第12課 亞非拉的奮起
第二，巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)。教材雖然對收回巴拿馬運(yùn)河只作了簡要的介紹，但卻表達(dá)了斗爭歷程的艱苦，主權(quán)之爭的激烈。為什么這一爭奪十分激烈?為什么美國最終放棄了運(yùn)河主權(quán)?要回答這些問題，必須聯(lián)系巴拿馬運(yùn)河的歷史和巴拿馬運(yùn)河所處的地理位置才能得到正確的答案。
二、教法建議
（一）亞洲國家的獨立與振興
1.簡要介紹本課的導(dǎo)言，介紹第二次世界大戰(zhàn)亞非拉國家紛紛取得獨立，走上獨立發(fā)展和民族振興的道路以及殖民體系崩潰的概況。
2.根據(jù)教學(xué)條件，以幻燈片、投影片或小黑板等方式中的一種展示有關(guān)印度獨立與振興的思考題或討論題，并組織學(xué)生討論。如：（1）結(jié)合尼赫魯慶祝印度獨立的講話，談?wù)動《葰v史上遭受的“厄運(yùn)”，談?wù)動《热嗣駹幦—毩⒌钠D難歷程和不屈的斗爭精神。（2）結(jié)合課外收集的資料談?wù)動《泉毩⒑蠼?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。（3）結(jié)合當(dāng)今國際時政熱點談?wù)勀銓τ“蛦栴}的認(rèn)識和解決問題的建議。（4）印度獨立前后，亞洲還有哪些國家取得獨立?它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況如何?
3.教師根據(jù)學(xué)生的回答和討論進(jìn)行點評、講解，以提高學(xué)生的理性認(rèn)識。重點理清印度歷史發(fā)展的以下線索：（1）印度于17世紀(jì)開始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀(jì)中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運(yùn)動的高潮中以“分而治之”的政策結(jié)束了對印度長達(dá)277年的侵略和近2xx年的直接統(tǒng)治歷史。（2）印度自1857年進(jìn)行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀(jì)末20世紀(jì)初、一次大戰(zhàn)后、二次大戰(zhàn)后進(jìn)行了許多次民族獨立斗爭，直至最終獲得獨立。（3）1950年印度共和國建立后，實行獨立自主和不結(jié)盟的外交政策，積極倡導(dǎo)并發(fā)起不結(jié)盟運(yùn)動；集中精力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，建立起比較齊全的工業(yè)體系，實現(xiàn)了糧食的基本自給，在科技方面取得突出成就。（4）印巴之爭的歷史根源。印度和巴基斯坦兩國的印度教徒與穆斯林曾在南亞次大陸共同生活了十幾個世紀(jì)，他們共同創(chuàng)造了燦爛的文化。1947年6月3日，英國最后一任印度總督蒙巴頓公布印巴分治的“蒙巴頓方案”，使這一地區(qū)分裂并由此開始了印巴兩個國家持續(xù)半個多世紀(jì)的沖突。（5）印度獨立前后，亞洲許多殖民地、半殖民地獲得獨立，各國經(jīng)濟(jì)得到不同程度的發(fā)展，特別是70年代的新加坡和韓國，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)起飛，經(jīng)濟(jì)以年增長率超過10％的速度高速發(fā)展，超過西方發(fā)達(dá)資本主義國家，被稱為“70年代的奇跡”。
4.教師還可增加一些課外知識，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識，如：（1）印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就。現(xiàn)在的印度不但能制造飛機(jī)、汽車、遠(yuǎn)洋輪船、各種機(jī)床和儀器，還建立了原子能發(fā)電站，發(fā)射了自己設(shè)計和制造的人造地球衛(wèi)星和通訊衛(wèi)星，具備了生產(chǎn)核武器的能力，形成了比較齊全的國民經(jīng)濟(jì)體系。印度注重國民經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展，既重視工業(yè)也重視農(nóng)業(yè)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面實施“綠色革命”，取得顯著效果。20世紀(jì)90年代以前，印度沿著“尼赫魯式社會主義”模式發(fā)展，經(jīng)濟(jì)呈平穩(wěn)低速增長。90年代以來，印度擴(kuò)大對外開放的政策，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)向國際化轉(zhuǎn)軌，年均增長達(dá)6％以上。印度國土面積排世界第七，稻米、小麥、牛奶的產(chǎn)量卻居世界第二。今天，“重新發(fā)現(xiàn)”印度的美國等西方國家認(rèn)為，在21世紀(jì)的國際體系中，印度將同美國、歐盟、中國、日本、俄羅斯一起，成為世界六大力量中心。（2）印巴沖突根源分析。第一，英國的“分而治之”傷害了印度人民的感情，激起其強(qiáng)烈的不滿并加劇了“分治”雙方因“保衛(wèi)祖國”而滋長的對立情緒與爭奪行動。當(dāng)尼赫魯?shù)热送夥至延《鹊摹懊砂皖D方案”的消息被甘地獲知后，這位為自己祖國的獨立奮斗了幾十年的老人，怎么也不會想到，“自由印度”的誕生竟要以國家的分裂為代價，他不禁情緒激昂地高呼：“讓全國在烈火中燃燒吧!我們決不會放棄祖國的一寸土地!”第二，“分而治之”政策加深了該地區(qū)的民族與宗教矛盾。蒙巴頓方案的核心是按宗教，而不是按語言、文化或民族的區(qū)別來劃分自治領(lǐng)，由此產(chǎn)生的印巴分立造成了無窮的后患。如克什米爾的歸屬問題，穆斯林與印度教的宗教之爭問題，這些都造成了印巴兩國之間的流血沖突和戰(zhàn)爭。（3）簡要提示亞洲的獨立與振興還包括盛產(chǎn)石油的西亞地區(qū)，為下一節(jié)課作鋪墊。