《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計(精選16篇)
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1
【研究目標】
通過小組合作學(xué)習(xí),使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系,并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果,從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果,每個成員必須付出,也要得到每個成員的認可。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”
這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學(xué)重點、難點】
理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。
【教學(xué)準備】
投影片若干。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》
二、復(fù)習(xí)詞語
神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段:
⑴ 看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
⑵ 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
⑶ 自讀第一、二自然段,找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
⑷ 朗讀這些語句,體會作者感情。
2、學(xué)習(xí)第三自然段:
過渡:作者對珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢理解“雛兒”:
⑴ 自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?
⑵ 同桌討論。
⑶ 全班交流。
⑷ 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:
過渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?
⑴ 帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
⑵ 小組合作討論:
① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?
② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?
⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷:
① 珍珠鳥站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。
② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
⑷ 討論:
這兩個地方,珍珠鳥對我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
⑸ 提問:
對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?
(信賴。)
⑹ 你能把作者對鳥的喜愛,以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?
4、學(xué)習(xí)第七自然段:
⑴ 請同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)
⑵ 提問:
同學(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。)
出示填空:
美在人對鳥的 ;
鳥對人的 ;
過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:
(學(xué)生接讀)趁勢理解“不由自主”。
⑶ 同學(xué)們,鳥對人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會怎么樣呢?
(學(xué)生各抒已見,然后相機小結(jié)。)
⑷ 有感情朗讀全文。
四、總結(jié)
同學(xué)們,讓我們永遠記住這句話。
指板書學(xué)生齊讀:
信賴,創(chuàng)造美好的境界。
讓我們彼此信賴,因為這樣,我們的世界將更加美好。
【板書】
珍珠鳥
垂蔓
創(chuàng)造 幽深
信賴────美好的境界 雛兒
不由自主
信賴
境界
【反思與評價】
我們課題組認為,在教學(xué)過程中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,并且充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量。通過合作學(xué)習(xí),使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系,形成了小組合作的成果,這些成果融入了每個組員的付出,也得到了每個組員的認可。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2
之一
作者:金磊
一、聽說訓(xùn)練
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進行聽說訓(xùn)練,請同學(xué)們聽仔細,說清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽說
4、齊說(RGB出示)
5、對于這句話,你有什么問題嗎?(針對一些簡單問題,可以當場解決)
同學(xué)們提的問題都很有價值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認識。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
(一)、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?
2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會到了什么?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)
4、齊讀3
(二)、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)
2、RGB出示:起先……漸漸地……后來……
聽的仔細的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語,聽出來了嗎?對了,這些是表示時間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?
3、自由練說
4、指名說
5、同學(xué)們說得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動,漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會變大了呢?
(1)交流
(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?(小組交流)
(3)交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?
(1)交流
(2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會想些什么呢?
(3)引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?
(1)自由背
(2)齊背
(三)、讀5(引讀5)
(四)、講讀6
1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖:請同學(xué)們看大屏幕,細細地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時候,你最想說的一句話是什么?
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:
1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?(交流)
對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)
五、延伸
1、其實在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標】
1、通過語言文字,體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的情感。
2、理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)明標
1、課文講了哪四個內(nèi)容?
2、從中你體會到了些什么?
3、明標:
細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,并理解課文最后一句話的深刻含義。
二、細讀“活動情況”
1、整體感知內(nèi)容:
⑴ 自由朗讀4~6句,簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況。
⑵ 板書:
籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口
2、細讀句4:
⑴ 自由讀句4:
導(dǎo)讀:你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛?用“~”圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛?用“──”劃出有關(guān)句子。
⑵ 關(guān)于珍珠鳥的可愛:
(以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會。)
① “……一會兒……一會兒……一會兒……?
a、讀句交流詞語。
b、進行補充發(fā)言。
c、1生進行朗讀。
d、余生評價指名再讀。
e、齊讀:增加難度。
② “……竟然……小桌上……”
③ “……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”
④ “……啄……筆尖……。”
⑤ “……啄……手指……。”
(討論方法同句①。)
⑶ 流作者對珍珠鳥的喜愛。
⑷ 配樂朗讀。
3、同法學(xué)習(xí)句5:
⑴ 指讀、圈劃。
⑵ 交流。
⑶ 激趣:
同桌對演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,表演它們呼喚應(yīng)答的過程。
4、同法自學(xué)句6:
⑴ 默讀圈劃;
⑵ 交流;
⑶ 想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢也一定會又香又甜,它會夢到些什么呢?
三、學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句:
“信賴……境界……”
⑴ “信賴”的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的?
板書:
信信信
⑵ 珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”?
⑶ 理解“美好的境界”。
(看板書回答。)
⑷ 配樂賞讀:
找出文中“美好的情景“朗讀。
⑸ 給文章插圖起名字,可以用三個文末一節(jié)中的詞語。
2、總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會到了作者對珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會和平共處,創(chuàng)造出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能創(chuàng)造出美好的境界。
【板書設(shè)計】
籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4
作者:長虹 轉(zhuǎn)貼自:江都花園小學(xué) 點擊數(shù):130
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段
2、學(xué)會文中生字,理解新詞
3、體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。
4、讀中感悟,培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛,創(chuàng)造美好的境界。
教學(xué)重點:
1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程,明白有愛、會愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)時間:
三課時
第二課時
一、整體入手,奠定基調(diào)
1、讀題,回憶主要內(nèi)容,板書:逐步信賴
2、珍珠鳥什么樣兒?指說
二、整體感知,逐步信賴
3、喜愛珍珠鳥嗎?來看看吧,看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件
4、看出來了嗎?初步感知
文中哪兒重點寫的?自讀第四節(jié),看看大致分幾個過程
指說,板書:起先 漸漸地 后來
5、起先怎么樣?讀,悟,讀
6、漸漸地呢?讀,悟,竟然什么意思?我會有什么反應(yīng)?
7、后來?讀,悟,感覺?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄? 讀
8、連起來說,加進想象更好。
三、完全信賴,美好境界,有愛會愛
9、完全放心還從哪兒看出?指讀第六節(jié),悟
因為信賴,小家伙美美地睡著了,因為信賴,它做起了甜甜的夢,會夢見什么呢?
這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書:美好境界
看插圖,想到了哪些詞句?學(xué)生板書
10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指說,板書:有愛
11、你喜愛這樣的小家伙嗎?你有過這樣的小鳥依你的情景嗎?文中的我為什么能夠呢?
愛的方式有很多種,溫暖地撫摸是愛,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,讓他獨自耍也是愛;為它做這做那是愛,啥也不做,放在心里默默地關(guān)注也是愛;給它舒適的家是愛,放飛它,讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛,還要學(xué)會選擇如何去愛。板書:會愛
正因為我有愛,因為我會愛,所以這個小家伙才完全信賴了,是不是的?
說到這兒,我又不由地想起我家小坦克了,你們想他嗎?每次他一來,你們就圍著他、逗他、抱他,可他的表現(xiàn)呢?現(xiàn)在明白為什么了嗎?
四、在線閱讀,感受樂趣
12、有一只貓早等不及了,它就是人民作家老舍筆下的貓,讀吧,看看有沒有趣兒。
五、結(jié)語
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5
課前:整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、音樂背景(停頓30秒左右),引讀課文:
真好!……
(教師暗示學(xué)生打開課本,可引讀或范讀課文1~2自然段,同時出示舒適而溫暖的巢。)
2、過渡:
作者為珍珠鳥精心設(shè)計了這個舒適而又溫暖的巢,告訴大家一個好消息,三個月后,這對珍珠鳥有了他們的雛兒!聽,你聽到什么了?(尖細而又嬌嫩的鳴叫)那么,你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎?
二、引導(dǎo)對比,點出問題
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子,再讀一讀,這是一只怎樣的珍珠鳥?先畫再讀最后說:
一學(xué)生反饋。
(讀──說:可愛)
好!你能讀出它的可愛嗎?指名讀。
我從你的讀書聲中,還體會到了,你非常?
(喜歡珍珠鳥。)
你能讀出你的喜愛嗎?再指名讀。
你喜歡,其實作者更喜歡!讓我們一起來,讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛!
(齊讀。)
出示句子:“瞧,多么像它的……球兒。”
2、但是,有人說,這是一種怕人的鳥。它的膽子很小:
再讀課文第3自然段,哪句話寫出了它的膽小?
出示句子:
過不多久,忽然又一個小腦袋從葉間探出來。
再讀讀這句話,哪個詞看出它的膽小了?
(探。)
范讀,指名讀好這句話,師:多么膽小的珍珠鳥呀!
3、但是,隨著這只珍珠鳥逐漸長大,看,我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面:
(出示:書中插圖。)
你看到了?學(xué)生口頭語言表達插圖內(nèi)容。
師引讀:對!這一天,……
(出示:課文第6自然段。)
4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴,而我們剛剛還在說,它……
(害怕、膽小)
出示(兩句話):
過不多久……探出來。
不一會兒……做夢呢。
讀到這,你有怎樣的疑問?
生:珍珠鳥怎么不怕我了?珍珠鳥是怎樣一步步向我*近的?……
(注意答案的不唯一性,只要意思正確就可以,可以選擇兩至三個學(xué)生說。)
師:是呀,我也想知道,珍珠鳥是如何一步步向我*近的呢?讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。
三、品悟
1、自由讀第四自然段,提醒大家特別關(guān)注表示時間先后的詞語:
反饋詞語:起先 隨后 漸漸的 后來
(幻燈片:相機加點。)
2、師直接讀:
起先,這小家伙只在籠子四周活動。
(指“只”。)
誰能像老師這樣讀?(一個)──其余同學(xué)仔細聽,這個“只”讓你感受到什么?(再指名讀)──感受到什么了?
反饋:活動的范圍小,還很害怕,距離我遠遠的,似乎已有什么風(fēng)吹草動就會躲進籠子里……
好,讓我們一起來讀:起先,……
3、引讀:
隨后……
自己再去讀一讀,看看能不能像我們剛才一樣,抓住一些關(guān)鍵詞,去體會體會。
反饋:屋里飛來飛去──活動范圍變大。
3個“一會兒”──淘氣,可愛,調(diào)皮。
(其實這個特點句子里還有一個詞可以看出來呢?──神氣十足。)
指名讀,讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮!
師:此時此刻,我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里(引背),注意,這時候的作者可不像你們這樣,他可能在?
(生:繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……)
對,正是由于作者絕對不會去打擾它,它在一步步向我*近,瞧:漸漸地,它膽子大了……
4、引讀:
漸漸地,它膽子大了……反應(yīng)。
師:用我們剛才的方法,圈畫一些關(guān)鍵詞,看看自己能夠從中讀懂什么?
反饋:
越來越近:先、然后、再。
想一想:作者我會有什么反應(yīng)呢?
(微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……)
正是因為我從不去驚擾它,它也越來越相信我了,讓我們再讀一讀這段話。
5、過渡:
后來,它完全放心了,索性……
師:自由讀最后兩句,注意圈畫。
問:從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么?
反饋:索性、啄、撫一撫、友好。
(鳥對人的放心,人對鳥的喜愛。)
師小結(jié):沒有作者的友好,哪來鳥兒的友好!沒有作者的寬容,哪來鳥兒的自由!沒有作者的關(guān)愛,哪來鳥兒的信任!
6、小結(jié):
你看它,起先只在……(活動范圍很小),隨后……(活動范圍逐漸變大),漸漸地竟然落到了…,蹦到了…(范圍更大了,距離我也越來越近了),后來,索性啄我的……(距離我更近了)
其實,拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離,更重要的是……
(彼此心與心的*近。)
讓我們完整地讀一讀這一段,再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸*近。齊讀。
看著老師給你的提示,自己試著背一背。
出示:
起先,這小家伙只在 ,隨后 ,一會兒 ,一會兒 ,一會兒 。漸漸地 ,竟然 。它先是 ,見我 ,便 ,然后 , ,再偏過臉 。后來 , ,索性 , 。我用手 ,它 ,反而 。
7、過渡:
如今,珍珠鳥已經(jīng)把我當成他的朋友了!引讀:白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了!
小家伙每天和我朝夕相處,與我建立了越來越深厚的感情,直到有一天,
指名讀:
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢!
(教師手指此句話。)
再次出現(xiàn)幻燈片:第六自然段。
你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過?為什么睡得這么香?
生:媽媽的懷里(溫暖的懷抱,安全的港灣,保護神……)
此時,小鳥把我的肩膀當成了?(溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護神……)因為信任,所以依賴!
師:輕點!別打擾它,我們一起來讀一讀:不一會兒……
8、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!
師讀,出示:
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……
(學(xué)生。)
看著這可愛的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……
(學(xué)生。)
看著這可愛的小家伙,每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……
(引讀。)
四、總結(jié)
其實,不僅僅在人與動物之間需要信賴,人與人之間也需要?哪怕是動物與動物之間也需要?正是因為有了這份信賴,才創(chuàng)造了這美好的境界。
出示:幻燈,背景音樂。
師煽情:看著這一幅幅和諧的畫面,相信在場的每一個人都已經(jīng)把信賴深深銘記,讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6
之二
作者:謝衛(wèi)芳
一、教學(xué)目標 :
1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,運用“居然、不由自主”寫一段話。
二、教學(xué)重點
仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。
三、教學(xué)準備
小黑板
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道了什么?
自由說。
(二)學(xué)習(xí)新課。(讀中感悟)
1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評價。
2、教師出示課文,指導(dǎo)感悟:比如文中的這個“只”字,你能從中讀出點什么意思來?(僅僅,說明珍珠鳥的活動范圍很小,它很害怕人,很膽小。)再看這個“竟然”?(出乎我的意料,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我預(yù)料的相反,說明珍珠鳥對我完全信任了,一點都不怕了。)將這些詞語連起來,你又有什么體會?(珍珠鳥的膽子越來越大,對我越來越信任,我也越來越喜歡珍珠鳥。)如果讀課文的時候注意這些詞語,就能讀出味來。
3、教師出示課文:如果你再細膩一點,你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?(離我越來越近,與我越來越親近)當然,你還可以從其他詞句當中去體會。
4、現(xiàn)在,你再來練習(xí)讀一讀,就會有新的感受。學(xué)生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評價。
板書:漸漸地親近我。(段意)
5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段,自讀感悟。注意課文中的詞語、句子,用心體會一下。
(1)學(xué)生交流自己的體會。“再三”,表示珍珠鳥對我的留戀;“扭動、擠開、鉆進去”,體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛;“居然”“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,沒有一點防備。
(2)現(xiàn)在,讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié),看誰能將課文中的“味”讀出來?
(3)學(xué)生比賽朗讀。
6、讀到這里,老師有個小問題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任,與我越來越親近”,那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢?要用事實說話。
7、出示課文第7小節(jié)。朗讀,背誦。
三、課堂小練筆。
1、出示小黑板:
一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示:這只小白兔見到我會有什么反應(yīng),結(jié)果會怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語,并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。
2、四人一組交流。
3、指名說。同學(xué)之間互相補充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7
之三
作者:姚文燕
教學(xué)目標 :
1.通過語言文字,體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的情感。
2.理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)明標
1.課文講了哪四個內(nèi)容?
2.從中你體會到了些什么?
3.明標:細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,并理解課文最后一句話的深刻含義。
二、細讀“活動情況”
(一)整體感知內(nèi)容。
1.自由朗讀4——6句,簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況
2.板書:籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口
(二)細讀句4
1.自由讀句4 導(dǎo)讀:你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛?用“о”圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛?用“——”劃出有關(guān)句子。
2.關(guān)于珍珠鳥的可愛(以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會)
(1)“……一會兒……一會兒……一會兒……?
a 讀句交流詞語。
b 進行補充發(fā)言。
C a生進行朗讀。
D 余生評價指名再讀
E 齊讀:增加難度
(2)“……竟然……小桌上……“
(3)“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”
(4)“……啄……筆尖……。”
(5)“……啄……手指……。”
(討論方法同句①)
3、流作者對珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
(三)同法學(xué)習(xí)句5
1.指讀、圈劃
2.交流
3.激趣:同桌對演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,表演它們呼喚應(yīng)答的過程。
(四)同法自不句6
1.默讀圈劃
2.交流
3.想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢也一定會又香又甜,它會夢到些什么呢?
三.學(xué)習(xí)悟出道理
1.示句:“信賴……境界……”
a.:“信賴”的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的?
板書:信信信
b.珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”?
板書:
c.理解“美好的境界”(看板書回答)
d.配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀
e.給文章插圖起名字,可以用三個文末一節(jié)中的詞語。
2、總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會到了作者對珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會和平共處,創(chuàng)造出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能創(chuàng)造出美好的境界。
板書設(shè)計 :
籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8
一、聽說訓(xùn)練
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。
2、首先我們進行聽說訓(xùn)練,請同學(xué)們聽仔細,說清楚:
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽說。
4、齊說。
(rgb出示)
5、對于這句話,你有什么問題嗎?
(針對一些簡單問題,可以當場解決。)
同學(xué)們提的問題都很有價值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認識。
二、復(fù)習(xí)朗讀
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3~6
過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3~6。
(自由快速讀3~6。)
1、講讀3:
⑴ 指名讀3:
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?
⑵ 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會到了什么?
⑶ 交流。
(邊交流邊知道朗讀。)
⑷ 齊讀。
2、講讀4:
⑴ 引讀4:
正因為我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀。
(起先……漸漸地……后來……)
⑵ rgb出示:
起先……漸漸地……后來……
聽的仔細的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語,聽出來了嗎?對了,這些是表示時間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?
⑶ 自由練說。
⑷ 指名說。
⑸ 同學(xué)們說得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動,漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會變大了呢:
① 交流。
② 看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?
(小組交流。)
③ 交流。
⑹ 小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢:
① 交流。
② 小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會想些什么呢?
③ 引讀4的最后的話。
⑺ 背誦4:
就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?
① 自由背。
② 齊背。
3、讀5。
(引讀5。)
4、講讀6:
⑴ 瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6。
⑵ rgb圖:請同學(xué)們看大屏幕,細細地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時候,你最想說的一句話是什么?
⑶ 同桌討論。
⑷ 交流。
四、講讀7
過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:
1、rgb:
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”:
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?
(情不自禁。)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?
(交流。)
對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。
五、延伸
1、其實在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流。
3、小結(jié):
是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標】
1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文,體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4~6自然段。
3、體會人與鳥類之間和諧相處,創(chuàng)造出美好境界。
【重點】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
【難點】
理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個中心句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題
1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。
2、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質(zhì)疑探究,抓住重點
1、默讀4~6自然段,質(zhì)疑、梳理出重點問題:小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?
2、在這三個自然段中,哪一個自然段最能反映出這個過程?
三、自主理解,美讀文本
1、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
⑴ 默讀或輕聲讀,把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
⑵ 同桌交流:
把你所劃的詞語和同桌交流,并說說理由。
⑶ 全班交流:
根據(jù)學(xué)生的交流,梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。
大屏幕展示:
起先 隨后 漸漸 后來
小結(jié):剛才同學(xué)們已經(jīng)從時間順序、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來,現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。
⑷ 品讀第四自然段:
① 讀書、體會、交流。
大屏幕展示:
膽小 試探 膽子大了 完全放心
② 小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀:
抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語。
小結(jié):作者對珍珠鳥充滿喜愛之情,這就是小珍珠鳥“親近我”,“信賴我”的重要條件。這段話,把小珍珠鳥對作者由遠及近,由擔心到放心,由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。
讓我們再有感情的朗讀。
(引讀。)
2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段:
由于我對珍珠鳥的關(guān)愛,它越來越信賴“我”,和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學(xué)們選擇一節(jié),讀出自己的獨特感受。
⑴ 學(xué)生自由練讀。
⑵ 采用多種的讀書方法鼓勵讀好書:
① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語,體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。
② 第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生談體會。
③ 給課文的插圖起題目,體會人鳥情深。
3、學(xué)習(xí)課文第七自然段:
⑴ 看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
⑵ 學(xué)生讀句,你是怎樣理解這句話的?
(各抒己見。)
四、拓展延伸,提升感情
1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
2、同學(xué)們,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆:
寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10
之五
佚名
一、教學(xué)目標 :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥的思想感情。
二、教學(xué)重難點:
理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
一、初讀全文,整體感知。
1、速讀課文,找一找課文中那句話給你留下深刻的印象?
2、出示:
“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話有什么深刻的含義呢?學(xué)了課文后,我們再來細細體會。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
師:朋友送我一對珍珠鳥,三個月后有了雛兒,這個小家伙長什么樣兒,我們?nèi)デ埔磺啤U埓蠹夷x課文一、二、三自然段,在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。
1、出示:
“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。”
2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥?把它的可愛讀出來。
三、學(xué)習(xí)課文重點段。
1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會兒交流。
2、交流:小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示:
“它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。”
“挨近”可以換什么詞語?哪個好?(靠近、接近)
4、指名讀,讀到這里,你有什么感覺?(害怕、膽怯、嘗試、得寸進尺)讀好它。
5、出示:
“后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”
6、女生讀,說說有什么體會?(膽大、完全放心)
7、出示:
“我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。”
8、讀了這句話,你體會到了什么?(膽子更大了,友好)
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
接讀:白天,它;傍晚,它。
“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
1、最后,這小家伙居然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖,說說什么地方令你感動?
2、出示:
“不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!”
指名讀,評議。輕輕地讀,不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話,談?wù)勀愕捏w會。
3、信賴是相互的,珍珠鳥對我如此信賴,是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛?
(“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”)
作者對珍珠鳥這般喜愛,簡直把它當成了自己的兒女。
六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段,這是一句什么句?把這句話換個說法,怎么說?
2、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。(人與鳥互相信任、友好相處)
3、人與鳥是這樣,人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥”,除了“珍珠鳥”,你還可以給它起個什么題目?
附板書:
信賴
珍珠鳥————————我
創(chuàng)造美好的境界
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11
之四
佚名
教學(xué)目的:
思想教育:教育學(xué)生關(guān)愛小動物,體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識教育:領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng):有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容:
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點:
體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準備:錄音機
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 :
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎?是啊!可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千,與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話,有感情地讀出來,并說說你是如何理解的。
(1)關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)
(2)擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見信賴是很重要的,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴,創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢?
A、小組學(xué)習(xí):自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報方式
a 在逐漸的接觸中越來越親近
(1)籠子四周活動
(2)屋里飛來飛去(“我”不管他)
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框
指導(dǎo)讀:真有趣!我想來讀一讀
(3)書桌(不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑,依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫)
指導(dǎo)讀:那個組愿意讀,評讀
(4)在“我”的肩頭睡著(筆不覺停了輕輕抬一抬)
b 聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題?
B、多么可愛的雛鳥啊!合書,看黑板,我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了,同時也贏得了它的信賴,這是多麼溫馨的畫面呀!請看,這些畫面沒有聲音,你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,給他們配解說詞嗎?你可以把自己當作珍珠鳥,也可以把自己當作畫面中的我來說。
兩個人互相說,配樂表述
3、課文讀到這,我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著,在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,選出你喜歡的句子讀一讀,并說說你為什么喜歡?
四、人的生存空間應(yīng)當有動物們的一方天地,這不僅會使動物快樂生活,而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書: 18 珍珠鳥
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為,不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,并不斷進行優(yōu)化,使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段:
師:(出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖)這些畫面沒有聲音,你能結(jié)合課文內(nèi)容,展開想象,給它們配解說詞嗎?你可以把自己當作珍珠鳥,也可以把自己當作畫面中的我來說。
生:(有選擇地說)
師:學(xué)完課文找出你感興趣的,喜歡的句子多讀幾遍。
生:(有選擇地讀)
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生選擇,讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀,充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標】
1、重點學(xué)習(xí)10~12自然段,通過精讀──討論──精讀的過程,加深對文章的理解和感悟,提高學(xué)生精讀水平。
2、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言積累。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護生命、善待動物的情感。
【教學(xué)重點】
精讀──討論──精讀,加深對文章的理解和感悟。
【教學(xué)難點】
通過討論提高學(xué)生的精讀水平。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、探究。
【教具準備】
教學(xué)課件。
【教時安排】
第2教時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡和小動物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?
(要求用贊美的語氣)
(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。)
二、讀文定標
1、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外,還寫了哪些內(nèi)容?
2、結(jié)合書后練習(xí),說一說這節(jié)課應(yīng)重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?
(學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標的確立,有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。)
三、精讀──討論──精讀
1、請大家仔細讀10~12自然段,看看自己的預(yù)習(xí)時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的?
2、小組交流、討論精讀筆記:
⑴ 指名讀討論、交流的要求:
課件:
① 按精讀一段話的步驟交流。
② 注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。
③ 交流、討論不同的看法,同時修改筆記。
⑵ 交流、討論。
3、匯報研討:
⑴ 那個小組愿意展示一下交流、討論的成果?
(按精讀步驟發(fā)言。)
通過品評好詞佳句和設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出:因為作者喜愛小鳥,才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴,贏得了信賴。
重點感悟:
課件:
① 它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
② 我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。
⑵ 在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。
⑶ 在匯報探究的過程中及時評價。
⑷ 談收獲。通過剛才的學(xué)習(xí),你有哪些收獲:
(可以從內(nèi)容、中心兩個方面談;重點引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。)
① 反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。
② 品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟;
③ 交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。
(先讀書,先思考,先探究,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論,加深對文章的理解和感悟,提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
2、指名背誦。
3、自評、互評、感悟。
4、有聲有色地背誦。
(通過背──評──背,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言積累,受到美的熏陶。)
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
【板書設(shè)計】
珍珠鳥
不去傷害它 微笑依舊寫 不動聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
【課后小結(jié)】
品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合,且設(shè)疑時問題太散,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合,這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來,起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標】
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──(生讀課題)。
2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個溫馨而又安全的家。
(這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時,也要提一下。)
二、學(xué)習(xí)3~6自然段
1、學(xué)習(xí)第3自然段:
過渡:三個月后,伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候,是怎么樣的?請同學(xué)們打開書本。
⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
⑵ 交流,指名讀。
⑶ 品讀:
可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞,非常準確、形象。
想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!
齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!
2、學(xué)習(xí)第4自然段:
過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先,它在哪些地方活動?
⑴ 看錄像,聽錄音朗讀。
⑵ 自由讀:
請同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動的地點下面打圈。
⑶ 同桌交流:
用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
⑷ 來越膽大地和我接近呢?
⑸ 小結(jié):
是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。
(第4自然段,是課文的重點。采用總分總的思路進行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)
3、學(xué)習(xí)第5自然段:
⑴ 默讀:
你從這一段中體會到了什么?
⑵ 討論交流。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。個別讀,齊讀。
(第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個過渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)
4、學(xué)習(xí)第6自然段:
過渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?
⑴ 看圖:
在這幅畫面中我們看到了什么?
全班交流。
⑵ 想像:
這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當作了什么?
⑶ 老師請你來給這幅畫加一個題目,可以是一個詞或一句話。
⑷ 齊讀:
多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
(這一段,共4個自然段。一個自然段,寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)
三、學(xué)習(xí)第7自然段
過渡:正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對我的信任,它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)
1、引讀后,板書:
“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?
3、小結(jié):
是的,“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文
今天,我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個角落里,人與動物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
1、背誦最后四個自然段。
2、請你用“有了信賴,就會。”的句式,寫一段話。
【簡評】
《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點,她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在總結(jié)全文時,又作了提升。由個別的,聯(lián)系到一般。
公開課、研究課,應(yīng)該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個問題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。(徐偉健)
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇14
之六
鳴凰中心小學(xué) 王小菊
教學(xué)目標 :
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――(生讀課題)。
2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個溫馨而又安全的家。
(這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時,也要提一下。)
二、學(xué)習(xí)3-6自然段。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡:三個月后,伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候,是怎么樣的?請同學(xué)們打開書本。
(1)由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
(2)交流,指名讀。
(3)品讀。可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞,非常準確、形象。
想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!
齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先,它在哪些地方活動?
(1)看錄像,聽錄音朗讀。
(2)自由讀。請同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動的地點下面打圈。
(3)同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
(4)討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢?
(5)小結(jié)。是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。
(第4自然段,是課文的重點。采用總分總的思路進行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)默讀。你從這一段中體會到了什么?
(2)討論交流。
(3)指導(dǎo)朗讀。個別讀,齊讀。
(第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個過渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
過渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?
(1)看圖。在這幅畫面中我們看到了什么?
全班交流。
(2)想像。這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當作了什么?
(3)老師請你來給這幅畫加一個題目,可以是一個詞或一句話。
(4)齊讀。多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
(這一段,共4個自然段。一個自然段,寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過渡:正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對我的信任,它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——(生讀)
1、引讀后,板書:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”。
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?
3、小結(jié)。是的,“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天,我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個角落里,人與動物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè) 。
1、背誦最后四個自然段。
2、請你用“有了信賴,就會。”的句式,寫一段話。
(《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點,她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在總結(jié)全文時,又作了提升。由個別的,聯(lián)系到一般。
公開課、研究課,應(yīng)該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個問題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。)
(簡評:徐偉健)
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇15
一、教學(xué)目標
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦喜歡的自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
3、讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
二、教材分析
我所執(zhí)教的內(nèi)容《珍珠鳥》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書s版五年級下冊第7課第二課時,這是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩的親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
《語文課程標準》明確指出,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這以促進學(xué)生發(fā)展為本的新理念抓住了語文教學(xué)的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開放的氛圍,讓新課程理念得到充分體現(xiàn)?現(xiàn)結(jié)合我在教學(xué)《珍珠鳥》一課時進行了點滴嘗試。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生潛心讀書,學(xué)習(xí)語言,自主探究,自由表達,獲得豐富的體驗,實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)語言,離不開思維的參與,語文新課標倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多維的思維空間,大膽想象,允許有不同的見解和思辨,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話,獲得課文豐富的、多元的理解。
三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
我所執(zhí)教的班級是縣城附近的程江鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級一班,學(xué)生共有44人,其中男生25人,女生19人,學(xué)生性格浮躁,語言表達能力一般,合作交流能力正在培養(yǎng)之中,執(zhí)教時本課時在電教室進行,學(xué)生每4人或3人為一個學(xué)習(xí)小組。
四、教學(xué)設(shè)計
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、板書課題,齊讀課題。
2、播放珍珠鳥的視頻畫面,教師:請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?
3、初讀了課文,你知道文章說的是誰信賴誰呀?
(二)品讀課文
師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了一至五自然段,大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了,可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?
出示自學(xué)提示:認真閱讀課文六至十六自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
……
師:通過朗讀這一段(第八自然段),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小,只敢在籠子四周活動。
生:我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,它害怕飛得遠了會受到傷害,所以活動范圍很小。
師:很有見解。
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,沒有人管它,就膽子大了起來。
生:我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑,就像天真好動的小孩子一樣,作者不會生氣的,反而很喜歡的。
師:你還能體會到作者的喜歡之情,了不起!
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,不是一下子就大的。
師:你看到了膽子變化的過程,有一雙敏銳的眼睛。
生:(讀第十一自然段)到這里,我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了。
生:珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖,可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生:(讀第十二自然段)我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生:我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,它是很喜歡地啄的,不是狠狠地啄的。
師:這個“啄”表示親切!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍拍學(xué)生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好!
師:同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻,都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大?我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,請四人小組展開討論。
(學(xué)生帶著這個問題小組自由進行討論)
生:是因為作者沒有傷害它。
生:小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴,“我”對它的友好。
師:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流,表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中,最讓你感動的是哪一處?
生:我覺得文章第14自然段最讓我感動,因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了,這是多么感人的畫面啊!
師:老師也有同感,你能有感情地朗讀一下嗎?
生感情朗讀。
師:本來很怕人的鳥兒,竟然趴在作者的肩上睡著了,好美的一幅畫面!指名配樂朗讀(學(xué)生一邊感受,一邊觀察插圖)你知道作者在笑什么嗎?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?趴在我的肩膀上不要摔下來喲!
生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來嗎?
生:作者在笑:這小家伙,一定作了一個好夢!
師:作者的笑是會心的笑,是善意的笑,小珍珠鳥真的把我當作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,它夢見了什么呢?
生:小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。
師:大家的想象真精彩,從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼,營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀,生感受溫馨的畫面,感人的情懷。
再次有感情地朗讀這一段。
(三)、回讀第三至五自然段
師:看來,在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動地點變化了,我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了,它越來越親近“我”,信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?
生:大鳥也信賴作者,它們允許自己的孩子飛出籠子,與作者親近。
師:文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”?你不禁想讀一讀課文中哪些段落?默讀三至五自然段,畫一畫相關(guān)語句。
……
學(xué)生朗讀所畫語句。
(四)、關(guān)注描寫人的語句,體會信賴是彼此創(chuàng)造的
師:不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?
生:是“我”精心呵護它們的緣故。
師:畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。
學(xué)生朗讀,體會“我”對鳥的愛。歸納出:不看――不管――不傷害――不停――不寫。
師:你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎?
生:不是,作者也信賴珍珠鳥。
師:是啊!作者堅信只要通過自己的精心呵護、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)拓展延伸
師:“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼,這種信任是無價的,也是最感人的。你能用文中的一句話來表達出你此時的感觸嗎?(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
師:我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物,用我們的愛心澆灌友誼的花朵,創(chuàng)造人世間最美好的親情,攜手共創(chuàng)美好的未來。
師:你也試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
(學(xué)生開始動筆,寫后交流)
師:(總結(jié))是呀,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈,照亮我們前進的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻出一點愛,世界將會變成美好的人間!(播放歌曲《愛的奉獻》)
附:板書設(shè)計
7珍珠鳥
害怕人:伸嘴、伸腦袋、瞅瞅
籠子四周
珍珠鳥 在屋里飛來飛去 信賴 雛鳥 落在桌上喝茶、跳動、啄筆 喜愛
落在肩上睡熟
人對鳥:不看——不管——不傷害——不停——不寫
一、讀書實踐,感受語言,在感受中學(xué)習(xí)。
在本課的閱讀教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本,并運用了多種形式的朗讀方式,面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,另外,注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,求得發(fā)展。
二、馳騁想象,個性解讀,在體驗中學(xué)習(xí)。
《語文課程標準》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此,在教學(xué)中,我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,它夢見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對課文的理解,對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對課文的理解。
三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍。
通過這堂課的教學(xué),我也反思了自己過去對課改的理解。以前,“放”出去教的課文總擔心學(xué)生這樣學(xué)不會,那樣學(xué)不扎實,還擔心一經(jīng)“放”出去,“收”不回來怎么辦?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時間,學(xué)得苦,學(xué)得緊,教學(xué)效果卻不好。這次嘗試,如:學(xué)習(xí)第八自然段時,提問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生展開了豐富的想象,回答形式多樣。使我深刻地認識到,學(xué)生是鮮活的生命個體,他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力,使他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗,從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源,創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個性的天地,這樣的課,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而達到高效的目的。
四、情感體驗,提高認識。
學(xué)生讀書后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。為此,我讓學(xué)生也仿寫一句格言來表達出此時的感觸,進一步加深了學(xué)生對信賴的理解,在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā),相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界!
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇16
珍珠鳥
學(xué)習(xí)目標:
1. 知識與技能
(1) 整體感知課文,理解文中內(nèi)容。
(2) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,理解作品中蘊含的豐富、細膩的情感。
(3) 學(xué)習(xí)本文對動物的描寫方法。
2. 過程與方法
(1) 通過質(zhì)疑問難、小組談?wù)摗⑷銡w納的方法進行探究性學(xué)習(xí)。
(2) 自主搜集、整理、交流課文有關(guān)背景資料。
3. 情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)愛護生命、善待動物的觀念。
重難點
(1) 整體感知文章內(nèi)容,理解人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生愛護生命、善待動物的觀念。
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
教法提示學(xué)法點撥
一.導(dǎo)入新課
敘述一則新聞報道:據(jù)《南京晨報》轉(zhuǎn)載:福建福清鏡某村,一名名叫文文的三年級學(xué)生自4月中旬以來,受到一只怪鳥的頻頻襲擊:拉屎、扔石塊、扔蟲子……以致于文文要在父親的保護下,捂著腦袋才敢上學(xué)?這是為什么?
難道鳥和人類都是這樣格格不入的嗎?今天,讓我們一同走進馮驥才的《珍珠鳥》》去感受一下究竟人和鳥應(yīng)建立一種怎樣的關(guān)系?
二.展示學(xué)習(xí)目標
三.會晤作者
馮驥才,原籍浙江慈溪市,生于天津。當代作家和畫家。主要作品有長篇歷史小說《義和拳》、《神燈》,中篇小說《三寸金蓮》、《鋪花的歧路》、《啊!》等。現(xiàn)任中國文聯(lián)副主席、中國小說學(xué)會會長等職。
四.檢查預(yù)習(xí)
讀一讀寫一寫
巢cháo瞅chǒu呷xiā垂蔓màn眼瞼jiǎn眸子móu
斑斑駁駁生意蔥蘢cōnglóng顫動chàn指甲zhǐ
流瀉xiè
五.師生互動,朗讀課文
注意:
有感情地朗讀課文。
讀準字音,不要漏讀、誤讀、添讀。
語句通順,語速適中,句讀停頓適當。
六.整體感知
課文寫了一個什么故事?(提示:寫了幾只珍珠鳥?是什么關(guān)系?涉及到哪些段落?)
明確:“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程。
共寫了三只珍珠鳥。第1-5寫了大鳥。第6-14寫了雛鳥與我由疏遠到親近的感情交流過程。
七.品讀與賞析。
教師根據(jù)文章內(nèi)容,繪制了幾幅畫面,請同學(xué)們以四人小組為單位討論一下:你最喜歡哪幅畫面?為什么?并給你喜歡的畫面增添名字。
第一幅畫面:營造幽靜環(huán)境。
第二幅畫面:嬌憨可愛的雛鳥。
第三幅畫面:人鳥相伴相親相愛。
涉及的內(nèi)容有:1.朋友送珍珠鳥,我對珍珠鳥怎樣?找出相應(yīng)的句子?
明確:營造環(huán)境、掛鳥籠、蓋垂蔓、不加干擾、很少扒開葉蔓去驚動它們。
2.珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大變化,起先怎樣,后來又怎樣?
明確:先怕人——熟悉
躲--傳出叫聲--影子閃動--伸出小嘴--伸出小腦袋瞅
3.由于我對珍珠鳥的愛護,三個月后生出一只可愛小鳥,課文哪些語句寫出了它的漂亮?運用了什么修辭?屬什么描寫?
明確:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒生出珍
珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身了好像一個蓬松的球兒。用比喻的手法,寫出珍珠鳥毛茸茸,又肥又圓的特點。屬外貌描寫。
4.除了描寫珍珠雛鳥的外形以外,還對出籠的小鳥進行了什么描寫?有何作用?
明確:動作描寫:飛來飛去—落柜頂—站書架—
啄名字—撞燈繩—逃到畫框上—飛回籠中
一系列的動作描寫既寫出了珍珠雛鳥的無知,又寫出了小鳥像一個淘氣而又聽話的乖孩子。說明鳥兒對籠外的世界充滿了好奇,對小鳥以人性化的描寫。
5.對于珍珠雛鳥,“我”的舉動有哪些?小鳥對我又是怎樣的?
明確:我不去傷害它——我只是微微一笑,依舊寫東西——我不動聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情意——我用手撫一撫它細膩的絨手——我俯案寫作
雛鳥——它先是離我較遠——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放開膽子跑---繞---蹦---“嚓嚓”響——完全放心---用嘴啄筆尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上,趴在我肩頭睡著了
6.珍珠鳥對我感情的變化是怎樣?
明確:怕人——熟悉人——親近人——信賴人
7.“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
明確:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
八.拓展提升
你認為珍珠鳥由怕人到對“我”信賴的原因是什么?
明確:在這個變化過程中,“我”的舉動起到了決定作用。“我”作為一名強者,不但沒有以強凌弱,反而用超脫私欲的愛心為它們營造了一個寬松、自由的空間,也因此贏得了它們對人的信賴。可見,尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的前提。
九.總結(jié)
本文以珍珠鳥兒由怕人到信賴人這一過程為敘事線索,體現(xiàn)了我對鳥兒的愛護和尊重,才造就了人與鳥兒之間美好的境界。