。

　　3、學習懷素積極上進，把字寫好的精神。

　　教學過程

　　一、看圖導入新課

　　1、圖上的這個人在干什么？（寫字）他是什么時候的人？（古時候）

　　你從哪兒看出來？（穿的衣服）你們知道他是誰呀？（懷素）板書：懷素

　　2、簡介懷素：懷素是我國唐朝著名的書法家。小時侯當過和尚，平時要看到匾碑石刻上的好字，他就仔細研究。因為家里窮，買不起紙，他就用木板、芭蕉葉代紙練字。

　　3、今天這節課我們就一起來學習第12課，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、懷素是怎樣成為一名有名的書法家的呢？讓我們一起來看看。播放動畫。

　　2、剛才小朋友看得可專心啦！現在就請小朋友自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的'字、詞，借助拼音反復讀。

　　（我發現a：一（2）班的小朋友讀書姿勢可真好！b：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）

　　3、下面我來檢查小朋友生字、詞學得怎樣了？

　　出示生字詞：

　　xiě zì rì zǐ yī chánɡ shū fǎ jiā xiān kàn qīnɡ ɡǔ shí hòu

　　寫 字 日子 一 長 書 法 家 先 看 清 古時 候

　　huái sù hǎo xué shànɡ jìn hé shànɡ zhè yànɡ yǒu mínɡ

　　懷 素 好 學 上 進 和 尚 這 樣 有 名

　　（1）先自由試試。

　　（2）開火車讀生字詞。

　　（3）齊讀

　　4、小朋友真聰明，這么短的時間認識了這么多的生字詞。下面看這句話。

　　出示句子：他總是/先看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。

　　讀這句話要注意停頓，聽老師來讀一讀。自由讀，男女生分讀。

　　5、攻下難句，再來讀課文，數數課文一共有幾個自然段，用序號標好。指名回答。

　　指名四人分段讀。（a、你讀書真流利呀，真不簡單。b、這么難讀的自然段你都讀得這么流利，老師真佩服你。c、你可能有點緊張，沒關系，老師相信你會讀好，再來一次。）教師隨機指導。

　　最后一段我們一起來。

　　三、學習課文第一、二段。

　　（一）第一段

　　1、過渡：懷素真了不起啊！是我們學習的榜樣，讓我們一起來“學懷素”

　　顯示：“學懷素”請大家讀讀課文的第一自然段想一想：他小時侯是個怎樣的孩子呢？。

　　2、出示第一段文字：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

　　點擊：“從小”、“喜愛”“好學上進”就是很愛學習，誰來讀好這個詞。（聽了你的朗讀，就知道你很愛學習，積極要求上進。）

　　3、讓我們一起來夸夸懷素。齊讀第一段。

《懷素寫字》教學設計 篇13

　　《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

　　本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

　　《課程標準》指出：“學生是學習的'主人，教學反思《懷素寫字教學反思》。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。

　　積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態之中。

　　最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學生學的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創造。我覺得可以設計一些動手的游戲，比如說讓學生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導學生根據課文的有關內容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓練，鞏固識字效果，加強說寫訓練至關重要。首先，強化課堂說寫訓練，引導學生運用生字詞進行說寫訓練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導學生自我訓練，即要求學生學過單的生字、新詞后，自己練習用詞造句，并在學習、生活中有意識地加以運用。最后，應重視每次的說寫訓練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系。

《懷素寫字》教學設計 篇14

　　教材解讀：

　　《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生刻苦練字、養成良好的寫字習慣有著積極的影響。

　　本課教學除了要讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段，學習理解文中的字詞，還要引導學生學習懷素堅持不懈、不斷追求的精神，激發學生喜愛寫字、力爭寫好字的情感。但是，文中人物時代久遠，與童話相比，文章內容相對枯燥，缺少情趣。這對老師設計教學、引導學生提出了更高的要求。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學重點：

　　讀背課文與識字寫字。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會懷素寫字的認真、刻苦。

　　2、背誦課文第二自然段，學習懷素寫字的方法。

　　3、學會兩個上下結構的生字：“寫”“字”。

　　教學重點：

　　1、明確寫字方法，寫好兩個生字。

　　2、朗讀感悟懷素寫字認真、刻苦的精神。

　　教學難點：

　　朗讀感受懷素對寫字的持之以恒、不斷追求。

　　教學過程：

　　一、學習生字“寫”“字”，導入課題

　　（一）復習“宀”和“子”，學習“字”。

　　1、出示“宀”

　　小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，還記得它表示什么意思嗎？（房屋）

　　2、出示“子”的古文字

　　這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什么人？（嬰兒）大大的腦袋，舉著小手，多可愛呀！

　　3、出示古文字

　　（1）猜一猜，這是什么意思？（在屋內生孩子）這是“字”，讀準音“zì”。

　　（2）這是一個什么結構的字？“字”的上下兩部分我們都很熟悉，小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順。

　　（3）在書上描寫“字”。

　　（4）今天，“字”又有了新的意思，表示記錄語言的符號。比如，老師在黑板上用粉筆寫的叫作（粉筆字）；小朋友用鉛筆寫的.叫做鉛筆字）；古人用毛筆寫的叫作（毛筆字）；到了三年級，我們還要學寫（鋼筆字）……

　　（二）學習“寫”。

　　1、出示繁體字：

　　這是繁體字的“寫”。“宀”表示房屋，“舃”是一種非常美麗的鳥，它在屋中扇動翅膀，邊飛邊叫。你看，這就是“寫”原來的意思。

　　現在，不僅寫法簡化了，意思也發生了很大的變化。

　　2、認真看老師書寫，特別注意下半部分的筆順。

　　強調上面禿寶蓋，下面豎折折鉤的的書寫。

　　3、在書上一筆一畫認真描寫。

　　（三）導入課題。

　　1、中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。

　　2、簡介懷素。

　　他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對后人影響很大，毛主席就非常喜歡懷素的字。

　　今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。

　　3、讀準課題。

　　（設計說明：從熟悉的部件引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理。“字”、“寫”的本意和演變，滲透漢字的文化，讓學生感受漢字的神奇，激發學生的識字寫字欲望。兩個字的寫法指導為學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。）

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。

　　2、這些生字詞，你能讀準嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　古（gǔ）時（shí）候（hou）和（hé）尚（shang）書（shū）法（fǎ）家（jiā）（讀準翹舌音）

　　先（xiān）進（jìn）步（bù）（讀準前鼻音）

　　這（zhè）樣（yàng）有（yǒu）名（míng）日（rì）子（zi）一（yì）長（cháng）（讀準后鼻音）

　　3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。

　　指名分段朗讀課文，相機正音。

　　三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”

　　1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話，小朋友們邊聽邊想：究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。

　　2、重點理解第二句話：

　　他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　（1）理解“先……再……”

　　“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

　　早晨起床以后，我總是先，再。

　　上午到了學校，我總是先，再。

　　晚上放學回家，我總是先，再。

　　看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。

　　（2）理解“非常認真”。

　　懷素寫字就很有方法。他總是先，再。

　　懷素這種認真的態度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。

　　正因為懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。

　　3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。

　　4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。

　　（設計說明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。）

　　四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

　　1、有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？答案就在第三自然段中。

　　2、讀好長句子：

　　傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣）

　　3、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　（1）理解“穿”。

　　這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

　　懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

　　你能把木板寫穿嗎？

　　（2）理解“竟”。

　　可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

　　（3）補白“寫呀寫呀”。

　　一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

　　傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？

　　讓我們一起來想象——

　　為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；

　　傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；

　　寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；

　　盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）

　　大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

　　就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。

　　4、小結：

　　讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！

　　（設計說明：這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因為這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”服務的。）

　　五、練寫生字“寫”和“字”

　　小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！

　　1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字”。

　　2、實物投影展示學生的字，評價反饋。

　　（設計說明：上課伊始，指導了兩個生字的音形意。此時練寫，重在鞏固。評價環節很重要，目的在于培養學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。）