《懷素寫字》教學設計
教材分析
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事,對激勵學生發憤學習,苦練語文基本功有積極意義。
教學目標
1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音;學會本課9個生字,認識4個生字;理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容,激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。
教學流程
一、復習生字
(設計依據:根據小學生的年齡特點,學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固,達到溫故知新的目的。)
師:同學們,老師手里拿著你們已經認識的一些生字朋友,能準確地讀出來嗎?
(師依次用卡片出示課文中的生字詞,學生齊讀,一聽出讀得不到位的音,及時糾正,學生再讀)
二、細讀課文,感悟體會
1、探究懷素練字“三步法”。
師:讀得真棒!懷素從小喜愛寫字,好學上進,值得我們每個同學學習。那么懷素從小是怎樣學習寫字的呢?誰來讀一讀課文第二自然段?
師:懷素寫字的態度怎么樣?
師:“非常認真”還可以怎么說?
師:你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真?
師:懷素寫字先做了什么準備,然后由是怎樣寫的?
師:句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎?為什么?
師:懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字,他是怎樣寫的呢?
師:你們看懷素寫字多認真啊!請再想一想,懷素寫字是不是每次都這樣認真呢?
師:是的,懷素每次練字都是這樣做,結果他的字—進步很快。
師:課文第二自然段我們已經學完了,現在你們能看著屏幕上提示詞,說出懷素認真寫字的情形嗎?
課件出示:懷素寫字——,他總是先——,再——。這樣,懷素的字——。
(設計依據:通過學生的閱讀積累,形成自己的語言,通過讀課文達到積累語言的目的。)
師:請你們自己先試著說一說,邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子,等會兒說給大家聽。
2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。
師:老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆,池水都變黑了,被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕,買不起紙,就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。(指名讀)
師:從哪里看出懷素練字不但認真,而且刻苦?
(課件出示:“他寫呀寫,日子一長,木板竟被寫穿了”。)
師:同學們讀得很好。;老師也想讀讀這句子,行嗎?
師:請同學們看著這句話(師指屏幕),認真聽。老師讀得怎么樣?
師:看來,我們一班的同學真棒,讀書比老師還認真,今后我還得想大家學習。
師:“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同?
師:“日子一長”,到底有多長?
師:(出示一快木板)一天能將木板寫穿嗎?一個月?一年?兩年?三年?……
師:可見懷素將木板寫穿,要寫多少字,要花費多少時間!這句話中,像老師剛才讀的時候,把“竟”字去掉好不好?
師:那么,這句話該怎么讀呢?現在,同學們都自己練習練習,好嗎?
師:我看大家準備的差不多了,誰愿意教老師讀?
師:你們教得很好,現在想聽老師讀一讀嗎?如果讀得好,就給點掌聲,好嗎?