《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計（精選17篇）

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇1

　　之二

　　作者：謝衛(wèi)芳

　　一、教學目標 ：

　　1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、學習課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。

　　二、教學重點

　　仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。

　　三、教學準備

　　小黑板

　　(一)復習導入  

　　通過上節(jié)課的學習，大家知道了什么？

　　自由說。

　　（二）學習新課。（讀中感悟）

　　1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。

　　2、教師出示課文，指導感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。

　　3、教師出示課文：如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會。

　　4、現(xiàn)在，你再來練習讀一讀，就會有新的感受。學生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。

　　板書：漸漸地親近我。（段意）

　　5、學生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。

　　（1）學生交流自己的體會。“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。

　　（2）現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？

　　（3）學生比賽朗讀。

　　6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。

　　7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

　　三、課堂小練筆。

　　1、出示小黑板：

　　一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

　　提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

　　2、四人一組交流。

　　3、指名說。同學之間互相補充。

　　4、學生各自完成小練筆。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇2

　　【教學目標】

　　1、通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。

　　2、理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　【教學過程】

　　一、復習明標

　　1、課文講了哪四個內(nèi)容？

　　2、從中你體會到了些什么？

　　3、明標：

　　細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

　　二、細讀“活動情況”

　　1、整體感知內(nèi)容：

　　⑴　自由朗讀4～6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況。

　　⑵　板書：

　　籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

　　2、細讀句4：

　　⑴　自由讀句4：

　　導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“～”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“──”劃出有關(guān)句子。

　　⑵　關(guān)于珍珠鳥的可愛：

　　（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會。）

　　①　“……一會兒……一會兒……一會兒……？

　　a、讀句交流詞語。

　　b、進行補充發(fā)言。

　　c、1生進行朗讀。

　　d、余生評價指名再讀。

　　e、齊讀：增加難度。

　　②　“……竟然……小桌上……”

　　③　“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

　　④　“……啄……筆尖……。”

　　⑤　“……啄……手指……。”

　　（討論方法同句①。）

　　⑶　流作者對珍珠鳥的喜愛。

　　⑷　配樂朗讀。

　　3、同法學習句5：

　　⑴　指讀、圈劃。

　　⑵　交流。

　　⑶　激趣：

　　同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。

　　4、同法自學句6：

　　⑴　默讀圈劃；

　　⑵　交流；

　　⑶　想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

　　三、學習悟出道理

　　1、示句：

　　“信賴……境界……”

　　⑴　“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

　　板書：

　　信信信

　　⑵　珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？

　　⑶　理解“美好的境界”。

　　（看板書回答。）

　　⑷　配樂賞讀：

　　找出文中“美好的情景“朗讀。

　　⑸　給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

　　2、總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【板書設(shè)計】

　　籠子四周　屋里　小桌上　“我”的窗上

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

　　3、聯(lián)系生活體驗，感悟事理。在感受人與動物之間和睦、信賴的境界中，激發(fā)學生美好的情感，陶冶學生的情操。

　　教學重點：

　　通過語言文字重點感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的內(nèi)涵，明白文中揭示的道理。

　　教學過程：

　　一、直入中心，理解“信賴”

　　1、板書課題：

　　21、珍珠鳥齊讀課題同學們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥一家嗎？作者是怎樣描寫它的外形的嗎？指名說。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）指名讀，說一說從作者的描寫中你感受到這是一只什么樣的鳥兒？（可愛、活潑、有趣）

　　2、是啊！可愛的珍珠鳥讓我們不禁喜愛，與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請你快速瀏覽課文，從課文中找到他心底呼喚的那句話，有感情地讀出來。

　　（大屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　3、誰也想來讀一讀？指名學生朗讀。

　　4、“信賴”是什么意思？（板書：信賴）

　　（信任并依靠）

　　二、細品畫面，感悟“信賴”

　　（一）、文章中寫了誰對誰的`信賴？

　　珍珠鳥與“我”的互相信賴（1.珍珠鳥對我的信賴;2.我對珍珠鳥的信賴）

　　今天，就讓我們繼續(xù)學習課文，看看作者和小珍珠鳥是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出一幕幕美好的境界的？

　　（二）感受小鳥對我的信賴。

　　1、珍珠鳥其實是一種很怕人的鳥，文中那句話寫出了小鳥的怕人？指名說（大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。）

　　這樣怕人的珍珠鳥最后卻與作者一步步親近，相互信賴，你能在文中找出珍珠鳥對我一步步親近的句子嗎？

　　2、請同學們快速默讀課文，畫出相關(guān)語句。

　　3、全班交流。

　　哪些地方描寫了小鳥對我的一步一步親近？讓學生討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：

　　（1）過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

　　這時的珍珠鳥離作者很遠，它很害怕，哪個詞看出了珍珠鳥的緊張、害怕？（探）

　　這是珍珠鳥在試探作者。板書：試探它會想些什么？師：接著珍珠鳥與我越來越近了？瞧，它又在干什么？

　　（3）、指名說，師相機出示

　　4、5兩段：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。擠開那綠葉鉆進去。 A、珍珠鳥都干了些什么呢？指名說。

　　B、這是珍珠鳥在和作者嬉戲、玩耍呢！板書：玩耍找一找這段話中表示先后順序的詞語。“起先、漸漸、后來”這些詞看出了小鳥和我一步一步親近的過程。（4）珍珠鳥后來與我完全親近了，看（出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！A、指名讀

　　B、多么感人溫馨的畫面啊！瞧，插圖中的作者看著肩頭上睡著的小鳥微笑呢，他會對小鳥說什么？讓我們來猜一猜，小鳥會夢到什么呢？指名說

　　C、這幅美好的畫面你能取個名字嗎？（信賴、愛、）板書：信賴齊讀這段話

　　（三）感受我對珍珠鳥的關(guān)愛

　　1、我們都知道，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那它怎么會敢做出這些舉動呢？（因為信賴作者）

　　2、珍珠鳥從怕人，到熟悉人、親近人，最后完全信賴人，這一切變化都是在我的照料與呵護下發(fā)生的，那么，我是怎么照料、呵護它的呢？請同學們自由讀課文，有橫線勾畫出相關(guān)語句。

　　3、交流。

　　（1）體會我對小鳥的細心照顧。

　　A、我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

　　B、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

　　（2）小鳥在與我的親近過程中我又是怎樣對待它的？

　　我不去傷害它。我用手撫一撫它細膩的絨毛。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

　　教師過渡：因為“我”“決不掀開葉片往里看”，不驚動它們，所以雛鳥可以在“我”家自由成長；因為“我不管它”，所以即便開著窗子，小珍珠鳥也不會飛走；因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”；因為我對小珍珠鳥付出了愛，所以贏得了它對我的信賴。

　　（四）、感受“美好的境界”。

　　1、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界，讓我們一起回顧這些美好的境界（板書：美好的境界）

　　2、在這些美好的境界中，哪一處給你留下的印象最深呢？

　　（珍珠鳥趴在作者肩頭睡著了。）

　　這幅畫面、這份情感打動了同學們，也難怪身臨其境的作者會看著這可愛的小家伙，不禁筆尖一動，流淌下一句愛的呼喚。（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）生齊讀。把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。（真好！信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，動物與動物，人與動物，人與人之間不都需要信賴嗎？）

　　3、是呀，豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，會創(chuàng)造出美好的境界，請看這樣一組畫面。（播放一組動物與動物，人與動物，人與人之間親密無間的畫面，樂曲。）

　　有了信賴，世界多了一抹溫馨的色彩，有了“愛”，信賴便能永駐人間。因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

　　4、想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴，”的句式，寫一兩句你的體會、感受。學生寫后匯報。

　　集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：

　　（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。）

　　四、全文總結(jié)：

　　看來，大家都對信賴有了更深的感悟，是啊，信賴是如此美好，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇4

　　【教學目標】

　　1、重點學習10～12自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。

　　2、學習有聲有色地背誦，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累。

　　3、培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的情感。

　　【教學重點】

　　精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。

　　【教學難點】

　　通過討論提高學生的精讀水平。

　　【學習方式】

　　自主、探究。

　　【教具準備】

　　教學課件。

　　【教時安排】

　　第2教時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

　　2、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。

　　3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？

　　（要求用贊美的語氣）

　　（激發(fā)學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）

　　二、讀文定標

　　1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？

　　2、結(jié)合書后練習，說一說這節(jié)課應重點學習哪些內(nèi)容？

　　（學生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發(fā)揮，使學生的學習更有目的性。）

　　三、精讀──討論──精讀

　　1、請大家仔細讀10～12自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？

　　2、小組交流、討論精讀筆記：

　　⑴　指名讀討論、交流的要求：

　　課件：

　　①　按精讀一段話的步驟交流。

　　②　注意傾聽其他同學的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。

　　③　交流、討論不同的看法，同時修改筆記。　

　　⑵　交流、討論。

　　3、匯報研討：

　　⑴　那個小組愿意展示一下交流、討論的成果？

　　（按精讀步驟發(fā)言。）

　　通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。

　　重點感悟：

　　課件：

　　①　它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

　　②　我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。　

　　⑵　在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。

　　⑶　在匯報探究的過程中及時評價。

　　⑷　談收獲。通過剛才的學習，你有哪些收獲：

　　（可以從內(nèi)容、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）

　　①　反復朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。

　　②　品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；

　　③　交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。

　　（先讀書，先思考，先探究，調(diào)動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

　　四、有聲有色地背誦

　　1、回顧有聲有色背誦的要求后練習

　　2、指名背誦。

　　3、自評、互評、感悟。

　　4、有聲有色地背誦。

　　（通過背──評──背，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）

　　五、課外拓展

　　搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

　　【板書設(shè)計】

　　珍珠鳥

　　不去傷害它　微笑依舊寫　不動聲色地寫

　　信賴

　　杯子上　　　稿紙上　　　筆尖　

　　【課后小結(jié)】

　　品評和設(shè)疑的過程中學生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇5

　　一、聽說訓練

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)學習珍珠鳥。

　　2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：

　　信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　3、指名聽說。

　　4、齊說。

　　（rgb出示）

　　5、對于這句話，你有什么問題嗎？

　　（針對一些簡單問題，可以當場解決。）

　　同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

　　二、復習朗讀

　　上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

　　三、講讀3～6

　　過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3～6。

　　（自由快速讀3～6。）

　　1、講讀3：

　　⑴　指名讀3：

　　那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？

　　⑵　你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？

　　⑶　交流。

　　（邊交流邊知道朗讀。）

　　⑷　齊讀。

　　2、講讀4：

　　⑴　引讀4：

　　正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。

　　（起先……漸漸地……后來……）

　　⑵　rgb出示：

　　起先……漸漸地……后來……

　　聽的仔細的同學一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

　　⑶　自由練說。

　　⑷　指名說。

　　⑸　同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢：

　　①　交流。

　　②　看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？

　　（小組交流。）

　　③　交流。

　　⑹　小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：

　　①　交流。

　　②　小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？

　　③　引讀4的最后的話。

　　⑺　背誦4：

　　就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

　　①　自由背。

　　②　齊背。

　　3、讀5。

　　（引讀5。）

　　4、講讀6：

　　⑴　瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6。

　　⑵　rgb圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？

　　⑶　同桌討論。

　　⑷　交流。

　　四、講讀7

　　過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

　　1、rgb：

　　信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2、理解“不由自主”：

　　信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？

　　（情不自禁。）

　　3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？

　　（交流。）

　　對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）。

　　五、延伸

　　1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

　　2、交流。

　　3、小結(jié)：

　　是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇6

　　教學目標：

　　1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2.了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

　　教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。

　　教學難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

　　教學流程：

　　一、 回憶課文，感知小鳥形象。

　　1.通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？

　　2.這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

　　3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的`小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

　　二、 融情入境，感受美好境界。

　　1.過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

　　2.同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

　　3.小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當做了什么？

　　4.小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）

　　三、 品讀課文，感受小鳥的親近。

　　1.過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點，它就會飛走了，你說是嗎？

　　2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

　　3.同學們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。

　　4.小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？

　　師：如果當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？

　　5.是呀，只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？

　　在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------

　　6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）

　　四、 總結(jié)拓展。

　　1.過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2.信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

　　五、 作業(yè)

　　1.朗讀課文。

　　2.這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇7

　　之三

　　作者：姚文燕

　　教學目標 ：

　　1.通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。

　　2.理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　教學過程 ：

　　一、復習明標

　　1.課文講了哪四個內(nèi)容？

　　2.從中你體會到了些什么？

　　3.明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

　　二、細讀“活動情況”

　　（一）整體感知內(nèi)容。

　　1.自由朗讀4——6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況

　　2.板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

　　（二）細讀句4

　　1.自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“——”劃出有關(guān)句子。

　　2.關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

　　（1）“……一會兒……一會兒……一會兒……？

　　a 讀句交流詞語。

　　b 進行補充發(fā)言。

　　C a生進行朗讀。

　　D 余生評價指名再讀

　　E 齊讀：增加難度

　　（2）“……竟然……小桌上……“

　　（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

　　（4）“……啄……筆尖……。”

　　（5）“……啄……手指……。”

　　（討論方法同句①）

　　3、流作者對珍珠鳥的喜愛

　　4、配樂朗讀

　　（三）同法學習句5

　　1.指讀、圈劃

　　2.交流

　　3.激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。

　　（四）同法自不句6

　　1.默讀圈劃

　　2.交流

　　3.想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

　　三.學習悟出道理

　　1.示句：“信賴……境界……”

　　a.：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

　　板書：信信信

　　b.珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？

　　板書：

　　c.理解“美好的境界”（看板書回答）

　　d.配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

　　e.給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

　　2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。

　　板書設(shè)計 ：

　　籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇8

　　之五

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　一、初讀全文，整體感知。

　　1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？

　　2、出示：

　　“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　　3、指名讀——齊讀。

　　4、這句話有什么深刻的含義呢？學了課文后，我們再來細細體會。

　　二、學習課文第一段。

　　師：朋友送我一對珍珠鳥，三個月后有了雛兒，這個小家伙長什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺啤Ｕ埓蠹夷�讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。

　　1、出示：

　　“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”

　　2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。

　　三、學習課文重點段。

　　1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。

　　2、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

　　3、出示：

　　“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。”

　　“挨近”可以換什么詞語？哪個好？（靠近、接近）

　　4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進尺）讀好它。

　　5、出示：

　　“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”

　　6、女生讀，說說有什么體會？（膽大、完全放心）

　　7、出示：

　　“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

　　8、讀了這句話，你體會到了什么？（膽子更大了，友好）

　　四、學習課文第五自然段。

　　接讀：白天，它；傍晚，它。

　　“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

　　五、學習課文第六自然段。

　　1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請同學們看課文插圖，說說什么地方令你感動？

　　2、出示：

　　“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”

　　指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話，談談你的體會。

　　3、信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？

　　（“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”）

　　作者對珍珠鳥這般喜愛，簡直把它當成了自己的兒女。

　　六、學習課文第七自然段。

　　1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？

　　2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。（人與鳥互相信任、友好相處）

　　3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。

　　七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個什么題目？

　　附板書：

　　信賴

　　珍珠鳥————————我

　　創(chuàng)造美好的境界

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇9

　　之一

　　作者：金磊

　　一、聽說訓練

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第29課——珍珠鳥。

　　2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　3、指名聽說

　　4、齊說（RGB出示）

　　5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）

　　同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

　　二、復習朗讀。

　　上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

　　三、講讀3——6

　　過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

　　（一）、講讀3

　　1、指名讀3

　　那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？

　　2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？

　　3、交流（邊交流邊知道朗讀）

　　4、齊讀3

　　（二）、講讀4

　　1、引讀4

　　正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

　　2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……

　　聽的仔細的同學一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

　　3、自由練說

　　4、指名說

　　5、同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？

　　（1）交流

　　（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）

　　（3）交流

　　6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

　　（1）交流

　　（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？

　　（3）引讀4的最后的話

　　7、背誦4

　　就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

　　（1）自由背

　　（2）齊背

　　（三）、讀5（引讀5）

　　（四）、講讀6

　　1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6

　　2、RGB圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？

　　3、同桌討論

　　4、交流

　　四、講讀7

　　過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

　　1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2、理解“不由自主”

　　信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

　　3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）

　　對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

　　五、延伸

　　1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

　　2、交流

　　3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇10

　　課前：整理收集小學教材關(guān)于“鳥”的課文插圖，引導學生感悟人鳥和諧的美妙畫面。

　　一、復習導入

　　1、音樂背景（停頓30秒左右），引讀課文：

　　真好！……

　　（教師暗示學生打開課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時出示舒適而溫暖的巢。）

　　2、過渡：

　　作者為珍珠鳥精心設(shè)計了這個舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個好消息，三個月后，這對珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？

　　二、引導對比，點出問題

　　1、請同學們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說：

　　一學生反饋。

　　（讀──說：可愛）

　　好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。

　　我從你的讀書聲中，還體會到了，你非常？

　　（喜歡珍珠鳥。）

　　你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。

　　你喜歡，其實作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛！

　　（齊讀。）

　　出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。”

　　2、但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很小：

　　再讀課文第3自然段，哪句話寫出了它的膽小？

　　出示句子：

　　過不多久，忽然又一個小腦袋從葉間探出來。

　　再讀讀這句話，哪個詞看出它的膽小了？

　　（探。）

　　范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！

　　3、但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：

　　（出示：書中插圖。）

　　你看到了？學生口頭語言表達插圖內(nèi)容。

　　師引讀：對！這一天，……

　　（出示：課文第6自然段。）

　　4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……

　　（害怕、膽小）

　　出示（兩句話）：

　　過不多久……探出來。

　　不一會兒……做夢呢。

　　讀到這，你有怎樣的疑問？

　　生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的？……

　　（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個學生說。）

　　師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。

　　三、品悟

　　1、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時間先后的詞語：

　　反饋詞語：起先 隨后 漸漸的 后來

　　（幻燈片：相機加點。）

　　2、師直接讀：

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動。

　　（指“只”。）

　　誰能像老師這樣讀？（一個）──其余同學仔細聽，這個“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？

　　反饋：活動的范圍小，還很害怕，距離我遠遠的，似乎已有什么風吹草動就會躲進籠子里……

　　好，讓我們一起來讀：起先，……

　　3、引讀：

　　隨后……

　　自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會體會。

　　反饋：屋里飛來飛去──活動范圍變大。

　　3個“一會兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。

　　（其實這個特點句子里還有一個詞可以看出來呢？──神氣十足。）

　　指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！

　　師：此時此刻，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背），注意，這時候的作者可不像你們這樣，他可能在？

　　（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）

　　對，正是由于作者絕對不會去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……

　　4、引讀：

　　漸漸地，它膽子大了……反應。

　　師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？

　　反饋：

　　越來越近：先、然后、再。

　　想一想：作者我會有什么反應呢？

　　（微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）

　　正是因為我從不去驚擾它，它也越來越相信我了，讓我們再讀一讀這段話。

　　5、過渡：

　　后來，它完全放心了，索性……

　　師：自由讀最后兩句，注意圈畫。

　　問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？

　　反饋：索性、啄、撫一撫、友好。

　　（鳥對人的放心，人對鳥的喜愛。）

　　師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的`寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任！

　　6、小結(jié)：

　　你看它，起先只在……（活動范圍很小），隨后……（活動范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來越近了），后來，索性啄我的……（距離我更近了）

　　其實，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……

　　（彼此心與心的靠近。）

　　讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。

　　看著老師給你的提示，自己試著背一背。

　　出示：

　　起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。后來 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。

　　7、過渡：

　　如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！

　　小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，

　　指名讀：

　　這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！

　　（教師手指此句話。）

　　再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。

　　你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？

　　生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護神……）

　　此時，小鳥把我的肩膀當成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護神……）因為信任，所以依賴！

　　師：輕點！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會兒……

　　8、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

　　師讀，出示：

　　信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

　　（學生。）

　　看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

　　（學生。）

　　看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

　　（引讀。）

　　四、總結(jié)

　　其實，不僅僅在人與動物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要？正是因為有了這份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。

　　出示：幻燈，背景音樂。

　　師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇11

　　一、教學目標：

　　1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、學習課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。

　　二、教學重點

　　仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。

　　三、教學準備

　　小黑板

　　(一)復習導入

　　通過上節(jié)課的學習，大家知道了什么？

　　自由說。

　　（二）學習新課。（讀中感悟）

　　1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。

　　2、教師出示課文，指導感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的.膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。

　　3、教師出示課文：如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會。

　　4、現(xiàn)在，你再來練習讀一讀，就會有新的感受。學生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。

　　板書：漸漸地親近我。（段意）

　　5、學生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。

　　（1）學生交流自己的體會。“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。

　　（2）現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？

　　（3）學生比賽朗讀。

　　6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。

　　7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

　　四、課堂小練筆。

　　1、出示小黑板：

　　一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

　　提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

　　2、四人一組交流。

　　3、指名說。同學之間互相補充。

　　4、學生各自完成小練筆。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇12

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　三、教學過程：

　　理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　一、初讀全文，整體感知。

　　1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？

　　2、出示：

　　“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　　3、指名讀——齊讀。

　　4、這句話有什么深刻的含義呢？學了課文后，我們再來細細體會。

　　二、學習課文第一段。

　　師：朋友送我一對珍珠鳥，三個月后有了雛兒，這個小家伙長什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺啤Ｕ埓蠹夷�讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的.句子。

　　1、出示：

　　“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”

　　2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。

　　三、學習課文重點段。

　　1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。

　　2、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

　　3、出示：

　　“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。”

　　“挨近”可以換什么詞語？哪個好？（靠近、接近）

　　4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進尺）讀好它。

　　5、出示：

　　“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”

　　6、女生讀，說說有什么體會？（膽大、完全放心）

　　7、出示：

　　“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

　　8、讀了這句話，你體會到了什么？（膽子更大了，友好）

　　四、學習課文第五自然段。

　　接讀：白天，它；傍晚，它。

　　“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

　　五、學習課文第六自然段。

　　1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請同學們看課文插圖，說說什么地方令你感動？

　　2、出示：

　　“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”

　　指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話，談談你的體會。

　　3、信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？

　　（“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”）

　　作者對珍珠鳥這般喜愛，簡直把它當成了自己的兒女。

　　六、學習課文第七自然段。

　　1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？

　　2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。（人與鳥互相信任、友好相處）

　　3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。

　　七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個什么題目？

　　附板書：

　　信賴

　　珍珠鳥————————我

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇13

　　【教學目標】

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習──（生讀課題）。

　　2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

　　（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。）

　　二、學習3～6自然段

　　1、學習第3自然段:

　　過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學們打開書本。

　　⑴　由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

　　⑵　交流，指名讀。

　　⑶　品讀：

　　可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。

　　想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！

　　齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！

　　2、學習第4自然段：

　　過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？

　　⑴　看錄像，聽錄音朗讀。

　　⑵　自由讀：

　　請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

　　⑶　同桌交流：

　　用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

　　⑷　來越膽大地和我接近呢？

　　⑸　小結(jié)：

　　是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

　　（第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學生理解它為什么能這樣做的原因。）

　　3、學習第5自然段：

　　⑴　默讀：

　　你從這一段中體會到了什么？

　　⑵　討論交流。

　　⑶　指導朗讀。個別讀，齊讀。

　　（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

　　4、學習第6自然段：

　　過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

　　⑴　看圖：

　　在這幅畫面中我們看到了什么？

　　全班交流。

　　⑵　想像：

　　這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？

　　⑶　老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

　　⑷　齊讀：

　　多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

　　5、小結(jié)。

　　（這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。）

　　三、學習第7自然段

　　過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）

　　1、引讀后，板書：

　　“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　　2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？

　　3、小結(jié)：

　　是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

　　四、總結(jié)全文

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦最后四個自然段。

　　2、請你用“有了信賴，就會。”的句式，寫一段話。

　　【簡評】

　　《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

　　她在教學中，先引導學生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。

　　公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。（徐偉健）

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇14

　　作者：長虹    轉(zhuǎn)貼自：江都花園小學    點擊數(shù)：130

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段

　　2、學會文中生字，理解新詞

　　3、體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

　　4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

　　教學重點：

　　1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，明白有愛、會愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學時間：

　　三課時

　　第二課時

　　一、整體入手，奠定基調(diào)

　　1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴

　　2、珍珠鳥什么樣兒？指說

　　二、整體感知，逐步信賴

　　3、喜愛珍珠鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

　　4、看出來了嗎？初步感知

　　文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個過程

　　指說，板書：起先  漸漸地  后來

　　5、起先怎么樣？讀，悟，讀

　　6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

　　7、后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？  讀

　　8、連起來說，加進想象更好。

　　三、完全信賴，美好境界，有愛會愛

　　9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟

　　因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

　　這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界

　　看插圖，想到了哪些詞句？學生板書

　　10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說，板書：有愛

　　11、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。板書：會愛

　　正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是的？

　　說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

　　四、在線閱讀，感受樂趣

　　12、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒。

　　五、結(jié)語

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇15

　　【教學目標】

　　1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

　　2、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4～6自然段。

　　3、體會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。

　　【重點】

　　珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

　　【難點】

　　理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個中心句。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，直奔主題

　　1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

　　2、描述小珍珠鳥的樣子。

　　二、質(zhì)疑探究，抓住重點

　　1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？

　　2、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？

　　三、自主理解，美讀文本

　　1、學習課文第四自然段：

　　⑴　默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

　　⑵　同桌交流：

　　把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。

　　⑶　全班交流：

　　根據(jù)學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。

　　大屏幕展示：

　　起先　隨后　漸漸　后來

　　小結(jié)：剛才同學們已經(jīng)從時間順序、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。

　　⑷　品讀第四自然段：

　　①　讀書、體會、交流。

　　大屏幕展示：

　　膽小　試探　膽子大了　完全放心

　　②　小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的？找出有關(guān)的詞語讀一讀：

　　抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

　　小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

　　讓我們再有感情的朗讀。

　　（引讀。）

　　2、學習課文5、6自然段：

　　由于我對珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節(jié)，讀出自己的獨特感受。

　　⑴　學生自由練讀。

　　⑵　采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

　　①　第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

　　②　第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。

　　③　給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

　　3、學習課文第七自然段：

　　⑴　看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　⑵　學生讀句，你是怎樣理解這句話的？

　　（各抒己見。）

　　四、拓展延伸，提升感情

　　1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

　　2、同學們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？

　　3、作業(yè)小練筆：

　　寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇16

　　教材分析：

　　《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細致的描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人融為一體的經(jīng)過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后四個自然段

　　2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

　　3、通過自主、探究性閱讀，學會讀書，感悟“言外之意”、“言中之情”。

　　4、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生關(guān)愛動物，善待生命的意識。

　　教學重、難點:

　　重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。

　　難點:理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件教學過程:

　　一、直奔結(jié)尾，突出“信賴”。

　　1、出示句子：作家馮驥才說：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”齊讀句子。

　　這是一個問句，你能換個說法讓意思不變嗎？（信賴就能創(chuàng)造出美好的境界）

　　2、看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下一起走進《珍珠鳥》。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，感知小鳥可愛形象。

　　1自讀課文，回答問題

　　1、通過第一課時的學習，你認為是誰信賴誰？（小鳥信賴作者）

　　2、這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？

　　這是一只可愛的珍珠鳥。（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）

　　這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。（過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）

　　3、你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（過不多久——）

　　三、研讀課文，感受人鳥之情

　　1、請同學讀第四自然段，找找哪些詞語寫出了珍珠鳥是逐步信賴“我”的。（起先、隨后、漸漸地、先是、然后、后來）

　　[出示第4自然段第一句話]：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

　　2、有誰愿意為大家讀這一句話？你從中體會到了什么？一個“只”字告訴我們什么？（板書：膽子小）盡管珍珠鳥膽子小，“我”去驚嚇它了嗎？（沒有）所以它才會“一會兒……一會兒……一會兒……”（引讀）你從中體會到了什么？（膽子越來越大）

　　[出示第4自然段第

　　二、第三句話]：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

　　3、請學生讀第2句話，從哪個詞中可以看出小珍珠鳥出乎“我”的意料？（竟然）那么小珍珠鳥此時對“我”完全放心了嗎？（交流第3句）小珍珠鳥還是有戒心的，“它先是……然后……再……。”如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？小珍珠鳥的戒心隨著它對“我”的信任也消除了。

　　[出示第4自然段第四句話]：后來，它完全放心了。索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的'手指。（體會“我”對小珍珠鳥的關(guān)愛和小珍珠鳥對“我”的信賴）

　　2是呀！只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么使小家伙接近了“我”？

　　是我無聲的關(guān)愛和精心的呵護讓小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——

　　四、融情入境，感受美好境界。

　　1、過渡：就是這可愛的小家伙和“我”共同創(chuàng)造了一個美好的境界，請你輕聲讀課文第六自然段從文中找到這美好的境界？（學生朗讀課文第六自然段）

　　2、同學們，你們看——（課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？

　　它睡著了，你能小聲告訴我嗎？

　　3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當作了什么？

　　4、如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？

　　5、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？

　　6、噓！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底，用感情朗讀帶著大家一起走進這美好的境界。（輕聲朗讀第六自然段，教師播放輕音樂。）

　　五、總結(jié)拓展，升華感情。

　　1、過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2、信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，而且在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

　　3.播放音樂，《愛的奉獻》

　　六.作業(yè)。

　　1.熟讀課文，背誦4—7自然段。

　　2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書設(shè)計：

　　21珍珠鳥

　　馮驥才信賴

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇17

　　【研究目標】

　　通過小組合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系，并形成小組共同的學習成果，從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果，每個成員必須付出，也要得到每個成員的認可。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”

　　這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

　　3、養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

　　【教學準備】

　　投影片若干。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》

　　二、復習詞語

　　神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。

　　三、讀課文、解疑

　　1、學習第一、二自然段：

　　⑴　看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

　　⑵　從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

　　⑶　自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

　　⑷　朗讀這些語句，體會作者感情。

　　2、學習第三自然段：

　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

　　順勢理解“雛兒”：

　　⑴　自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

　　⑵　同桌討論。

　　⑶　全班交流。

　　⑷　你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

　　3、學習第四、五、六自然段：

　　過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

　　⑴　帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

　　⑵　小組合作討論：

　　①　珍珠鳥怕我嗎？為什么？

　　②　從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

　　⑶　出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

　　①　珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

　　②　珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

　　⑷　討論：

　　這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

　　⑸　提問：

　　對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？

　　（信賴。）

　　⑹　你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？

　　4、學習第七自然段：

　　⑴　請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段。）

　　⑵　提問：

　　同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？

　　（教師根據(jù)學生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。）

　　出示填空：

　　美在人對鳥的　　　　　　　　　；

　　鳥對人的　　　　　　　　　；　

　　過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

　　（學生接讀）趁勢理解“不由自主”。

　　⑶　同學們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？

　　（學生各抒已見，然后相機小結(jié)。）

　　⑷　有感情朗讀全文。

　　四、總結(jié)

　　同學們，讓我們永遠記住這句話。

　　指板書學生齊讀：

　　信賴，創(chuàng)造美好的境界。

　　讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

　　【板書】

　　珍珠鳥

　　垂蔓

　　創(chuàng)造　　　　　　　　　　　　　幽深

　　信賴────美好的境界　　　　　　　雛兒

　　不由自主

　　信賴

　　境界　

　　【反思與評價】

　　我們課題組認為，在教學過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛，并且充分信任學生，把學習的自主權(quán)交給學生，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認可。