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《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2022-12-30

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計(精選16篇)

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1

  【研究目標】

  通過小組合作學(xué)習(xí),使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系,并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果,從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果,每個成員必須付出,也要得到每個成員的認可。

  【教學(xué)目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”

  這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

  3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  【教學(xué)重點、難點】

  理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

  【教學(xué)準備】

  投影片若干。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》

  二、復(fù)習(xí)詞語

  神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。

  三、讀課文、解疑

  1、學(xué)習(xí)第一、二自然段:

  ⑴ 看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

  ⑵ 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

  ⑶ 自讀第一、二自然段,找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

  ⑷ 朗讀這些語句,體會作者感情。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段:

  過渡:作者對珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

  順勢理解“雛兒”:

  ⑴ 自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

  ⑵ 同桌討論。

  ⑶ 全班交流。

  ⑷ 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。

  3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:

  過渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?

  ⑴ 帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

  ⑵ 小組合作討論:

  ① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?

  ② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

  ⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷:

  ① 珍珠鳥站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。

  ② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

  ⑷ 討論:

  這兩個地方,珍珠鳥對我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

  ⑸ 提問:

  對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?

  (信賴。)

  ⑹ 你能把作者對鳥的喜愛,以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?

  4、學(xué)習(xí)第七自然段:

  ⑴ 請同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)

  ⑵ 提問:

  同學(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?

  (教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。)

  出示填空:

  美在人對鳥的         ;

  鳥對人的         ; 

  過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:

  (學(xué)生接讀)趁勢理解“不由自主”。

  ⑶ 同學(xué)們,鳥對人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會怎么樣呢?

  (學(xué)生各抒已見,然后相機小結(jié)。)

  ⑷ 有感情朗讀全文。

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,讓我們永遠記住這句話。

  指板書學(xué)生齊讀:

  信賴,創(chuàng)造美好的境界。

  讓我們彼此信賴,因為這樣,我們的世界將更加美好。

  【板書】

  珍珠鳥

  垂蔓

  創(chuàng)造             幽深

  信賴────美好的境界       雛兒

  不由自主

  信賴

  境界 

  【反思與評價】

  我們課題組認為,在教學(xué)過程中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,并且充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量。通過合作學(xué)習(xí),使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系,形成了小組合作的成果,這些成果融入了每個組員的付出,也得到了每個組員的認可。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2

  之一

  作者:金磊

  一、聽說訓(xùn)練

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

  2、首先我們進行聽說訓(xùn)練,請同學(xué)們聽仔細,說清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  3、指名聽說

  4、齊說(RGB出示)

  5、對于這句話,你有什么問題嗎?(針對一些簡單問題,可以當場解決)

  同學(xué)們提的問題都很有價值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認識。

  二、復(fù)習(xí)朗讀。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

  三、講讀3——6

  過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)

  (一)、講讀3

  1、指名讀3

  那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?

  2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會到了什么?

  3、交流(邊交流邊知道朗讀)

  4、齊讀3

  (二)、講讀4

  1、引讀4

  正因為我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)

  2、RGB出示:起先……漸漸地……后來……

  聽的仔細的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語,聽出來了嗎?對了,這些是表示時間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?

  3、自由練說

  4、指名說

  5、同學(xué)們說得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動,漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會變大了呢?

  (1)交流

  (2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?(小組交流)

  (3)交流

  6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?

  (1)交流

  (2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會想些什么呢?

  (3)引讀4的最后的話

  7、背誦4

  就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?

  (1)自由背

  (2)齊背

  (三)、讀5(引讀5)

  (四)、講讀6

  1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6

  2、RGB圖:請同學(xué)們看大屏幕,細細地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時候,你最想說的一句話是什么?

  3、同桌討論

  4、交流

  四、講讀7

  過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:

  1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、理解“不由自主”

  信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)

  3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?(交流)

  對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)

  五、延伸

  1、其實在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

  2、交流

  3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3

  【教學(xué)目標】

  1、通過語言文字,體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的情感。

  2、理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)明標

  1、課文講了哪四個內(nèi)容?

  2、從中你體會到了些什么?

  3、明標:

  細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,并理解課文最后一句話的深刻含義。

  二、細讀“活動情況”

  1、整體感知內(nèi)容:

  ⑴ 自由朗讀4~6句,簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況。

  ⑵ 板書:

  籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

  2、細讀句4:

  ⑴ 自由讀句4:

  導(dǎo)讀:你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛?用“~”圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛?用“──”劃出有關(guān)句子。

  ⑵ 關(guān)于珍珠鳥的可愛:

  (以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會。)

  ① “……一會兒……一會兒……一會兒……?

  a、讀句交流詞語。

  b、進行補充發(fā)言。

  c、1生進行朗讀。

  d、余生評價指名再讀。

  e、齊讀:增加難度。

  ② “……竟然……小桌上……”

  ③ “……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

  ④ “……啄……筆尖……。”

  ⑤ “……啄……手指……。”

  (討論方法同句①。)

  ⑶ 流作者對珍珠鳥的喜愛。

  ⑷ 配樂朗讀。

  3、同法學(xué)習(xí)句5:

  ⑴ 指讀、圈劃。

  ⑵ 交流。

  ⑶ 激趣:

  同桌對演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,表演它們呼喚應(yīng)答的過程。

  4、同法自學(xué)句6:

  ⑴ 默讀圈劃;

  ⑵ 交流;

  ⑶ 想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢也一定會又香又甜,它會夢到些什么呢?

  三、學(xué)習(xí)悟出道理

  1、示句:

  “信賴……境界……”

  ⑴ “信賴”的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的?

  板書:

  信信信

  ⑵ 珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”?

  ⑶ 理解“美好的境界”。

  (看板書回答。)

  ⑷ 配樂賞讀:

  找出文中“美好的情景“朗讀。

  ⑸ 給文章插圖起名字,可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

  2、總結(jié):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會到了作者對珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會和平共處,創(chuàng)造出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能創(chuàng)造出美好的境界。

  【板書設(shè)計】

  籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4

  作者:長虹    轉(zhuǎn)貼自:江都花園小學(xué)    點擊數(shù):130

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段

  2、學(xué)會文中生字,理解新詞

  3、體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

  4、讀中感悟,培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛,創(chuàng)造美好的境界。

  教學(xué)重點:

  1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程,明白有愛、會愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

  教學(xué)時間:

  三課時

  第二課時

  一、整體入手,奠定基調(diào)

  1、讀題,回憶主要內(nèi)容,板書:逐步信賴

  2、珍珠鳥什么樣兒?指說

  二、整體感知,逐步信賴

  3、喜愛珍珠鳥嗎?來看看吧,看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

  4、看出來了嗎?初步感知

  文中哪兒重點寫的?自讀第四節(jié),看看大致分幾個過程

  指說,板書:起先  漸漸地  后來

  5、起先怎么樣?讀,悟,讀

  6、漸漸地呢?讀,悟,竟然什么意思?我會有什么反應(yīng)?

  7、后來?讀,悟,感覺?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄?  讀

  8、連起來說,加進想象更好。

  三、完全信賴,美好境界,有愛會愛

  9、完全放心還從哪兒看出?指讀第六節(jié),悟

  因為信賴,小家伙美美地睡著了,因為信賴,它做起了甜甜的夢,會夢見什么呢?

  這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書:美好境界

  看插圖,想到了哪些詞句?學(xué)生板書

  10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指說,板書:有愛

  11、你喜愛這樣的小家伙嗎?你有過這樣的小鳥依你的情景嗎?文中的我為什么能夠呢?

  愛的方式有很多種,溫暖地撫摸是愛,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,讓他獨自耍也是愛;為它做這做那是愛,啥也不做,放在心里默默地關(guān)注也是愛;給它舒適的家是愛,放飛它,讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛,還要學(xué)會選擇如何去愛。板書:會愛

  正因為我有愛,因為我會愛,所以這個小家伙才完全信賴了,是不是的?

  說到這兒,我又不由地想起我家小坦克了,你們想他嗎?每次他一來,你們就圍著他、逗他、抱他,可他的表現(xiàn)呢?現(xiàn)在明白為什么了嗎?

  四、在線閱讀,感受樂趣

  12、有一只貓早等不及了,它就是人民作家老舍筆下的貓,讀吧,看看有沒有趣兒。

  五、結(jié)語

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5

  課前:整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、音樂背景(停頓30秒左右),引讀課文:

  真好!……

  (教師暗示學(xué)生打開課本,可引讀或范讀課文1~2自然段,同時出示舒適而溫暖的巢。)

  2、過渡:

  作者為珍珠鳥精心設(shè)計了這個舒適而又溫暖的巢,告訴大家一個好消息,三個月后,這對珍珠鳥有了他們的雛兒!聽,你聽到什么了?(尖細而又嬌嫩的鳴叫)那么,你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎?

  二、引導(dǎo)對比,點出問題

  1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子,再讀一讀,這是一只怎樣的珍珠鳥?先畫再讀最后說:

  一學(xué)生反饋。

  (讀──說:可愛)

  好!你能讀出它的可愛嗎?指名讀。

  我從你的讀書聲中,還體會到了,你非常?

  (喜歡珍珠鳥。)

  你能讀出你的喜愛嗎?再指名讀。

  你喜歡,其實作者更喜歡!讓我們一起來,讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛!

  (齊讀。)

  出示句子:“瞧,多么像它的……球兒。”

  2、但是,有人說,這是一種怕人的鳥。它的膽子很小:

  再讀課文第3自然段,哪句話寫出了它的膽小?

  出示句子:

  過不多久,忽然又一個小腦袋從葉間探出來。 

  再讀讀這句話,哪個詞看出它的膽小了?

  (探。)

  范讀,指名讀好這句話,師:多么膽小的珍珠鳥呀!

  3、但是,隨著這只珍珠鳥逐漸長大,看,我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面:

  (出示:書中插圖。)

  你看到了?學(xué)生口頭語言表達插圖內(nèi)容。

  師引讀:對!這一天,……

  (出示:課文第6自然段。)

  4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴,而我們剛剛還在說,它……

  (害怕、膽小)

  出示(兩句話):

  過不多久……探出來。

  不一會兒……做夢呢。

  讀到這,你有怎樣的疑問?

  生:珍珠鳥怎么不怕我了?珍珠鳥是怎樣一步步向我*近的?……

  (注意答案的不唯一性,只要意思正確就可以,可以選擇兩至三個學(xué)生說。)

  師:是呀,我也想知道,珍珠鳥是如何一步步向我*近的呢?讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。

  三、品悟

  1、自由讀第四自然段,提醒大家特別關(guān)注表示時間先后的詞語:

  反饋詞語:起先 隨后 漸漸的 后來

  (幻燈片:相機加點。)

  2、師直接讀:

  起先,這小家伙只在籠子四周活動。

  (指“只”。)

  誰能像老師這樣讀?(一個)──其余同學(xué)仔細聽,這個“只”讓你感受到什么?(再指名讀)──感受到什么了?

  反饋:活動的范圍小,還很害怕,距離我遠遠的,似乎已有什么風(fēng)吹草動就會躲進籠子里……

  好,讓我們一起來讀:起先,……

  3、引讀:

  隨后……

  自己再去讀一讀,看看能不能像我們剛才一樣,抓住一些關(guān)鍵詞,去體會體會。

  反饋:屋里飛來飛去──活動范圍變大。

  3個“一會兒”──淘氣,可愛,調(diào)皮。

  (其實這個特點句子里還有一個詞可以看出來呢?──神氣十足。)

  指名讀,讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮!

  師:此時此刻,我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里(引背),注意,這時候的作者可不像你們這樣,他可能在?

  (生:繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……)

  對,正是由于作者絕對不會去打擾它,它在一步步向我*近,瞧:漸漸地,它膽子大了……

  4、引讀:

  漸漸地,它膽子大了……反應(yīng)。

  師:用我們剛才的方法,圈畫一些關(guān)鍵詞,看看自己能夠從中讀懂什么?

  反饋:

  越來越近:先、然后、再。

  想一想:作者我會有什么反應(yīng)呢?

  (微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……)

  正是因為我從不去驚擾它,它也越來越相信我了,讓我們再讀一讀這段話。

  5、過渡:

  后來,它完全放心了,索性……

  師:自由讀最后兩句,注意圈畫。

  問:從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么?

  反饋:索性、啄、撫一撫、友好。

  (鳥對人的放心,人對鳥的喜愛。)

  師小結(jié):沒有作者的友好,哪來鳥兒的友好!沒有作者的寬容,哪來鳥兒的自由!沒有作者的關(guān)愛,哪來鳥兒的信任!

  6、小結(jié):

  你看它,起先只在……(活動范圍很小),隨后……(活動范圍逐漸變大),漸漸地竟然落到了…,蹦到了…(范圍更大了,距離我也越來越近了),后來,索性啄我的……(距離我更近了)

  其實,拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離,更重要的是……

  (彼此心與心的*近。)

  讓我們完整地讀一讀這一段,再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸*近。齊讀。

  看著老師給你的提示,自己試著背一背。

  出示:

  起先,這小家伙只在    ,隨后    ,一會兒    ,一會兒    ,一會兒    。漸漸地    ,竟然    。它先是    ,見我    ,便    ,然后    ,    ,再偏過臉    。后來    ,    ,索性    ,    。我用手    ,它    ,反而    。 

  7、過渡:

  如今,珍珠鳥已經(jīng)把我當成他的朋友了!引讀:白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了!

  小家伙每天和我朝夕相處,與我建立了越來越深厚的感情,直到有一天,

  指名讀:

  這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢!

  (教師手指此句話。)

  再次出現(xiàn)幻燈片:第六自然段。

  你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過?為什么睡得這么香?

  生:媽媽的懷里(溫暖的懷抱,安全的港灣,保護神……)

  此時,小鳥把我的肩膀當成了?(溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護神……)因為信任,所以依賴!

  師:輕點!別打擾它,我們一起來讀一讀:不一會兒……

  8、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!

  師讀,出示:

  信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

  (學(xué)生。)

  看著這可愛的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

  (學(xué)生。)

  看著這可愛的小家伙,每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……

  (引讀。)

  四、總結(jié)

  其實,不僅僅在人與動物之間需要信賴,人與人之間也需要?哪怕是動物與動物之間也需要?正是因為有了這份信賴,才創(chuàng)造了這美好的境界。

  出示:幻燈,背景音樂。

  師煽情:看著這一幅幅和諧的畫面,相信在場的每一個人都已經(jīng)把信賴深深銘記,讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6

  之二

  作者:謝衛(wèi)芳

  一、教學(xué)目標 :

  1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

  2、有感情地朗讀、背誦課文。

  3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,運用“居然、不由自主”寫一段話。

  二、教學(xué)重點

  仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。

  三、教學(xué)準備

  小黑板

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道了什么?

  自由說。

  (二)學(xué)習(xí)新課。(讀中感悟)

  1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評價。

  2、教師出示課文,指導(dǎo)感悟:比如文中的這個“只”字,你能從中讀出點什么意思來?(僅僅,說明珍珠鳥的活動范圍很小,它很害怕人,很膽小。)再看這個“竟然”?(出乎我的意料,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我預(yù)料的相反,說明珍珠鳥對我完全信任了,一點都不怕了。)將這些詞語連起來,你又有什么體會?(珍珠鳥的膽子越來越大,對我越來越信任,我也越來越喜歡珍珠鳥。)如果讀課文的時候注意這些詞語,就能讀出味來。

  3、教師出示課文:如果你再細膩一點,你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?(離我越來越近,與我越來越親近)當然,你還可以從其他詞句當中去體會。

  4、現(xiàn)在,你再來練習(xí)讀一讀,就會有新的感受。學(xué)生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評價。

  板書:漸漸地親近我。(段意)

  5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段,自讀感悟。注意課文中的詞語、句子,用心體會一下。

  (1)學(xué)生交流自己的體會。“再三”,表示珍珠鳥對我的留戀;“扭動、擠開、鉆進去”,體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛;“居然”“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,沒有一點防備。

  (2)現(xiàn)在,讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié),看誰能將課文中的“味”讀出來?

  (3)學(xué)生比賽朗讀。

  6、讀到這里,老師有個小問題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任,與我越來越親近”,那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢?要用事實說話。

  7、出示課文第7小節(jié)。朗讀,背誦。

  三、課堂小練筆。

  1、出示小黑板:

  一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

  提示:這只小白兔見到我會有什么反應(yīng),結(jié)果會怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語,并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

  2、四人一組交流。

  3、指名說。同學(xué)之間互相補充。

  4、學(xué)生各自完成小練筆。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7

  之三

  作者:姚文燕

  教學(xué)目標 :

  1.通過語言文字,體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的情感。

  2.理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)明標

  1.課文講了哪四個內(nèi)容?

  2.從中你體會到了些什么?

  3.明標:細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,并理解課文最后一句話的深刻含義。

  二、細讀“活動情況”

  (一)整體感知內(nèi)容。

  1.自由朗讀4——6句,簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況

  2.板書:籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

  (二)細讀句4

  1.自由讀句4 導(dǎo)讀:你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛?用“о”圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛?用“——”劃出有關(guān)句子。

  2.關(guān)于珍珠鳥的可愛(以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會)

  (1)“……一會兒……一會兒……一會兒……?

  a 讀句交流詞語。

  b 進行補充發(fā)言。

  C a生進行朗讀。

  D 余生評價指名再讀

  E 齊讀:增加難度

  (2)“……竟然……小桌上……“

  (3)“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

  (4)“……啄……筆尖……。”

  (5)“……啄……手指……。”

  (討論方法同句①)

  3、流作者對珍珠鳥的喜愛

  4、配樂朗讀

  (三)同法學(xué)習(xí)句5

  1.指讀、圈劃

  2.交流

  3.激趣:同桌對演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,表演它們呼喚應(yīng)答的過程。

  (四)同法自不句6

  1.默讀圈劃

  2.交流

  3.想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢也一定會又香又甜,它會夢到些什么呢?

  三.學(xué)習(xí)悟出道理

  1.示句:“信賴……境界……”

  a.:“信賴”的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的?

  板書:信信信

  b.珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”?

  板書:

  c.理解“美好的境界”(看板書回答)

  d.配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

  e.給文章插圖起名字,可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

  2、總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會到了作者對珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會和平共處,創(chuàng)造出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能創(chuàng)造出美好的境界。

  板書設(shè)計 :

  籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8

  一、聽說訓(xùn)練

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。

  2、首先我們進行聽說訓(xùn)練,請同學(xué)們聽仔細,說清楚:

  信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  3、指名聽說。

  4、齊說。

  (rgb出示)

  5、對于這句話,你有什么問題嗎?

  (針對一些簡單問題,可以當場解決。)

  同學(xué)們提的問題都很有價值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認識。

  二、復(fù)習(xí)朗讀

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

  三、講讀3~6

  過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3~6。

  (自由快速讀3~6。)

  1、講讀3:

  ⑴ 指名讀3:

  那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?

  ⑵ 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會到了什么?

  ⑶ 交流。

  (邊交流邊知道朗讀。)

  ⑷ 齊讀。

  2、講讀4:

  ⑴ 引讀4:

  正因為我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀。

  (起先……漸漸地……后來……)

  ⑵ rgb出示:

  起先……漸漸地……后來……

  聽的仔細的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語,聽出來了嗎?對了,這些是表示時間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?

  ⑶ 自由練說。

  ⑷ 指名說。

  ⑸ 同學(xué)們說得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動,漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會變大了呢:

  ① 交流。

  ② 看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?

  (小組交流。)

  ③ 交流。

  ⑹ 小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢:

  ① 交流。

  ② 小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會想些什么呢?

  ③ 引讀4的最后的話。

  ⑺ 背誦4:

  就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?

  ① 自由背。

  ② 齊背。

  3、讀5。

  (引讀5。)

  4、講讀6:

  ⑴ 瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6。

  ⑵ rgb圖:請同學(xué)們看大屏幕,細細地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時候,你最想說的一句話是什么?

  ⑶ 同桌討論。

  ⑷ 交流。

  四、講讀7

  過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:

  1、rgb:

  信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、理解“不由自主”:

  信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?

  (情不自禁。)

  3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?

  (交流。)

  對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。

  五、延伸

  1、其實在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

  2、交流。

  3、小結(jié):

  是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9

  【教學(xué)目標】

  1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

  2、正確有感情的朗讀課文,體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4~6自然段。

  3、體會人與鳥類之間和諧相處,創(chuàng)造出美好境界。

  【重點】

  珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

  【難點】

  理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個中心句。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題

  1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

  2、描述小珍珠鳥的樣子。

  二、質(zhì)疑探究,抓住重點

  1、默讀4~6自然段,質(zhì)疑、梳理出重點問題:小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

  2、在這三個自然段中,哪一個自然段最能反映出這個過程?

  三、自主理解,美讀文本

  1、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

  ⑴ 默讀或輕聲讀,把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

  ⑵ 同桌交流:

  把你所劃的詞語和同桌交流,并說說理由。

  ⑶ 全班交流:

  根據(jù)學(xué)生的交流,梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。

  大屏幕展示:

  起先 隨后 漸漸 后來

  小結(jié):剛才同學(xué)們已經(jīng)從時間順序、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來,現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。

  ⑷ 品讀第四自然段:

  ① 讀書、體會、交流。

  大屏幕展示:

  膽小 試探 膽子大了 完全放心

  ② 小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀:

  抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語。

  小結(jié):作者對珍珠鳥充滿喜愛之情,這就是小珍珠鳥“親近我”,“信賴我”的重要條件。這段話,把小珍珠鳥對作者由遠及近,由擔心到放心,由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

  讓我們再有感情的朗讀。

  (引讀。)

  2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段:

  由于我對珍珠鳥的關(guān)愛,它越來越信賴“我”,和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學(xué)們選擇一節(jié),讀出自己的獨特感受。

  ⑴ 學(xué)生自由練讀。

  ⑵ 采用多種的讀書方法鼓勵讀好書:

  ① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語,體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

  ② 第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生談體會。

  ③ 給課文的插圖起題目,體會人鳥情深。

  3、學(xué)習(xí)課文第七自然段:

  ⑴ 看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  ⑵ 學(xué)生讀句,你是怎樣理解這句話的?

  (各抒己見。)

  四、拓展延伸,提升感情

  1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

  2、同學(xué)們,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

  3、作業(yè)小練筆:

  寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10

  之五

  佚名

  一、教學(xué)目標 :

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥的思想感情。

  二、教學(xué)重難點:

  理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

  一、初讀全文,整體感知。

  1、速讀課文,找一找課文中那句話給你留下深刻的印象?

  2、出示:

  “信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

  3、指名讀——齊讀。

  4、這句話有什么深刻的含義呢?學(xué)了課文后,我們再來細細體會。

  二、學(xué)習(xí)課文第一段。

  師:朋友送我一對珍珠鳥,三個月后有了雛兒,這個小家伙長什么樣兒,我們?nèi)デ埔磺啤U埓蠹夷x課文一、二、三自然段,在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。

  1、出示:

  “瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。”

  2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥?把它的可愛讀出來。

  三、學(xué)習(xí)課文重點段。

  1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會兒交流。

  2、交流:小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

  3、出示:

  “它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。”

  “挨近”可以換什么詞語?哪個好?(靠近、接近)

  4、指名讀,讀到這里,你有什么感覺?(害怕、膽怯、嘗試、得寸進尺)讀好它。

  5、出示:

  “后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”

  6、女生讀,說說有什么體會?(膽大、完全放心)

  7、出示:

  “我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。”

  8、讀了這句話,你體會到了什么?(膽子更大了,友好)

  四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

  接讀:白天,它;傍晚,它。

  “扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

  五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

  1、最后,這小家伙居然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖,說說什么地方令你感動?

  2、出示:

  “不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!”

  指名讀,評議。輕輕地讀,不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話,談?wù)勀愕捏w會。

  3、信賴是相互的,珍珠鳥對我如此信賴,是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛?

  (“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”)

  作者對珍珠鳥這般喜愛,簡直把它當成了自己的兒女。

  六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

  1、齊讀課文第七自然段,這是一句什么句?把這句話換個說法,怎么說?

  2、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。(人與鳥互相信任、友好相處)

  3、人與鳥是這樣,人與人更該是這樣。

  七、課文題目是“珍珠鳥”,除了“珍珠鳥”,你還可以給它起個什么題目?

  附板書:

  信賴

  珍珠鳥————————我

  創(chuàng)造美好的境界

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11

  之四

  佚名

  教學(xué)目的:

  思想教育:教育學(xué)生關(guān)愛小動物,體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

  知識教育:領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

  能力培養(yǎng):有感情地朗讀課文。

  教學(xué)內(nèi)容:

  領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

  學(xué)習(xí)重難點:

  體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

  教具準備:錄音機

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  :

  同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎?是啊!可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千,與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

  二、課文

  1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話,有感情地讀出來,并說說你是如何理解的。

  (1)關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)

  (2)擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

  2、可見信賴是很重要的,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴,創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢?

  A、小組學(xué)習(xí):自由選擇讀的方式

  劃批

  交流

  選擇匯報方式

  a 在逐漸的接觸中越來越親近

  (1)籠子四周活動

  (2)屋里飛來飛去(“我”不管他)

  落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框

  指導(dǎo)讀:真有趣!我想來讀一讀

  (3)書桌(不傷害它

  蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑,依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫)

  指導(dǎo)讀:那個組愿意讀,評讀

  (4)在“我”的肩頭睡著(筆不覺停了輕輕抬一抬)

  b 聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題?

  B、多么可愛的雛鳥啊!合書,看黑板,我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了,同時也贏得了它的信賴,這是多麼溫馨的畫面呀!請看,這些畫面沒有聲音,你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,給他們配解說詞嗎?你可以把自己當作珍珠鳥,也可以把自己當作畫面中的我來說。

  兩個人互相說,配樂表述

  3、課文讀到這,我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著,在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。

  三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,選出你喜歡的句子讀一讀,并說說你為什么喜歡?

  四、人的生存空間應(yīng)當有動物們的一方天地,這不僅會使動物快樂生活,而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

  板書: 18 珍珠鳥

  給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

  “學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為,不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,并不斷進行優(yōu)化,使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段:

  師:(出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖)這些畫面沒有聲音,你能結(jié)合課文內(nèi)容,展開想象,給它們配解說詞嗎?你可以把自己當作珍珠鳥,也可以把自己當作畫面中的我來說。

  生:(有選擇地說)

  師:學(xué)完課文找出你感興趣的,喜歡的句子多讀幾遍。

  生:(有選擇地讀)

  整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生選擇,讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀,充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12

  【教學(xué)目標】

  1、重點學(xué)習(xí)10~12自然段,通過精讀──討論──精讀的過程,加深對文章的理解和感悟,提高學(xué)生精讀水平。

  2、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言積累。

  3、培養(yǎng)學(xué)生愛護生命、善待動物的情感。

  【教學(xué)重點】

  精讀──討論──精讀,加深對文章的理解和感悟。

  【教學(xué)難點】

  通過討論提高學(xué)生的精讀水平。

  【學(xué)習(xí)方式】

  自主、探究。

  【教具準備】

  教學(xué)課件。

  【教時安排】

  第2教時。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們喜歡和小動物交朋友嗎?

  2、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。

  3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?

  (要求用贊美的語氣)

  (激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。)

  二、讀文定標

  1、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外,還寫了哪些內(nèi)容?

  2、結(jié)合書后練習(xí),說一說這節(jié)課應(yīng)重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?

  (學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標的確立,有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。)

  三、精讀──討論──精讀

  1、請大家仔細讀10~12自然段,看看自己的預(yù)習(xí)時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的?

  2、小組交流、討論精讀筆記:

  ⑴ 指名讀討論、交流的要求:

  課件:

  ① 按精讀一段話的步驟交流。

  ② 注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。

  ③ 交流、討論不同的看法,同時修改筆記。 

  ⑵ 交流、討論。

  3、匯報研討:

  ⑴ 那個小組愿意展示一下交流、討論的成果?

  (按精讀步驟發(fā)言。)

  通過品評好詞佳句和設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出:因為作者喜愛小鳥,才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴,贏得了信賴。

  重點感悟:

  課件:

  ① 它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

  ② 我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。 

  ⑵ 在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。

  ⑶ 在匯報探究的過程中及時評價。

  ⑷ 談收獲。通過剛才的學(xué)習(xí),你有哪些收獲:

  (可以從內(nèi)容、中心兩個方面談;重點引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。)

  ① 反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。

  ② 品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟;

  ③ 交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。

  (先讀書,先思考,先探究,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論,加深對文章的理解和感悟,提高審美情趣。)

  四、有聲有色地背誦

  1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)

  2、指名背誦。

  3、自評、互評、感悟。

  4、有聲有色地背誦。

  (通過背──評──背,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言積累,受到美的熏陶。)

  五、課外拓展

  搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

  【板書設(shè)計】

  珍珠鳥

  不去傷害它 微笑依舊寫 不動聲色地寫

  信賴

  杯子上   稿紙上   筆尖 

  【課后小結(jié)】

  品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合,且設(shè)疑時問題太散,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合,這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來,起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13

  【教學(xué)目標】

  1、正確、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──(生讀課題)。

  2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個溫馨而又安全的家。

  (這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時,也要提一下。)

  二、學(xué)習(xí)3~6自然段

  1、學(xué)習(xí)第3自然段:

  過渡:三個月后,伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候,是怎么樣的?請同學(xué)們打開書本。

  ⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

  ⑵ 交流,指名讀。

  ⑶ 品讀:

  可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞,非常準確、形象。

  想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!

  齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!

  2、學(xué)習(xí)第4自然段:

  過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先,它在哪些地方活動?

  ⑴ 看錄像,聽錄音朗讀。

  ⑵ 自由讀:

  請同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動的地點下面打圈。

  ⑶ 同桌交流:

  用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

  ⑷ 來越膽大地和我接近呢?

  ⑸ 小結(jié):

  是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。

  (第4自然段,是課文的重點。采用總分總的思路進行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)

  3、學(xué)習(xí)第5自然段:

  ⑴ 默讀:

  你從這一段中體會到了什么?

  ⑵ 討論交流。

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀。個別讀,齊讀。

  (第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個過渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

  4、學(xué)習(xí)第6自然段:

  過渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?

  ⑴ 看圖:

  在這幅畫面中我們看到了什么?

  全班交流。

  ⑵ 想像:

  這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當作了什么?

  ⑶ 老師請你來給這幅畫加一個題目,可以是一個詞或一句話。

  ⑷ 齊讀:

  多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。

  5、小結(jié)。

  (這一段,共4個自然段。一個自然段,寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)

  三、學(xué)習(xí)第7自然段

  過渡:正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對我的信任,它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)

  1、引讀后,板書:

  “信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

  2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?

  3、小結(jié):

  是的,“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

  四、總結(jié)全文

  今天,我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個角落里,人與動物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

  五、作業(yè)

  1、背誦最后四個自然段。

  2、請你用“有了信賴,就會。”的句式,寫一段話。

  【簡評】

  《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點,她作了深文淺教的嘗試。

  她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在總結(jié)全文時,又作了提升。由個別的,聯(lián)系到一般。

  公開課、研究課,應(yīng)該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個問題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。(徐偉健)

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇14

  之六

  鳴凰中心小學(xué) 王小菊

  教學(xué)目標 :

  1、正確、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

  1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――(生讀課題)。

  2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個溫馨而又安全的家。

  (這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時,也要提一下。)

  二、學(xué)習(xí)3-6自然段。

  1、學(xué)習(xí)第3自然段。

  過渡:三個月后,伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候,是怎么樣的?請同學(xué)們打開書本。

  (1)由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

  (2)交流,指名讀。

  (3)品讀。可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞,非常準確、形象。

  想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!

  齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!

  2、學(xué)習(xí)第4自然段。

  過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先,它在哪些地方活動?

  (1)看錄像,聽錄音朗讀。

  (2)自由讀。請同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動的地點下面打圈。

  (3)同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

  (4)討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢?

  (5)小結(jié)。是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。

  (第4自然段,是課文的重點。采用總分總的思路進行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)

  3、學(xué)習(xí)第5自然段。

  (1)默讀。你從這一段中體會到了什么?

  (2)討論交流。

  (3)指導(dǎo)朗讀。個別讀,齊讀。

  (第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個過渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

  4、學(xué)習(xí)第6自然段。

  過渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?

  (1)看圖。在這幅畫面中我們看到了什么?

  全班交流。

  (2)想像。這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當作了什么?

  (3)老師請你來給這幅畫加一個題目,可以是一個詞或一句話。

  (4)齊讀。多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。

  5、小結(jié)。

  (這一段,共4個自然段。一個自然段,寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)

  三、學(xué)習(xí)第7自然段。

  過渡:正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對我的信任,它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——(生讀)

  1、引讀后,板書:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”。

  2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?

  3、小結(jié)。是的,“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

  四、總結(jié)全文。

  今天,我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個角落里,人與動物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

  五、作業(yè) 。

  1、背誦最后四個自然段。

  2、請你用“有了信賴,就會。”的句式,寫一段話。

  (《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點,她作了深文淺教的嘗試。

  她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在總結(jié)全文時,又作了提升。由個別的,聯(lián)系到一般。

  公開課、研究課,應(yīng)該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個問題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。)

  (簡評:徐偉健)

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇15

  一、教學(xué)目標

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦喜歡的自然段。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

  3、讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

  二、教材分析

  我所執(zhí)教的內(nèi)容《珍珠鳥》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書s版五年級下冊第7課第二課時,這是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩的親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

  《語文課程標準》明確指出,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這以促進學(xué)生發(fā)展為本的新理念抓住了語文教學(xué)的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開放的氛圍,讓新課程理念得到充分體現(xiàn)?現(xiàn)結(jié)合我在教學(xué)《珍珠鳥》一課時進行了點滴嘗試。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生潛心讀書,學(xué)習(xí)語言,自主探究,自由表達,獲得豐富的體驗,實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)語言,離不開思維的參與,語文新課標倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多維的思維空間,大膽想象,允許有不同的見解和思辨,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話,獲得課文豐富的、多元的理解。

  三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

  我所執(zhí)教的班級是縣城附近的程江鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級一班,學(xué)生共有44人,其中男生25人,女生19人,學(xué)生性格浮躁,語言表達能力一般,合作交流能力正在培養(yǎng)之中,執(zhí)教時本課時在電教室進行,學(xué)生每4人或3人為一個學(xué)習(xí)小組。

  四、教學(xué)設(shè)計

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、板書課題,齊讀課題。

  2、播放珍珠鳥的視頻畫面,教師:請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?

  3、初讀了課文,你知道文章說的是誰信賴誰呀?

  (二)品讀課文

  師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了一至五自然段,大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了,可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?

  出示自學(xué)提示:認真閱讀課文六至十六自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。

  ……

  師:通過朗讀這一段(第八自然段),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小,只敢在籠子四周活動。

  生:我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,它害怕飛得遠了會受到傷害,所以活動范圍很小。

  師:很有見解。

  生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,沒有人管它,就膽子大了起來。

  生:我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑,就像天真好動的小孩子一樣,作者不會生氣的,反而很喜歡的。

  師:你還能體會到作者的喜歡之情,了不起!

  生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,不是一下子就大的。

  師:你看到了膽子變化的過程,有一雙敏銳的眼睛。

  生:(讀第十一自然段)到這里,我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了。

  生:珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖,可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

  生:(讀第十二自然段)我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

  生:我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,它是很喜歡地啄的,不是狠狠地啄的。

  師:這個“啄”表示親切!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍拍學(xué)生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好!

  師:同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻,都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大?我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,請四人小組展開討論。

  (學(xué)生帶著這個問題小組自由進行討論)

  生:是因為作者沒有傷害它。

  生:小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴,“我”對它的友好。

  師:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流,表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中,最讓你感動的是哪一處?

  生:我覺得文章第14自然段最讓我感動,因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了,這是多么感人的畫面啊!

  師:老師也有同感,你能有感情地朗讀一下嗎?

  生感情朗讀。

  師:本來很怕人的鳥兒,竟然趴在作者的肩上睡著了,好美的一幅畫面!指名配樂朗讀(學(xué)生一邊感受,一邊觀察插圖)你知道作者在笑什么嗎?

  生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?趴在我的肩膀上不要摔下來喲!

  生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來嗎?

  生:作者在笑:這小家伙,一定作了一個好夢!

  師:作者的笑是會心的笑,是善意的笑,小珍珠鳥真的把我當作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,它夢見了什么呢?

  生:小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。

  生:小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。

  師:大家的想象真精彩,從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼,營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀,生感受溫馨的畫面,感人的情懷。

  再次有感情地朗讀這一段。

  (三)、回讀第三至五自然段

  師:看來,在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動地點變化了,我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了,它越來越親近“我”,信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

  生:大鳥也信賴作者,它們允許自己的孩子飛出籠子,與作者親近。

  師:文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”?你不禁想讀一讀課文中哪些段落?默讀三至五自然段,畫一畫相關(guān)語句。

  ……

  學(xué)生朗讀所畫語句。

  (四)、關(guān)注描寫人的語句,體會信賴是彼此創(chuàng)造的

  師:不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?

  生:是“我”精心呵護它們的緣故。

  師:畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。

  學(xué)生朗讀,體會“我”對鳥的愛。歸納出:不看――不管――不傷害――不停――不寫。

  師:你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎?

  生:不是,作者也信賴珍珠鳥。

  師:是啊!作者堅信只要通過自己的精心呵護、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

  (五)拓展延伸

  師:“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼,這種信任是無價的,也是最感人的。你能用文中的一句話來表達出你此時的感觸嗎?(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  師:我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物,用我們的愛心澆灌友誼的花朵,創(chuàng)造人世間最美好的親情,攜手共創(chuàng)美好的未來。

  師:你也試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面的格言

  (學(xué)生開始動筆,寫后交流)

  師:(總結(jié))是呀,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈,照亮我們前進的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻出一點愛,世界將會變成美好的人間!(播放歌曲《愛的奉獻》)

  附:板書設(shè)計

  7珍珠鳥

  害怕人:伸嘴、伸腦袋、瞅瞅

  籠子四周

  珍珠鳥 在屋里飛來飛去 信賴 雛鳥 落在桌上喝茶、跳動、啄筆 喜愛

  落在肩上睡熟

  人對鳥:不看——不管——不傷害——不停——不寫

  教學(xué)反思

  一、讀書實踐,感受語言,在感受中學(xué)習(xí)。

  在本課的閱讀教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本,并運用了多種形式的朗讀方式,面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,另外,注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,求得發(fā)展。

  二、馳騁想象,個性解讀,在體驗中學(xué)習(xí)。

  《語文課程標準》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此,在教學(xué)中,我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,它夢見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對課文的理解,對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對課文的理解。

  三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍。

  通過這堂課的教學(xué),我也反思了自己過去對課改的理解。以前,“放”出去教的課文總擔心學(xué)生這樣學(xué)不會,那樣學(xué)不扎實,還擔心一經(jīng)“放”出去,“收”不回來怎么辦?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時間,學(xué)得苦,學(xué)得緊,教學(xué)效果卻不好。這次嘗試,如:學(xué)習(xí)第八自然段時,提問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生展開了豐富的想象,回答形式多樣。使我深刻地認識到,學(xué)生是鮮活的生命個體,他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力,使他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗,從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源,創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個性的天地,這樣的課,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而達到高效的目的。

  四、情感體驗,提高認識。

  學(xué)生讀書后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。為此,我讓學(xué)生也仿寫一句格言來表達出此時的感觸,進一步加深了學(xué)生對信賴的理解,在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā),相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界!

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇16

  珍珠鳥

  學(xué)習(xí)目標:

  1. 知識與技能

  (1) 整體感知課文,理解文中內(nèi)容。

  (2) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,理解作品中蘊含的豐富、細膩的情感。

  (3) 學(xué)習(xí)本文對動物的描寫方法。

  2. 過程與方法

  (1) 通過質(zhì)疑問難、小組談?wù)摗⑷銡w納的方法進行探究性學(xué)習(xí)。

  (2) 自主搜集、整理、交流課文有關(guān)背景資料。

  3. 情感、態(tài)度、價值觀

  培養(yǎng)愛護生命、善待動物的觀念。

  重難點

  (1) 整體感知文章內(nèi)容,理解人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  (2) 培養(yǎng)學(xué)生愛護生命、善待動物的觀念。

  教學(xué)時間

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教法提示學(xué)法點撥

  一.導(dǎo)入新課

  敘述一則新聞報道:據(jù)《南京晨報》轉(zhuǎn)載:福建福清鏡某村,一名名叫文文的三年級學(xué)生自4月中旬以來,受到一只怪鳥的頻頻襲擊:拉屎、扔石塊、扔蟲子……以致于文文要在父親的保護下,捂著腦袋才敢上學(xué)?這是為什么?

  難道鳥和人類都是這樣格格不入的嗎?今天,讓我們一同走進馮驥才的《珍珠鳥》》去感受一下究竟人和鳥應(yīng)建立一種怎樣的關(guān)系?

  二.展示學(xué)習(xí)目標

  三.會晤作者

  馮驥才,原籍浙江慈溪市,生于天津。當代作家和畫家。主要作品有長篇歷史小說《義和拳》、《神燈》,中篇小說《三寸金蓮》、《鋪花的歧路》、《啊!》等。現(xiàn)任中國文聯(lián)副主席、中國小說學(xué)會會長等職。

  四.檢查預(yù)習(xí)

  讀一讀寫一寫

  巢cháo瞅chǒu呷xiā垂蔓màn眼瞼jiǎn眸子móu

  斑斑駁駁生意蔥蘢cōnglóng顫動chàn指甲zhǐ

  流瀉xiè

  五.師生互動,朗讀課文

  注意:

  有感情地朗讀課文。

  讀準字音,不要漏讀、誤讀、添讀。

  語句通順,語速適中,句讀停頓適當。

  六.整體感知

  課文寫了一個什么故事?(提示:寫了幾只珍珠鳥?是什么關(guān)系?涉及到哪些段落?)

  明確:“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程。

  共寫了三只珍珠鳥。第1-5寫了大鳥。第6-14寫了雛鳥與我由疏遠到親近的感情交流過程。

  七.品讀與賞析。

  教師根據(jù)文章內(nèi)容,繪制了幾幅畫面,請同學(xué)們以四人小組為單位討論一下:你最喜歡哪幅畫面?為什么?并給你喜歡的畫面增添名字。

  第一幅畫面:營造幽靜環(huán)境。

  第二幅畫面:嬌憨可愛的雛鳥。

  第三幅畫面:人鳥相伴相親相愛。

  涉及的內(nèi)容有:1.朋友送珍珠鳥,我對珍珠鳥怎樣?找出相應(yīng)的句子?

  明確:營造環(huán)境、掛鳥籠、蓋垂蔓、不加干擾、很少扒開葉蔓去驚動它們。

  2.珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大變化,起先怎樣,后來又怎樣?

  明確:先怕人——熟悉

  躲--傳出叫聲--影子閃動--伸出小嘴--伸出小腦袋瞅

  3.由于我對珍珠鳥的愛護,三個月后生出一只可愛小鳥,課文哪些語句寫出了它的漂亮?運用了什么修辭?屬什么描寫?

  明確:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒生出珍

  珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身了好像一個蓬松的球兒。用比喻的手法,寫出珍珠鳥毛茸茸,又肥又圓的特點。屬外貌描寫。

  4.除了描寫珍珠雛鳥的外形以外,還對出籠的小鳥進行了什么描寫?有何作用?

  明確:動作描寫:飛來飛去—落柜頂—站書架—

  啄名字—撞燈繩—逃到畫框上—飛回籠中

  一系列的動作描寫既寫出了珍珠雛鳥的無知,又寫出了小鳥像一個淘氣而又聽話的乖孩子。說明鳥兒對籠外的世界充滿了好奇,對小鳥以人性化的描寫。

  5.對于珍珠雛鳥,“我”的舉動有哪些?小鳥對我又是怎樣的?

  明確:我不去傷害它——我只是微微一笑,依舊寫東西——我不動聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情意——我用手撫一撫它細膩的絨手——我俯案寫作

  雛鳥——它先是離我較遠——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放開膽子跑---繞---蹦---“嚓嚓”響——完全放心---用嘴啄筆尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上,趴在我肩頭睡著了

  6.珍珠鳥對我感情的變化是怎樣?

  明確:怕人——熟悉人——親近人——信賴人

  7.“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

  明確:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  八.拓展提升

  你認為珍珠鳥由怕人到對“我”信賴的原因是什么?

  明確:在這個變化過程中,“我”的舉動起到了決定作用。“我”作為一名強者,不但沒有以強凌弱,反而用超脫私欲的愛心為它們營造了一個寬松、自由的空間,也因此贏得了它們對人的信賴。可見,尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的前提。

  九.總結(jié)

  本文以珍珠鳥兒由怕人到信賴人這一過程為敘事線索,體現(xiàn)了我對鳥兒的愛護和尊重,才造就了人與鳥兒之間美好的境界。

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