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《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計

發(fā)布時間:2023-08-26

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計(精選17篇)

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇1

  之二

  作者:謝衛(wèi)芳

  一、教學目標 :

  1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

  2、有感情地朗讀、背誦課文。

  3、學習課文第四自然段的寫法,運用“居然、不由自主”寫一段話。

  二、教學重點

  仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。

  三、教學準備

  小黑板

  (一)復習導入  

  通過上節(jié)課的學習,大家知道了什么?

  自由說。

  (二)學習新課。(讀中感悟)

  1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評價。

  2、教師出示課文,指導感悟:比如文中的這個“只”字,你能從中讀出點什么意思來?(僅僅,說明珍珠鳥的活動范圍很小,它很害怕人,很膽小。)再看這個“竟然”?(出乎我的意料,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我預料的相反,說明珍珠鳥對我完全信任了,一點都不怕了。)將這些詞語連起來,你又有什么體會?(珍珠鳥的膽子越來越大,對我越來越信任,我也越來越喜歡珍珠鳥。)如果讀課文的時候注意這些詞語,就能讀出味來。

  3、教師出示課文:如果你再細膩一點,你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?(離我越來越近,與我越來越親近)當然,你還可以從其他詞句當中去體會。

  4、現(xiàn)在,你再來練習讀一讀,就會有新的感受。學生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評價。

  板書:漸漸地親近我。(段意)

  5、學生自己朗讀5——6自然段,自讀感悟。注意課文中的詞語、句子,用心體會一下。

  (1)學生交流自己的體會。“再三”,表示珍珠鳥對我的留戀;“扭動、擠開、鉆進去”,體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛;“居然”“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,沒有一點防備。

  (2)現(xiàn)在,讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié),看誰能將課文中的“味”讀出來?

  (3)學生比賽朗讀。

  6、讀到這里,老師有個小問題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任,與我越來越親近”,那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢?要用事實說話。

  7、出示課文第7小節(jié)。朗讀,背誦。

  三、課堂小練筆。

  1、出示小黑板:

  一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

  提示:這只小白兔見到我會有什么反應,結(jié)果會怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語,并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

  2、四人一組交流。

  3、指名說。同學之間互相補充。

  4、學生各自完成小練筆。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇2

  【教學目標】

  1、通過語言文字,體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。

  2、理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  【教學過程】

  一、復習明標

  1、課文講了哪四個內(nèi)容?

  2、從中你體會到了些什么?

  3、明標:

  細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,并理解課文最后一句話的深刻含義。

  二、細讀“活動情況”

  1、整體感知內(nèi)容:

  ⑴ 自由朗讀4~6句,簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況。

  ⑵ 板書:

  籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

  2、細讀句4:

  ⑴ 自由讀句4:

  導讀:你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛?用“~”圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛?用“──”劃出有關(guān)句子。

  ⑵ 關(guān)于珍珠鳥的可愛:

  (以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會。)

  ① “……一會兒……一會兒……一會兒……?

  a、讀句交流詞語。

  b、進行補充發(fā)言。

  c、1生進行朗讀。

  d、余生評價指名再讀。

  e、齊讀:增加難度。

  ② “……竟然……小桌上……”

  ③ “……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

  ④ “……啄……筆尖……。”

  ⑤ “……啄……手指……。”

  (討論方法同句①。)

  ⑶ 流作者對珍珠鳥的喜愛。

  ⑷ 配樂朗讀。

  3、同法學習句5:

  ⑴ 指讀、圈劃。

  ⑵ 交流。

  ⑶ 激趣:

  同桌對演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,表演它們呼喚應答的過程。

  4、同法自學句6:

  ⑴ 默讀圈劃;

  ⑵ 交流;

  ⑶ 想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢也一定會又香又甜,它會夢到些什么呢?

  三、學習悟出道理

  1、示句:

  “信賴……境界……”

  ⑴ “信賴”的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的?

  板書:

  信信信

  ⑵ 珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”?

  ⑶ 理解“美好的境界”。

  (看板書回答。)

  ⑷ 配樂賞讀:

  找出文中“美好的情景“朗讀。

  ⑸ 給文章插圖起名字,可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

  2、總結(jié):

  通過這節(jié)課的學習,我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會到了作者對珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會和平共處,創(chuàng)造出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能創(chuàng)造出美好的境界。

  【板書設(shè)計】

  籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇3

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

  3、聯(lián)系生活體驗,感悟事理。在感受人與動物之間和睦、信賴的境界中,激發(fā)學生美好的情感,陶冶學生的情操。

  教學重點:

  通過語言文字重點感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。

  教學難點:

  理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的內(nèi)涵,明白文中揭示的道理。

  教學過程:

  一、直入中心,理解“信賴”

  1、板書課題:

  21、珍珠鳥齊讀課題同學們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥一家嗎?作者是怎樣描寫它的外形的嗎?指名說。(大屏幕出示:瞧:多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。)指名讀,說一說從作者的描寫中你感受到這是一只什么樣的鳥兒?(可愛、活潑、有趣)

  2、是啊!可愛的珍珠鳥讓我們不禁喜愛,與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請你快速瀏覽課文,從課文中找到他心底呼喚的那句話,有感情地讀出來。

  (大屏幕出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  3、誰也想來讀一讀?指名學生朗讀。

  4、“信賴”是什么意思?(板書:信賴)

  (信任并依靠)

  二、細品畫面,感悟“信賴”

  (一)、文章中寫了誰對誰的`信賴?

  珍珠鳥與“我”的互相信賴(1.珍珠鳥對我的信賴;2.我對珍珠鳥的信賴)

  今天,就讓我們繼續(xù)學習課文,看看作者和小珍珠鳥是怎樣彼此信賴,創(chuàng)造出一幕幕美好的境界的?

  (二)感受小鳥對我的信賴。

  1、珍珠鳥其實是一種很怕人的鳥,文中那句話寫出了小鳥的怕人?指名說(大屏幕出示:一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。)

  這樣怕人的珍珠鳥最后卻與作者一步步親近,相互信賴,你能在文中找出珍珠鳥對我一步步親近的句子嗎?

  2、請同學們快速默讀課文,畫出相關(guān)語句。

  3、全班交流。

  哪些地方描寫了小鳥對我的一步一步親近?讓學生討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥:

  (1)過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

  這時的珍珠鳥離作者很遠,它很害怕,哪個詞看出了珍珠鳥的緊張、害怕?(探)

  這是珍珠鳥在試探作者。板書:試探它會想些什么?師:接著珍珠鳥與我越來越近了?瞧,它又在干什么?

  (3)、指名說,師相機出示

  4、5兩段:起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后在屋子里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。擠開那綠葉鉆進去。 A、珍珠鳥都干了些什么呢?指名說。

  B、這是珍珠鳥在和作者嬉戲、玩耍呢!板書:玩耍找一找這段話中表示先后順序的詞語。“起先、漸漸、后來”這些詞看出了小鳥和我一步一步親近的過程。(4)珍珠鳥后來與我完全親近了,看(出示:有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!A、指名讀

  B、多么感人溫馨的畫面啊!瞧,插圖中的作者看著肩頭上睡著的小鳥微笑呢,他會對小鳥說什么?讓我們來猜一猜,小鳥會夢到什么呢?指名說

  C、這幅美好的畫面你能取個名字嗎?(信賴、愛、)板書:信賴齊讀這段話

  (三)感受我對珍珠鳥的關(guān)愛

  1、我們都知道,珍珠鳥是一種怕人的鳥,那它怎么會敢做出這些舉動呢?(因為信賴作者)

  2、珍珠鳥從怕人,到熟悉人、親近人,最后完全信賴人,這一切變化都是在我的照料與呵護下發(fā)生的,那么,我是怎么照料、呵護它的呢?請同學們自由讀課文,有橫線勾畫出相關(guān)語句。

  3、交流。

  (1)體會我對小鳥的細心照顧。

  A、我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

  B、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

  (2)小鳥在與我的親近過程中我又是怎樣對待它的?

  我不去傷害它。我用手撫一撫它細膩的絨毛。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。

  教師過渡:因為“我”“決不掀開葉片往里看”,不驚動它們,所以雛鳥可以在“我”家自由成長;因為“我不管它”,所以即便開著窗子,小珍珠鳥也不會飛走;因為“我不動聲色地寫”,所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”;因為我對小珍珠鳥付出了愛,所以贏得了它對我的信賴。

  (四)、感受“美好的境界”。

  1、教師語言過渡:同學們,鳥和人雖然不能進行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流,彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界,讓我們一起回顧這些美好的境界(板書:美好的境界)

  2、在這些美好的境界中,哪一處給你留下的印象最深呢?

  (珍珠鳥趴在作者肩頭睡著了。)

  這幅畫面、這份情感打動了同學們,也難怪身臨其境的作者會看著這可愛的小家伙,不禁筆尖一動,流淌下一句愛的呼喚。(出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)生齊讀。把課文開頭的“真好”,和結(jié)尾的一段話連起來,再朗讀。(真好!信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,動物與動物,人與動物,人與人之間不都需要信賴嗎?)

  3、是呀,豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴,會創(chuàng)造出美好的境界,請看這樣一組畫面。(播放一組動物與動物,人與動物,人與人之間親密無間的畫面,樂曲。)

  有了信賴,世界多了一抹溫馨的色彩,有了“愛”,信賴便能永駐人間。因為愛,所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

  4、想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴,”的句式,寫一兩句你的體會、感受。學生寫后匯報。

  集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學生:

  (信賴,是友誼地久天長的標志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因為它能使人與人變得理解、寬容。)

  四、全文總結(jié):

  看來,大家都對信賴有了更深的感悟,是啊,信賴是如此美好,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇4

  【教學目標】

  1、重點學習10~12自然段,通過精讀──討論──精讀的過程,加深對文章的理解和感悟,提高學生精讀水平。

  2、學習有聲有色地背誦,培養(yǎng)學生的語感,豐富語言積累。

  3、培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的情感。

  【教學重點】

  精讀──討論──精讀,加深對文章的理解和感悟。

  【教學難點】

  通過討論提高學生的精讀水平。

  【學習方式】

  自主、探究。

  【教具準備】

  教學課件

  【教時安排】

  第2教時。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  1、同學們,你們喜歡和小動物交朋友嗎?

  2、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。

  3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?

  (要求用贊美的語氣)

  (激發(fā)學習興趣,拉近學生與珍珠鳥的距離。)

  二、讀文定標

  1、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外,還寫了哪些內(nèi)容?

  2、結(jié)合書后練習,說一說這節(jié)課應重點學習哪些內(nèi)容?

  (學生參與學習目標的確立,有利于學生自主性的發(fā)揮,使學生的學習更有目的性。)

  三、精讀──討論──精讀

  1、請大家仔細讀10~12自然段,看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的?

  2、小組交流、討論精讀筆記:

  ⑴ 指名讀討論、交流的要求:

  課件:

  ① 按精讀一段話的步驟交流。

  ② 注意傾聽其他同學的發(fā)言,對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。

  ③ 交流、討論不同的看法,同時修改筆記。 

  ⑵ 交流、討論。

  3、匯報研討:

  ⑴ 那個小組愿意展示一下交流、討論的成果?

  (按精讀步驟發(fā)言。)

  通過品評好詞佳句和設(shè)疑,引導學生理解感悟出:因為作者喜愛小鳥,才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴,贏得了信賴。

  重點感悟:

  課件:

  ① 它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。

  ② 我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。 

  ⑵ 在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。

  ⑶ 在匯報探究的過程中及時評價。

  ⑷ 談收獲。通過剛才的學習,你有哪些收獲:

  (可以從內(nèi)容、中心兩個方面談;重點引導學生從學習方法上談。)

  ① 反復朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。

  ② 品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟;

  ③ 交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。

  (先讀書,先思考,先探究,調(diào)動學生自主學習的積極性。通過交流討論,加深對文章的理解和感悟,提高審美情趣。)

  四、有聲有色地背誦

  1、回顧有聲有色背誦的要求后練習

  2、指名背誦。

  3、自評、互評、感悟。

  4、有聲有色地背誦。

  (通過背──評──背,培養(yǎng)學生的語感,豐富語言積累,受到美的熏陶。)

  五、課外拓展

  搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

  【板書設(shè)計】

  珍珠鳥

  不去傷害它 微笑依舊寫 不動聲色地寫

  信賴

  杯子上   稿紙上   筆尖 

  【課后小結(jié)】

  品評和設(shè)疑的過程中學生說的內(nèi)容有些重合,且設(shè)疑時問題太散,可以引導學生學習將問題整合,這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來,起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇5

  一、聽說訓練

  1、同學們,今天我們繼續(xù)學習珍珠鳥。

  2、首先我們進行聽說訓練,請同學們聽仔細,說清楚:

  信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  3、指名聽說。

  4、齊說。

  (rgb出示)

  5、對于這句話,你有什么問題嗎?

  (針對一些簡單問題,可以當場解決。)

  同學們提的問題都很有價值,學完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認識。

  二、復習朗讀

  上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

  三、講讀3~6

  過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學們快速地讀一讀3~6。

  (自由快速讀3~6。)

  1、講讀3:

  ⑴ 指名讀3:

  那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?

  ⑵ 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會到了什么?

  ⑶ 交流。

  (邊交流邊知道朗讀。)

  ⑷ 齊讀。

  2、講讀4:

  ⑴ 引讀4:

  正因為我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀。

  (起先……漸漸地……后來……)

  ⑵ rgb出示:

  起先……漸漸地……后來……

  聽的仔細的同學一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語,聽出來了嗎?對了,這些是表示時間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?

  ⑶ 自由練說。

  ⑷ 指名說。

  ⑸ 同學們說得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動,漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會變大了呢:

  ① 交流。

  ② 看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?

  (小組交流。)

  ③ 交流。

  ⑹ 小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢:

  ① 交流。

  ② 小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會想些什么呢?

  ③ 引讀4的最后的話。

  ⑺ 背誦4:

  就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?

  ① 自由背。

  ② 齊背。

  3、讀5。

  (引讀5。)

  4、講讀6:

  ⑴ 瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學們自由地讀讀6。

  ⑵ rgb圖:請同學們看大屏幕,細細地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時候,你最想說的一句話是什么?

  ⑶ 同桌討論。

  ⑷ 交流。

  四、講讀7

  過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:

  1、rgb:

  信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、理解“不由自主”:

  信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?

  (情不自禁。)

  3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?

  (交流。)

  對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。

  五、延伸

  1、其實在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

  2、交流。

  3、小結(jié):

  是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇6

  教學目標:

  1.正確、流利,有感情的朗讀課文。

  2.了解雛鳥的外形特點,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

  教學重點:了解雛鳥的外形特點,活動范圍,體會作者對鳥的喜愛之情。

  教學難點:理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

  教學流程:

  一、 回憶課文,感知小鳥形象。

  1.通過昨天的學習,你認為是誰信賴誰?

  2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?

  3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的`小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

  二、 融情入境,感受美好境界。

  1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。

  2.同學們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。

  3.小家伙睡得好熟啊!它把我的肩頭當做了什么?

  4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進這美好的境界。(讀第六自然段)

  三、 品讀課文,感受小鳥的親近。

  1.過渡:看著這溫馨的畫面,我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥,它也能甜甜地睡在我的肩頭,那該多好呀!可在我的印象里小鳥總是那么怕人,只要我們接近它一點,它就會飛走了,你說是嗎?

  2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請同學們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

  3.同學們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。

  4.小家伙和我都有親密接觸了,可開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大?

  師:如果當這小家伙在屋里飛來飛去,或把燈繩裝的來回晃動的時候,我生氣它追它趕它,這小家伙會怎樣?

  5.是呀,只要我一點點不經(jīng)意的舉動,甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我?

  在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下小家伙放心大膽,一步一步地接近我,信賴我,甚至與我成了形影不離的好朋友。(引讀)白天------傍晚------

  6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。(朗讀第六自然段)

  四、 總結(jié)拓展。

  1.過渡:看著這可愛的小家伙,我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2.信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

  五、 作業(yè)

  1.朗讀課文。

  2.這篇課文一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇7

  之三

  作者:姚文燕

  教學目標 :

  1.通過語言文字,體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。

  2.理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  教學過程 :

  一、復習明標

  1.課文講了哪四個內(nèi)容?

  2.從中你體會到了些什么?

  3.明標:細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,并理解課文最后一句話的深刻含義。

  二、細讀“活動情況”

  (一)整體感知內(nèi)容。

  1.自由朗讀4——6句,簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況

  2.板書:籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

  (二)細讀句4

  1.自由讀句4 導讀:你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛?用“о”圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛?用“——”劃出有關(guān)句子。

  2.關(guān)于珍珠鳥的可愛(以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會)

  (1)“……一會兒……一會兒……一會兒……?

  a 讀句交流詞語。

  b 進行補充發(fā)言。

  C a生進行朗讀。

  D 余生評價指名再讀

  E 齊讀:增加難度

  (2)“……竟然……小桌上……“

  (3)“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

  (4)“……啄……筆尖……。”

  (5)“……啄……手指……。”

  (討論方法同句①)

  3、流作者對珍珠鳥的喜愛

  4、配樂朗讀

  (三)同法學習句5

  1.指讀、圈劃

  2.交流

  3.激趣:同桌對演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,表演它們呼喚應答的過程。

  (四)同法自不句6

  1.默讀圈劃

  2.交流

  3.想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢也一定會又香又甜,它會夢到些什么呢?

  三.學習悟出道理

  1.示句:“信賴……境界……”

  a.:“信賴”的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的?

  板書:信信信

  b.珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”?

  板書:

  c.理解“美好的境界”(看板書回答)

  d.配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

  e.給文章插圖起名字,可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

  2、總結(jié):通過這節(jié)課的學習,我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會到了作者對珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會和平共處,創(chuàng)造出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能創(chuàng)造出美好的境界。

  板書設(shè)計 :

  籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇8

  之五

  佚名

  一、教學目標 :

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

  二、教學重難點:

  理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

  一、初讀全文,整體感知。

  1、速讀課文,找一找課文中那句話給你留下深刻的印象?

  2、出示:

  “信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

  3、指名讀——齊讀。

  4、這句話有什么深刻的含義呢?學了課文后,我們再來細細體會。

  二、學習課文第一段。

  師:朋友送我一對珍珠鳥,三個月后有了雛兒,這個小家伙長什么樣兒,我們?nèi)デ埔磺啤U埓蠹夷x課文一、二、三自然段,在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。

  1、出示:

  “瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。”

  2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥?把它的可愛讀出來。

  三、學習課文重點段。

  1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會兒交流。

  2、交流:小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

  3、出示:

  “它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。”

  “挨近”可以換什么詞語?哪個好?(靠近、接近)

  4、指名讀,讀到這里,你有什么感覺?(害怕、膽怯、嘗試、得寸進尺)讀好它。

  5、出示:

  “后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”

  6、女生讀,說說有什么體會?(膽大、完全放心)

  7、出示:

  “我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。”

  8、讀了這句話,你體會到了什么?(膽子更大了,友好)

  四、學習課文第五自然段。

  接讀:白天,它;傍晚,它。

  “扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

  五、學習課文第六自然段。

  1、最后,這小家伙居然落到我的肩上。請同學們看課文插圖,說說什么地方令你感動?

  2、出示:

  “不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!”

  指名讀,評議。輕輕地讀,不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話,談談你的體會。

  3、信賴是相互的,珍珠鳥對我如此信賴,是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛?

  (“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”)

  作者對珍珠鳥這般喜愛,簡直把它當成了自己的兒女。

  六、學習課文第七自然段。

  1、齊讀課文第七自然段,這是一句什么句?把這句話換個說法,怎么說?

  2、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。(人與鳥互相信任、友好相處)

  3、人與鳥是這樣,人與人更該是這樣。

  七、課文題目是“珍珠鳥”,除了“珍珠鳥”,你還可以給它起個什么題目?

  附板書:

  信賴

  珍珠鳥————————我

  創(chuàng)造美好的境界

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇9

  之一

  作者:金磊

  一、聽說訓練

  1、同學們,今天我們繼續(xù)學習第29課——珍珠鳥。

  2、首先我們進行聽說訓練,請同學們聽仔細,說清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  3、指名聽說

  4、齊說(RGB出示)

  5、對于這句話,你有什么問題嗎?(針對一些簡單問題,可以當場解決)

  同學們提的問題都很有價值,學完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認識。

  二、復習朗讀。

  上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

  三、講讀3——6

  過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)

  (一)、講讀3

  1、指名讀3

  那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?

  2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會到了什么?

  3、交流(邊交流邊知道朗讀)

  4、齊讀3

  (二)、講讀4

  1、引讀4

  正因為我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)

  2、RGB出示:起先……漸漸地……后來……

  聽的仔細的同學一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語,聽出來了嗎?對了,這些是表示時間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?

  3、自由練說

  4、指名說

  5、同學們說得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動,漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會變大了呢?

  (1)交流

  (2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?(小組交流)

  (3)交流

  6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?

  (1)交流

  (2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會想些什么呢?

  (3)引讀4的最后的話

  7、背誦4

  就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?

  (1)自由背

  (2)齊背

  (三)、讀5(引讀5)

  (四)、講讀6

  1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學們自由地讀讀6

  2、RGB圖:請同學們看大屏幕,細細地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時候,你最想說的一句話是什么?

  3、同桌討論

  4、交流

  四、講讀7

  過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:

  1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、理解“不由自主”

  信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)

  3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?(交流)

  對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)

  五、延伸

  1、其實在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

  2、交流

  3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇10

  課前:整理收集小學教材關(guān)于“鳥”的課文插圖,引導學生感悟人鳥和諧的美妙畫面。

  一、復習導入

  1、音樂背景(停頓30秒左右),引讀課文:

  真好!……

  (教師暗示學生打開課本,可引讀或范讀課文1~2自然段,同時出示舒適而溫暖的巢。)

  2、過渡:

  作者為珍珠鳥精心設(shè)計了這個舒適而又溫暖的巢,告訴大家一個好消息,三個月后,這對珍珠鳥有了他們的雛兒!聽,你聽到什么了?(尖細而又嬌嫩的鳴叫)那么,你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎?

  二、引導對比,點出問題

  1、請同學們自由讀一讀課文第三自然段,畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子,再讀一讀,這是一只怎樣的珍珠鳥?先畫再讀最后說:

  一學生反饋。

  (讀──說:可愛)

  好!你能讀出它的可愛嗎?指名讀。

  我從你的讀書聲中,還體會到了,你非常?

  (喜歡珍珠鳥。)

  你能讀出你的喜愛嗎?再指名讀。

  你喜歡,其實作者更喜歡!讓我們一起來,讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛!

  (齊讀。)

  出示句子:“瞧,多么像它的……球兒。”

  2、但是,有人說,這是一種怕人的鳥。它的膽子很小:

  再讀課文第3自然段,哪句話寫出了它的膽小?

  出示句子:

  過不多久,忽然又一個小腦袋從葉間探出來。

  再讀讀這句話,哪個詞看出它的膽小了?

  (探。)

  范讀,指名讀好這句話,師:多么膽小的珍珠鳥呀!

  3、但是,隨著這只珍珠鳥逐漸長大,看,我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面:

  (出示:書中插圖。)

  你看到了?學生口頭語言表達插圖內(nèi)容。

  師引讀:對!這一天,……

  (出示:課文第6自然段。)

  4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴,而我們剛剛還在說,它……

  (害怕、膽小)

  出示(兩句話):

  過不多久……探出來。

  不一會兒……做夢呢。

  讀到這,你有怎樣的疑問?

  生:珍珠鳥怎么不怕我了?珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的?……

  (注意答案的不唯一性,只要意思正確就可以,可以選擇兩至三個學生說。)

  師:是呀,我也想知道,珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢?讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。

  三、品悟

  1、自由讀第四自然段,提醒大家特別關(guān)注表示時間先后的詞語:

  反饋詞語:起先 隨后 漸漸的 后來

  (幻燈片:相機加點。)

  2、師直接讀:

  起先,這小家伙只在籠子四周活動。

  (指“只”。)

  誰能像老師這樣讀?(一個)──其余同學仔細聽,這個“只”讓你感受到什么?(再指名讀)──感受到什么了?

  反饋:活動的范圍小,還很害怕,距離我遠遠的,似乎已有什么風吹草動就會躲進籠子里……

  好,讓我們一起來讀:起先,……

  3、引讀:

  隨后……

  自己再去讀一讀,看看能不能像我們剛才一樣,抓住一些關(guān)鍵詞,去體會體會。

  反饋:屋里飛來飛去──活動范圍變大。

  3個“一會兒”──淘氣,可愛,調(diào)皮。

  (其實這個特點句子里還有一個詞可以看出來呢?──神氣十足。)

  指名讀,讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮!

  師:此時此刻,我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里(引背),注意,這時候的作者可不像你們這樣,他可能在?

  (生:繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……)

  對,正是由于作者絕對不會去打擾它,它在一步步向我靠近,瞧:漸漸地,它膽子大了……

  4、引讀:

  漸漸地,它膽子大了……反應。

  師:用我們剛才的方法,圈畫一些關(guān)鍵詞,看看自己能夠從中讀懂什么?

  反饋:

  越來越近:先、然后、再。

  想一想:作者我會有什么反應呢?

  (微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……)

  正是因為我從不去驚擾它,它也越來越相信我了,讓我們再讀一讀這段話。

  5、過渡:

  后來,它完全放心了,索性……

  師:自由讀最后兩句,注意圈畫。

  問:從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么?

  反饋:索性、啄、撫一撫、友好。

  (鳥對人的放心,人對鳥的喜愛。)

  師小結(jié):沒有作者的友好,哪來鳥兒的友好!沒有作者的`寬容,哪來鳥兒的自由!沒有作者的關(guān)愛,哪來鳥兒的信任!

  6、小結(jié):

  你看它,起先只在……(活動范圍很小),隨后……(活動范圍逐漸變大),漸漸地竟然落到了…,蹦到了…(范圍更大了,距離我也越來越近了),后來,索性啄我的……(距離我更近了)

  其實,拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離,更重要的是……

  (彼此心與心的靠近。)

  讓我們完整地讀一讀這一段,再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。

  看著老師給你的提示,自己試著背一背。

  出示:

  起先,這小家伙只在 ,隨后 ,一會兒 ,一會兒 ,一會兒 。漸漸地 ,竟然 。它先是 ,見我 ,便 ,然后 , ,再偏過臉 。后來 , ,索性 , 。我用手 ,它 ,反而 。

  7、過渡:

  如今,珍珠鳥已經(jīng)把我當成他的朋友了!引讀:白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了!

  小家伙每天和我朝夕相處,與我建立了越來越深厚的感情,直到有一天,

  指名讀:

  這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢!

  (教師手指此句話。)

  再次出現(xiàn)幻燈片:第六自然段。

  你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過?為什么睡得這么香?

  生:媽媽的懷里(溫暖的懷抱,安全的港灣,保護神……)

  此時,小鳥把我的肩膀當成了?(溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護神……)因為信任,所以依賴!

  師:輕點!別打擾它,我們一起來讀一讀:不一會兒……

  8、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!

  師讀,出示:

  信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

  (學生。)

  看著這可愛的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

  (學生。)

  看著這可愛的小家伙,每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……

  (引讀。)

  四、總結(jié)

  其實,不僅僅在人與動物之間需要信賴,人與人之間也需要?哪怕是動物與動物之間也需要?正是因為有了這份信賴,才創(chuàng)造了這美好的境界。

  出示:幻燈,背景音樂。

  師煽情:看著這一幅幅和諧的畫面,相信在場的每一個人都已經(jīng)把信賴深深銘記,讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇11

  一、教學目標:

  1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

  2、有感情地朗讀、背誦課文。

  3、學習課文第四自然段的寫法,運用“居然、不由自主”寫一段話。

  二、教學重點

  仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。

  三、教學準備

  小黑板

  (一)復習導入

  通過上節(jié)課的學習,大家知道了什么?

  自由說。

  (二)學習新課。(讀中感悟)

  1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評價。

  2、教師出示課文,指導感悟:比如文中的這個“只”字,你能從中讀出點什么意思來?(僅僅,說明珍珠鳥的活動范圍很小,它很害怕人,很膽小。)再看這個“竟然”?(出乎我的意料,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我預料的相反,說明珍珠鳥對我完全信任了,一點都不怕了。)將這些詞語連起來,你又有什么體會?(珍珠鳥的.膽子越來越大,對我越來越信任,我也越來越喜歡珍珠鳥。)如果讀課文的時候注意這些詞語,就能讀出味來。

  3、教師出示課文:如果你再細膩一點,你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?(離我越來越近,與我越來越親近)當然,你還可以從其他詞句當中去體會。

  4、現(xiàn)在,你再來練習讀一讀,就會有新的感受。學生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評價。

  板書:漸漸地親近我。(段意)

  5、學生自己朗讀5——6自然段,自讀感悟。注意課文中的詞語、句子,用心體會一下。

  (1)學生交流自己的體會。“再三”,表示珍珠鳥對我的留戀;“扭動、擠開、鉆進去”,體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛;“居然”“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,沒有一點防備。

  (2)現(xiàn)在,讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié),看誰能將課文中的“味”讀出來?

  (3)學生比賽朗讀。

  6、讀到這里,老師有個小問題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任,與我越來越親近”,那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢?要用事實說話。

  7、出示課文第7小節(jié)。朗讀,背誦。

  四、課堂小練筆。

  1、出示小黑板:

  一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

  提示:這只小白兔見到我會有什么反應,結(jié)果會怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語,并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

  2、四人一組交流。

  3、指名說。同學之間互相補充。

  4、學生各自完成小練筆。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇12

  一、教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

  二、教學重難點:

  三、教學過程:

  理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

  一、初讀全文,整體感知。

  1、速讀課文,找一找課文中那句話給你留下深刻的印象?

  2、出示:

  “信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

  3、指名讀——齊讀。

  4、這句話有什么深刻的含義呢?學了課文后,我們再來細細體會。

  二、學習課文第一段。

  師:朋友送我一對珍珠鳥,三個月后有了雛兒,這個小家伙長什么樣兒,我們?nèi)デ埔磺啤U埓蠹夷x課文一、二、三自然段,在書上畫出描寫雛鳥外形的.句子。

  1、出示:

  “瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。”

  2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥?把它的可愛讀出來。

  三、學習課文重點段。

  1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會兒交流。

  2、交流:小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

  3、出示:

  “它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。”

  “挨近”可以換什么詞語?哪個好?(靠近、接近)

  4、指名讀,讀到這里,你有什么感覺?(害怕、膽怯、嘗試、得寸進尺)讀好它。

  5、出示:

  “后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”

  6、女生讀,說說有什么體會?(膽大、完全放心)

  7、出示:

  “我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。”

  8、讀了這句話,你體會到了什么?(膽子更大了,友好)

  四、學習課文第五自然段。

  接讀:白天,它;傍晚,它。

  “扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

  五、學習課文第六自然段。

  1、最后,這小家伙居然落到我的肩上。請同學們看課文插圖,說說什么地方令你感動?

  2、出示:

  “不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!”

  指名讀,評議。輕輕地讀,不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話,談談你的體會。

  3、信賴是相互的,珍珠鳥對我如此信賴,是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛?

  (“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”)

  作者對珍珠鳥這般喜愛,簡直把它當成了自己的兒女。

  六、學習課文第七自然段。

  1、齊讀課文第七自然段,這是一句什么句?把這句話換個說法,怎么說?

  2、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。(人與鳥互相信任、友好相處)

  3、人與鳥是這樣,人與人更該是這樣。

  七、課文題目是“珍珠鳥”,除了“珍珠鳥”,你還可以給它起個什么題目?

  附板書:

  信賴

  珍珠鳥————————我

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇13

  【教學目標】

  1、正確、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  【教學過程】

  一、復習導入

  1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學習──(生讀課題)。

  2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個溫馨而又安全的家。

  (這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對比。在復習時,也要提一下。)

  二、學習3~6自然段

  1、學習第3自然段:

  過渡:三個月后,伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候,是怎么樣的?請同學們打開書本。

  ⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

  ⑵ 交流,指名讀。

  ⑶ 品讀:

  可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞,非常準確、形象。

  想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子!

  齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!

  2、學習第4自然段:

  過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先,它在哪些地方活動?

  ⑴ 看錄像,聽錄音朗讀。

  ⑵ 自由讀:

  請同學們讀讀第4自然段,在活動的地點下面打圈。

  ⑶ 同桌交流:

  用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

  ⑷ 來越膽大地和我接近呢?

  ⑸ 小結(jié):

  是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。

  (第4自然段,是課文的重點。采用總分總的思路進行教學,層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學生理解它為什么能這樣做的原因。)

  3、學習第5自然段:

  ⑴ 默讀:

  你從這一段中體會到了什么?

  ⑵ 討論交流。

  ⑶ 指導朗讀。個別讀,齊讀。

  (第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個過渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

  4、學習第6自然段:

  過渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?

  ⑴ 看圖:

  在這幅畫面中我們看到了什么?

  全班交流。

  ⑵ 想像:

  這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當作了什么?

  ⑶ 老師請你來給這幅畫加一個題目,可以是一個詞或一句話。

  ⑷ 齊讀:

  多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。

  5、小結(jié)。

  (這一段,共4個自然段。一個自然段,寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。)

  三、學習第7自然段

  過渡:正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對我的信任,它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)

  1、引讀后,板書:

  “信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

  2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?

  3、小結(jié):

  是的,“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

  四、總結(jié)全文

  今天,我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個角落里,人與動物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

  五、作業(yè)

  1、背誦最后四個自然段。

  2、請你用“有了信賴,就會。”的句式,寫一段話。

  【簡評】

  《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點,她作了深文淺教的嘗試。

  她在教學中,先引導學生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在總結(jié)全文時,又作了提升。由個別的,聯(lián)系到一般。

  公開課、研究課,應該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個問題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。(徐偉健)

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇14

  作者:長虹    轉(zhuǎn)貼自:江都花園小學    點擊數(shù):130

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段

  2、學會文中生字,理解新詞

  3、體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

  4、讀中感悟,培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛,創(chuàng)造美好的境界。

  教學重點:

  1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程,明白有愛、會愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

  教學時間:

  三課時

  第二課時

  一、整體入手,奠定基調(diào)

  1、讀題,回憶主要內(nèi)容,板書:逐步信賴

  2、珍珠鳥什么樣兒?指說

  二、整體感知,逐步信賴

  3、喜愛珍珠鳥嗎?來看看吧,看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

  4、看出來了嗎?初步感知

  文中哪兒重點寫的?自讀第四節(jié),看看大致分幾個過程

  指說,板書:起先  漸漸地  后來

  5、起先怎么樣?讀,悟,讀

  6、漸漸地呢?讀,悟,竟然什么意思?我會有什么反應?

  7、后來?讀,悟,感覺?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄?  讀

  8、連起來說,加進想象更好。

  三、完全信賴,美好境界,有愛會愛

  9、完全放心還從哪兒看出?指讀第六節(jié),悟

  因為信賴,小家伙美美地睡著了,因為信賴,它做起了甜甜的夢,會夢見什么呢?

  這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書:美好境界

  看插圖,想到了哪些詞句?學生板書

  10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指說,板書:有愛

  11、你喜愛這樣的小家伙嗎?你有過這樣的小鳥依你的情景嗎?文中的我為什么能夠呢?

  愛的方式有很多種,溫暖地撫摸是愛,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,讓他獨自耍也是愛;為它做這做那是愛,啥也不做,放在心里默默地關(guān)注也是愛;給它舒適的家是愛,放飛它,讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛,還要學會選擇如何去愛。板書:會愛

  正因為我有愛,因為我會愛,所以這個小家伙才完全信賴了,是不是的?

  說到這兒,我又不由地想起我家小坦克了,你們想他嗎?每次他一來,你們就圍著他、逗他、抱他,可他的表現(xiàn)呢?現(xiàn)在明白為什么了嗎?

  四、在線閱讀,感受樂趣

  12、有一只貓早等不及了,它就是人民作家老舍筆下的貓,讀吧,看看有沒有趣兒。

  五、結(jié)語

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇15

  【教學目標】

  1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

  2、正確有感情的朗讀課文,體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4~6自然段。

  3、體會人與鳥類之間和諧相處,創(chuàng)造出美好境界。

  【重點】

  珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

  【難點】

  理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個中心句。

  【教學過程】

  一、復習導入,直奔主題

  1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

  2、描述小珍珠鳥的樣子。

  二、質(zhì)疑探究,抓住重點

  1、默讀4~6自然段,質(zhì)疑、梳理出重點問題:小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

  2、在這三個自然段中,哪一個自然段最能反映出這個過程?

  三、自主理解,美讀文本

  1、學習課文第四自然段:

  ⑴ 默讀或輕聲讀,把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

  ⑵ 同桌交流:

  把你所劃的詞語和同桌交流,并說說理由。

  ⑶ 全班交流:

  根據(jù)學生的交流,梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。

  大屏幕展示:

  起先 隨后 漸漸 后來

  小結(jié):剛才同學們已經(jīng)從時間順序、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來,現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。

  ⑷ 品讀第四自然段:

  ① 讀書、體會、交流。

  大屏幕展示:

  膽小 試探 膽子大了 完全放心

  ② 小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀:

  抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語。

  小結(jié):作者對珍珠鳥充滿喜愛之情,這就是小珍珠鳥“親近我”,“信賴我”的重要條件。這段話,把小珍珠鳥對作者由遠及近,由擔心到放心,由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

  讓我們再有感情的朗讀。

  (引讀。)

  2、學習課文5、6自然段:

  由于我對珍珠鳥的關(guān)愛,它越來越信賴“我”,和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節(jié),讀出自己的獨特感受。

  ⑴ 學生自由練讀。

  ⑵ 采用多種的讀書方法鼓勵讀好書:

  ① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語,體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

  ② 第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語,引導學生談體會。

  ③ 給課文的插圖起題目,體會人鳥情深。

  3、學習課文第七自然段:

  ⑴ 看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  ⑵ 學生讀句,你是怎樣理解這句話的?

  (各抒己見。)

  四、拓展延伸,提升感情

  1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

  2、同學們,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

  3、作業(yè)小練筆:

  寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇16

  教材分析:

  《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,文章生動、細致的描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下,由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后與人融為一體的經(jīng)過,譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后四個自然段

  2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

  3、通過自主、探究性閱讀,學會讀書,感悟“言外之意”、“言中之情”。

  4、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學生關(guān)愛動物,善待生命的意識。

  教學重、難點:

  重點:了解雛鳥的外形特點,活動范圍,體會作者對鳥兒的喜愛之情。

  難點:理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。

  教學準備:

  多媒體課件教學過程:

  一、直奔結(jié)尾,突出“信賴”。

  1、出示句子:作家馮驥才說:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”齊讀句子。

  這是一個問句,你能換個說法讓意思不變嗎?(信賴就能創(chuàng)造出美好的境界)

  2、看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下一起走進《珍珠鳥》。(齊讀課題)

  二、初讀課文,感知小鳥可愛形象。

  1自讀課文,回答問題

  1、通過第一課時的學習,你認為是誰信賴誰?(小鳥信賴作者)

  2、這是一只怎樣的小鳥?你能給大家介紹一下嗎?

  這是一只可愛的珍珠鳥。(瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。)

  這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。(過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。)

  3、你喜歡這肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。(過不多久——)

  三、研讀課文,感受人鳥之情

  1、請同學讀第四自然段,找找哪些詞語寫出了珍珠鳥是逐步信賴“我”的。(起先、隨后、漸漸地、先是、然后、后來)

  [出示第4自然段第一句話]:起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。

  2、有誰愿意為大家讀這一句話?你從中體會到了什么?一個“只”字告訴我們什么?(板書:膽子小)盡管珍珠鳥膽子小,“我”去驚嚇它了嗎?(沒有)所以它才會“一會兒……一會兒……一會兒……”(引讀)你從中體會到了什么?(膽子越來越大)

  [出示第4自然段第

  二、第三句話]:漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。

  3、請學生讀第2句話,從哪個詞中可以看出小珍珠鳥出乎“我”的意料?(竟然)那么小珍珠鳥此時對“我”完全放心了嗎?(交流第3句)小珍珠鳥還是有戒心的,“它先是……然后……再……。”如果你就是這只珍珠鳥,你在想些什么呢?小珍珠鳥的戒心隨著它對“我”的信任也消除了。

  [出示第4自然段第四句話]:后來,它完全放心了。索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的'手指。(體會“我”對小珍珠鳥的關(guān)愛和小珍珠鳥對“我”的信賴)

  2是呀!只要我一點點不經(jīng)意的舉動,甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么使小家伙接近了“我”?

  是我無聲的關(guān)愛和精心的呵護讓小家伙放心大膽地,一步一步地接近我,信賴我,甚至與我成了形影不離的好朋友。(引讀)白天——傍晚——

  四、融情入境,感受美好境界。

  1、過渡:就是這可愛的小家伙和“我”共同創(chuàng)造了一個美好的境界,請你輕聲讀課文第六自然段從文中找到這美好的境界?(學生朗讀課文第六自然段)

  2、同學們,你們看——(課文插圖:小鳥在“我”的肩頭睡著了。)你看到了什么?

  它睡著了,你能小聲告訴我嗎?

  3、小家伙睡得多熟啊!它把我的肩頭當作了什么?

  4、如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目,你會寫上什么?

  5、小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢呢!它的夢一定也很美很美,它會夢到什么呢?

  6、噓!別說出來。把這美好的夢留在我們的心底,用感情朗讀帶著大家一起走進這美好的境界。(輕聲朗讀第六自然段,教師播放輕音樂。)

  五、總結(jié)拓展,升華感情。

  1、過渡:看著這可愛的小家伙,我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護,是彼此的尊重。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,而且在世界的每一個角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

  3.播放音樂,《愛的奉獻》

  六.作業(yè)。

  1.熟讀課文,背誦4—7自然段。

  2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

  板書設(shè)計:

  21珍珠鳥

  馮驥才信賴

《珍珠鳥》第二課時教學設(shè)計 篇17

  【研究目標】

  通過小組合作學習,使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系,并形成小組共同的學習成果,從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果,每個成員必須付出,也要得到每個成員的認可。

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”

  這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

  3、養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  【教學重點、難點】

  理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

  【教學準備】

  投影片若干。

  【教學過程】

  一、導入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》

  二、復習詞語

  神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。

  三、讀課文、解疑

  1、學習第一、二自然段:

  ⑴ 看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

  ⑵ 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

  ⑶ 自讀第一、二自然段,找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

  ⑷ 朗讀這些語句,體會作者感情。

  2、學習第三自然段:

  過渡:作者對珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

  順勢理解“雛兒”:

  ⑴ 自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

  ⑵ 同桌討論。

  ⑶ 全班交流。

  ⑷ 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。

  3、學習第四、五、六自然段:

  過渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?

  ⑴ 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

  ⑵ 小組合作討論:

  ① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?

  ② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

  ⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷:

  ① 珍珠鳥站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。

  ② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

  ⑷ 討論:

  這兩個地方,珍珠鳥對我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

  ⑸ 提問:

  對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?

  (信賴。)

  ⑹ 你能把作者對鳥的喜愛,以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?

  4、學習第七自然段:

  ⑴ 請同學們閉上眼睛,依據(jù)老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)

  ⑵ 提問:

  同學們,這樣的情景美嗎?美在哪?

  (教師根據(jù)學生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。)

  出示填空:

  美在人對鳥的         ;

  鳥對人的         ; 

  過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:

  (學生接讀)趁勢理解“不由自主”。

  ⑶ 同學們,鳥對人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會怎么樣呢?

  (學生各抒已見,然后相機小結(jié)。)

  ⑷ 有感情朗讀全文。

  四、總結(jié)

  同學們,讓我們永遠記住這句話。

  指板書學生齊讀:

  信賴,創(chuàng)造美好的境界。

  讓我們彼此信賴,因為這樣,我們的世界將更加美好。

  【板書】

  珍珠鳥

  垂蔓

  創(chuàng)造             幽深

  信賴────美好的境界       雛兒

  不由自主

  信賴

  境界 

  【反思與評價】

  我們課題組認為,在教學過程中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛,并且充分信任學生,把學習的自主權(quán)交給學生,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量。通過合作學習,使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系,形成了小組合作的成果,這些成果融入了每個組員的付出,也得到了每個組員的認可。

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    教學目標:1、了解珍珠鳥外形特點,感情朗讀課文,背誦課文。2、通過珍珠鳥和我相處的情況,了解珍珠鳥對我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。...

  • 《珍珠鳥》第二課時教學實錄(精選17篇)

    【評者按】《珍珠鳥》一文是九年義務教育六年制蘇教版小學語文第八冊第七單元的一篇課文。5月14日下午,筆者有幸參加了在揚州舉行的中國陶行知研究會小學教育專業(yè)委員會第二次年會暨學術(shù)研討會組織的一堂公開課,筆者受益匪淺。...

  • 聽《珍珠鳥》有感(精選15篇)

    作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點擊數(shù):35語文課應給學生提供一個靜心讀書、深入感悟語言文字的機會,讓學生“讀得通,讀得懂”。課堂中陸教師多次安排學生讀書:教學第三自然段時,教師讓學生高聲朗讀,并畫出描寫珍珠鳥外形特點的句子;教學第...

  • 教學設(shè)計
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