《珍珠鳥》第二課時教學設計（通用14篇）

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

　　2、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4～6自然段。

　　3、體會人與鳥類之間和諧相處，創造出美好境界。

　　【重點】

　　珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

　　【難點】

　　理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這個中心句。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，直奔主題

　　1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

　　2、描述小珍珠鳥的樣子。

　　二、質疑探究，抓住重點

　　1、默讀4～6自然段，質疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？

　　2、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？

　　三、自主理解，美讀文本

　　1、學習課文第四自然段：

　　⑴　默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

　　⑵　同桌交流：

　　把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。

　　⑶　全班交流：

　　根據學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。

　　大屏幕展示：

　　起先　隨后　漸漸　后來

　　小結：剛才同學們已經從時間順序、地點轉移、動作表現的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現在就讓我們一起細細地品讀。

　　⑷　品讀第四自然段：

　　①　讀書、體會、交流。

　　大屏幕展示：

　　膽小　試探　膽子大了　完全放心

　　②　小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的？找出有關的詞語讀一讀：

　　抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

　　小結：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

　　讓我們再有感情的朗讀。

　　（引讀。）

　　2、學習課文5、6自然段：

　　由于我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節，讀出自己的獨特感受。

　　⑴　學生自由練讀。

　　⑵　采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

　　①　第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

　　②　第六小節。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。

　　③　給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

　　3、學習課文第七自然段：

　　⑴　看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發出了呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　⑵　學生讀句，你是怎樣理解這句話的？

　　（各抒己見。）

　　四、拓展延伸，提升感情

　　1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

　　2、同學們，你還知道哪些方面也能創造出美好的境界？

　　3、作業小練筆：

　　寫一個你與小動物之間發生的故事。

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇2

　　之一

　　作者：金磊

　　一、聽說訓練

　　1、同學們，今天我們繼續學習第29課——珍珠鳥。

　　2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　3、指名聽說

　　4、齊說（RGB出示）

　　5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）

　　同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

　　二、復習朗讀。

　　上節課我們學習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。

　　三、講讀3——6

　　過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

　　（一）、講讀3

　　1、指名讀3

　　那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節，誰愿意給大家讀一讀？

　　2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？

　　3、交流（邊交流邊知道朗讀）

　　4、齊讀3

　　（二）、講讀4

　　1、引讀4

　　正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

　　2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……

　　聽的仔細的同學一定會發現老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

　　3、自由練說

　　4、指名說

　　5、同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？

　　（1）交流

　　（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）

　　（3）交流

　　6、小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

　　（1）交流

　　（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？

　　（3）引讀4的最后的話

　　7、背誦4

　　就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

　　（1）自由背

　　（2）齊背

　　（三）、讀5（引讀5）

　　（四）、講讀6

　　1、瞧，有一天，又發生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6

　　2、RGB圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？

　　3、同桌討論

　　4、交流

　　四、講讀7

　　過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發出了一聲呼喚：

　　1、RGB：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　2、理解“不由自主”

　　信……作者是從內心底自覺發出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

　　3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）

　　對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

　　五、延伸

　　1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯系生活舉些這樣的例子嗎？

　　2、交流

　　3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇3

　　一、聽說訓練

　　1、同學們，今天我們繼續學習珍珠鳥。

　　2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：

　　信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　3、指名聽說。

　　4、齊說。

　　（rgb出示）

　　5、對于這句話，你有什么問題嗎？

　　（針對一些簡單問題，可以當場解決。）

　　同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

　　二、復習朗讀

　　上節課我們學習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。

　　三、講讀3～6

　　過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3～6。

　　（自由快速讀3～6。）

　　1、講讀3：

　　⑴　指名讀3：

　　那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節，誰愿意給大家讀一讀？

　　⑵　你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？

　　⑶　交流。

　　（邊交流邊知道朗讀。）

　　⑷　齊讀。

　　2、講讀4：

　　⑴　引讀4：

　　正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。

　　（起先……漸漸地……后來……）

　　⑵　rgb出示：

　　起先……漸漸地……后來……

　　聽的仔細的同學一定會發現老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

　　⑶　自由練說。

　　⑷　指名說。

　　⑸　同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢：

　　①　交流。

　　②　看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態，又會想些什么？說些什么呢？

　　（小組交流。）

　　③　交流。

　　⑹　小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：

　　①　交流。

　　②　小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？

　　③　引讀4的最后的話。

　　⑺　背誦4：

　　就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

　　①　自由背。

　　②　齊背。

　　3、讀5。

　　（引讀5。）

　　4、講讀6：

　　⑴　瞧，有一天，又發生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6。

　　⑵　rgb圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？

　　⑶　同桌討論。

　　⑷　交流。

　　四、講讀7

　　過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發出了一聲呼喚：

　　1、rgb：

　　信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　2、理解“不由自主”：

　　信……作者是從內心底自覺發出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？

　　（情不自禁。）

　　3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？

　　（交流。）

　　對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）。

　　五、延伸

　　1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯系生活舉些這樣的例子嗎？

　　2、交流。

　　3、小結：

　　是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養學生愛鳥護鳥的情感。

　　2、理解“信賴，就能創造出美好境界”的深刻含義。

　　【教學過程】

　　一、復習明標

　　1、課文講了哪四個內容？

　　2、從中你體會到了些什么？

　　3、明標：

　　細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

　　二、細讀“活動情況”

　　1、整體感知內容：

　　⑴　自由朗讀4～6句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況。

　　⑵　板書：

　　籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

　　2、細讀句4：

　　⑴　自由讀句4：

　　導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“～”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“──”劃出有關句子。

　　⑵　關于珍珠鳥的可愛：

　　（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會。）

　　①　“……一會兒……一會兒……一會兒……？

　　a、讀句交流詞語。

　　b、進行補充發言。

　　c、1生進行朗讀。

　　d、余生評價指名再讀。

　　e、齊讀：增加難度。

　　②　“……竟然……小桌上……”

　　③　“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

　　④　“……啄……筆尖……。”

　　⑤　“……啄……手指……。”

　　（討論方法同句①。）

　　⑶　流作者對珍珠鳥的喜愛。

　　⑷　配樂朗讀。

　　3、同法學習句5：

　　⑴　指讀、圈劃。

　　⑵　交流。

　　⑶　激趣：

　　同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。

　　4、同法自學句6：

　　⑴　默讀圈劃；

　　⑵　交流；

　　⑶　想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

　　三、學習悟出道理

　　1、示句：

　　“信賴……境界……”

　　⑴　“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

　　板書：

　　信信信

　　⑵　珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？

　　⑶　理解“美好的境界”。

　　（看板書回答。）

　　⑷　配樂賞讀：

　　找出文中“美好的情景“朗讀。

　　⑸　給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。

　　2、總結：

　　通過這節課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。

　　【板書設計】

　　籠子四周　屋里　小桌上　“我”的窗上

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇5

　　作者：長虹    轉貼自：江都花園小學    點擊數：130

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段

　　2、學會文中生字，理解新詞

　　3、體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

　　4、讀中感悟，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。

　　教學重點：

　　1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，明白有愛、會愛的人才能創造出美好的境界。

　　教學時間：

　　三課時

　　第二課時

　　一、整體入手，奠定基調

　　1、讀題，回憶主要內容，板書：逐步信賴

　　2、珍珠鳥什么樣兒？指說

　　二、整體感知，逐步信賴

　　3、喜愛珍珠鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

　　4、看出來了嗎？初步感知

　　文中哪兒重點寫的？自讀第四節，看看大致分幾個過程

　　指說，板書：起先  漸漸地  后來

　　5、起先怎么樣？讀，悟，讀

　　6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

　　7、后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？  讀

　　8、連起來說，加進想象更好。

　　三、完全信賴，美好境界，有愛會愛

　　9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節，悟

　　因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

　　這不就是因為信賴而創造出的——板書：美好境界

　　看插圖，想到了哪些詞句？學生板書

　　10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說，板書：有愛

　　11、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。板書：會愛

　　正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是的？

　　說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現呢？現在明白為什么了嗎？

　　四、在線閱讀，感受樂趣

　　12、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒。

　　五、結語

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇6

　　之五

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　一、初讀全文，整體感知。

　　1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？

　　2、出示：

　　“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

　　3、指名讀——齊讀。

　　4、這句話有什么深刻的含義呢？學了課文后，我們再來細細體會。

　　二、學習課文第一段。

　　師：朋友送我一對珍珠鳥，三個月后有了雛兒，這個小家伙長什么樣兒，我們去瞧一瞧。請大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。

　　1、出示：

　　“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”

　　2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。

　　三、學習課文重點段。

　　1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。

　　2、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

　　3、出示：

　　“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。”

　　“挨近”可以換什么詞語？哪個好？（靠近、接近）

　　4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進尺）讀好它。

　　5、出示：

　　“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”

　　6、女生讀，說說有什么體會？（膽大、完全放心）

　　7、出示：

　　“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

　　8、讀了這句話，你體會到了什么？（膽子更大了，友好）

　　四、學習課文第五自然段。

　　接讀：白天，它；傍晚，它。

　　“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

　　五、學習課文第六自然段。

　　1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請同學們看課文插圖，說說什么地方令你感動？

　　2、出示：

　　“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”

　　指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話，談談你的體會。

　　3、信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？

　　（“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”）

　　作者對珍珠鳥這般喜愛，簡直把它當成了自己的兒女。

　　六、學習課文第七自然段。

　　1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？

　　2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。（人與鳥互相信任、友好相處）

　　3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。

　　七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個什么題目？

　　附板書：

　　信賴

　　珍珠鳥————————我

　　創造美好的境界

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇7

　　之四

　　佚名

　　教學目的:

　　思想教育：教育學生關愛小動物，體會到信賴能創造出美好的境界。

　　知識教育：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　能力培養：有感情地朗讀課文。

　　教學內容：

　　領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　學習重難點：

　　體會到信賴能創造出美好的境界。

　　教具準備：錄音機

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　同學們還記得上節課我們結識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

　　二、課文

　　1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

　　（1）關愛與尊重是信賴的基礎

　　（2）擁有信賴才會產生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

　　2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續學習課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創造出這樣美好的境界的呢？

　　A、小組學習：自由選擇讀的方式

　　劃批

　　交流

　　選擇匯報方式

　　a 在逐漸的接觸中越來越親近

　　（1）籠子四周活動

　　（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）

　　落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框

　　指導讀：真有趣！我想來讀一讀

　　（3）書桌（不傷害它

　　蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）

　　指導讀：那個組愿意讀，評讀

　　（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）

　　b 聽了別人的發言你有沒有什么新的啟示和問題？

　　B、多么可愛的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

　　兩個人互相說，配樂表述

　　3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創造出的這種美好的境界。

　　三、這是一篇文質兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

　　四、人的生存空間應當有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創造的美好境界吧。

　　板書： 18 珍珠鳥

　　給學生自主選擇的權利，是實現自主學習的關鍵

　　“學習內容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學習方法，學習方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學生找到了適合自己的學習方法便可以利用最少的時間和精力學習盡可能多的知識。因此在落實自主學習的過程中我有意識地引導學生自覺地選擇學習內容和學習方法，并不斷進行優化，使學習活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學片段：

　　師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

　　生：（有選擇地說）

　　師：學完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

　　生：（有選擇地讀）

　　整堂課中我不斷地創造各種機會讓學生選擇，讓學生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發揮了學生的主體性，在一定范圍內讓學生自己選擇學習內容、自己選擇學習方法，使學生的學習機會和學習成功的可能性大大增加。

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、重點學習10～12自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。

　　2、學習有聲有色地背誦，培養學生的語感，豐富語言積累。

　　3、培養學生愛護生命、善待動物的情感。

　　【教學重點】

　　精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。

　　【教學難點】

　　通過討論提高學生的精讀水平。

　　【學習方式】

　　自主、探究。

　　【教具準備】

　　教學課件。

　　【教時安排】

　　第2教時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

　　2、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。

　　3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？

　　（要求用贊美的語氣）

　　（激發學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）

　　二、讀文定標

　　1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內容？

　　2、結合書后練習，說一說這節課應重點學習哪些內容？

　　（學生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發揮，使學生的學習更有目的性。）

　　三、精讀──討論──精讀

　　1、請大家仔細讀10～12自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？

　　2、小組交流、討論精讀筆記：

　　⑴　指名讀討論、交流的要求：

　　課件：

　　①　按精讀一段話的步驟交流。

　　②　注意傾聽其他同學的發言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發言人意見不一致的地方。

　　③　交流、討論不同的看法，同時修改筆記。　

　　⑵　交流、討論。

　　3、匯報研討：

　　⑴　那個小組愿意展示一下交流、討論的成果？

　　（按精讀步驟發言。）

　　通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴，贏得了信賴。

　　重點感悟：

　　課件：

　　①　它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

　　②　我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。　

　　⑵　在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。

　　⑶　在匯報探究的過程中及時評價。

　　⑷　談收獲。通過剛才的學習，你有哪些收獲：

　　（可以從內容、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）

　　①　反復朗讀可以加深對內容的理解感悟。

　　②　品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟；

　　③　交流、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。

　　（先讀書，先思考，先探究，調動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

　　四、有聲有色地背誦

　　1、回顧有聲有色背誦的要求后練習

　　2、指名背誦。

　　3、自評、互評、感悟。

　　4、有聲有色地背誦。

　　（通過背──評──背，培養學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）

　　五、課外拓展

　　搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

　　【板書設計】

　　珍珠鳥

　　不去傷害它　微笑依舊寫　不動聲色地寫

　　信賴

　　杯子上　　　稿紙上　　　筆尖　

　　【課后小結】

　　品評和設疑的過程中學生說的內容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來，起到設疑為了整體把握內容的目的。

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇9

　　之六

　　鳴凰中心小學 王小菊

　　教學目標 ：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　1、今天，這節課我們繼續學習――（生讀課題）。

　　2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

　　（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。）

　　二、學習3－6自然段。

　　1、學習第3自然段。

　　過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學們打開書本。

　　（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

　　（2）交流，指名讀。

　　（3）品讀。可愛的小家伙被“我”發現時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。

　　想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！

　　齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！

　　2、學習第4自然段。

　　過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？

　　（1）看錄像，聽錄音朗讀。

　　（2）自由讀。請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

　　（3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

　　（4）討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋，現在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？

　　（5）小結。是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

　　（第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發學生理解它為什么能這樣做的原因。）

　　3、學習第5自然段。

　　（1）默讀。你從這一段中體會到了什么？

　　（2）討論交流。

　　（3）指導朗讀。個別讀，齊讀。

　　（第5自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

　　4、學習第6自然段。

　　過渡：有一天，在“我”的書房里出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

　　（1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？

　　全班交流。

　　（2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？

　　（3）老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

　　（4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

　　5、小結。

　　（這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。）

　　三、學習第7自然段。

　　過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發出了這樣的呼喚——（生讀）

　　1、引讀后，板書：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”。

　　2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？

　　3、小結。是的，“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

　　四、總結全文。

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的境界。

　　五、作業 。

　　1、背誦最后四個自然段。

　　2、請你用“有了信賴，就會。”的句式，寫一段話。

　　（《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

　　她在教學中，先引導學生弄清事情的情節，在啟發學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結全文時，又作了提升。由個別的，聯系到一般。

　　公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）

　　（簡評：徐偉健）

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇10

　　一、創設情境，導入教學

　　1、同學們，上節課，我們大家認識了一位新朋友，它就是——珍珠鳥。（齊讀課題）

　　2、今天，我們繼續學習這篇課文，來了解它和作者相處的情景，

　　二、學生默讀課文

　　1.作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫出有關語句，再練習有感情地朗讀。

　　2、學生交流，教師相機出示重點句子。

　　（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

　　（2）在屋里飛來飛去：小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。這句話寫了小珍珠鳥什么？（可愛）誰來把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥的可愛。

　　讀到這兒，老師有個問題要問你們了，小鳥為什么一開始只在籠子四周活動，而后來它的活動范圍越來越大了呢？

　　（3）“喝茶”：它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。（4）“啄筆尖啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　（5）“趴在肩頭睡”：它居然落到我的`肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

　　三.關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：

　　1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫

　　2、過渡：同學們，是什么才營造出這溫馨的一刻？你能從書中找一句話來回答嗎？（信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

　　3、能把這個句子換個說法嗎？文中誰對誰的信賴？（板書：人————鳥）

　　4、同學們，這是作者的呼喚，那么，此時此刻你想說些什么呢？讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！5.誰能說出關于鳥的詩句例如：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。（孟浩然）

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

　　四、總結全文

　　今天這節課我們在作家馮翼才的書房里，目睹了一幅人鳥相處的畫卷，這是“信賴”創造出著美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮翼才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。

　　五、作業布置

　　1、熟讀課文，背誦喜歡的段落

　　2、你能仿照作者“信賴，。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書設計：

　　信賴，能創造出美好的境界

　　珍珠鳥——人

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2.了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

　　教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。

　　教學難點：理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。

　　教學流程：

　　一、 回憶課文，感知小鳥形象。

　　1.通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？

　　2.這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

　　3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的`小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

　　二、 融情入境，感受美好境界。

　　1.過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

　　2.同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

　　3.小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當做了什么？

　　4.小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）

　　三、 品讀課文，感受小鳥的親近。

　　1.過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點，它就會飛走了，你說是嗎？

　　2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

　　3.同學們都發現小家伙的膽子是漸漸大起來的。

　　4.小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大？

　　師：如果當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？

　　5.是呀，只要我一點點不經意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？

　　在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------

　　6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）

　　四、 總結拓展。

　　1.過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　2.信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創造出更多美好的境界。

　　五、 作業

　　1.朗讀課文。

　　2.這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇12

　　▲教學內容：

　　蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好境界的道理。

　　▲教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　2、學會本課10個生字，理解生字新詞。

　　3、了解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創造出美好境界”的深刻含義。

　　4、品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發學生愛鳥護鳥、創造更多美好境界的愿望。

　　第二課時

　　一、導入新課，齊讀課題。

　　1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文1-3自然段，初步認識了珍珠鳥，今天，我們將繼續走進課文，走近——】

　　齊讀課題：珍珠鳥

　　2、齊讀課文1-3自然段。

　　【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節奏要舒緩些。】

　　3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

　　【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】

　　4、指名描述印象中的珍珠鳥。

　　●體型很小，叫聲尖細動聽。

　　●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

　　●長得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　▲過渡：

　　【通過上一堂課的學習，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

　　▲板書： 雛鳥

　　二、屏顯畫面“美好境界”，體會珍珠鳥的膽大。

　　1、點擊，屏顯畫面“美好境界”。

　　2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】

　　3、指名回答

　　●奇怪——它原本很膽小的!

　　●不奇怪——因為它發現作者很愛它，它信任作者。

　　4、導入第4自然段：

　　【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描述。】。

　　▲板書： -----“我”

　　三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的過程。

　　1、布置學生自讀課文第4自然段。

　　【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點一點放大膽子，接近我，信任我的。】

　　2、屏顯課文第4自然段文字。

　　3、指名交流，整體感受第4自然段，相機點擊“起先，漸漸地，后來”3個詞。

　　【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】

　　●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去。

　　●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

　　●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

　　4、布置學生再讀課文第4自然段，體會小家伙的可愛

　　【細細品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會，再畫下來。】。

　　5、指名交流，相機出現相應的段落，傾聽并引導。

　　【小家伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談談你的體會。】

　　●只在籠子四周活動——機警，小心;

　　●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣，調皮，可愛;

　　●“先是…然后…再…” ——機靈，可愛;

　　●“索性…”——毫無戒備之心;

　　●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指。”——友好，可愛;喜歡我，信任我。

　　6、交流體會“我”對雛鳥的友好。

　　【其實，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因為我時時刻刻都在小心地呵護它，不讓它受到半點驚嚇。你從那里可以看出來呢?】

　　●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;

　　●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發怒，不嚇唬它也不打它。

　　●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。

　　7、齊讀第4自然段。

　　【伴著音樂的節奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛。】

　　▲過渡：

　　【就這樣，在“我”無聲的關愛和精心呵護下，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】

　　四、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的情趣。

　　1、教師引讀。

　　【白天——

　　傍晚——】

　　2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】

　　3、指名想象父母的呼喚：

　　【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔心、責怪、批評等)

　　4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結合課文第4自然段文字，教師相機角色引導。)

　　【如果小家伙會說話，你能想象它會告訴父母一些什么呢?】

　　●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛，它對主人的喜愛……

　　5、小結，過渡：

　　【因為，在小家伙看來，我的確是疼它的，愛它的!】

　　▲板書： ←----- 喜愛

　　【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創造出這樣一種美好的境界——】

　　五、賞讀第6自然段，升華感情。

　　1、屏顯第6自然段圖文。

　　【讓我們再次走進這美好的境界!】

　　【伴著音樂的節奏，誰來美美地朗讀一遍!】

　　2、指名配樂朗讀。

　　3、交流體會作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。

　　【如此美好的境界，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】

　　4、【多么感人的畫面，你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎?。】

　　●(小鳥依人，美好的.境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)

　　5、齊讀第6自然段。【一起讀一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

　　▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發出了一聲呼喚——】

　　六、齊讀第7自然段，拓展延伸。

　　1、齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?

　　2、理解導讀反問句。【言下之意就是，信賴能——】

　　3、指名讀、齊讀反問句。

　　4、指名回答，理解“信賴”的前提。

　　【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你，你應該怎樣?】

　　5、▲板書： -----→ 信賴

　　6、小結激情，體會文中更多的“美好境界”。

　　【的確，信賴，需要呵護，需要寬容，需要彼此的尊重。因為“我”喜愛這只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現了如此美好的境界。】

　　【在課文中，信賴創造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認為同樣美好的境界呢?】

　　(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)

　　【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】

　　7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點擊音樂《讓世界充滿愛》。)

　　【同學們，其實，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關愛，一片呵護，一絲尊重，就同樣會擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會出現在世界的每一個角落。】

　　【請看大屏幕——】(音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)

　　8、推薦美文閱讀。

　　【同學們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經深深地感動了老師。】

　　【今天，老師把這篇優美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、學習課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。

　　二、教學重點

　　仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。

　　三、教學準備

　　小黑板

　　(一)復習導入

　　通過上節課的學習，大家知道了什么？

　　自由說。

　　（二）學習新課。（讀中感悟）

　　1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。

　　2、教師出示課文，指導感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的.膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。

　　3、教師出示課文：如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會。

　　4、現在，你再來練習讀一讀，就會有新的感受。學生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。

　　板書：漸漸地親近我。（段意）

　　5、學生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。

　　（1）學生交流自己的體會。“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現珍珠鳥已經完全信任我，沒有一點防備。

　　（2）現在，讓我們再來朗讀課文5、6小節，看誰能將課文中的“味”讀出來？

　　（3）學生比賽朗讀。

　　6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。

　　7、出示課文第7小節。朗讀，背誦。

　　四、課堂小練筆。

　　1、出示小黑板：

　　一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

　　提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

　　2、四人一組交流。

　　3、指名說。同學之間互相補充。

　　4、學生各自完成小練筆。

《珍珠鳥》第二課時教學設計 篇14

　　之二

　　作者：謝衛芳

　　一、教學目標 ：

　　1、讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、學習課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。

　　二、教學重點

　　仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。

　　三、教學準備

　　小黑板

　　(一)復習導入  

　　通過上節課的學習，大家知道了什么？

　　自由說。

　　（二）學習新課。（讀中感悟）

　　1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。

　　2、教師出示課文，指導感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。

　　3、教師出示課文：如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會。

　　4、現在，你再來練習讀一讀，就會有新的感受。學生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。

　　板書：漸漸地親近我。（段意）

　　5、學生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。

　　（1）學生交流自己的體會。“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現珍珠鳥已經完全信任我，沒有一點防備。

　　（2）現在，讓我們再來朗讀課文5、6小節，看誰能將課文中的“味”讀出來？

　　（3）學生比賽朗讀。

　　6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。

　　7、出示課文第7小節。朗讀，背誦。

　　三、課堂小練筆。

　　1、出示小黑板：

　　一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

　　提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

　　2、四人一組交流。

　　3、指名說。同學之間互相補充。

　　4、學生各自完成小練筆。