“影響滑動摩擦力大小因素”的教學實錄
以新課程理念為指導，運用探究式的教學法，把學生推向教學的舞臺，教學中，通過引導學生討論、交流、合作，營造了積極的課堂環境，形成了濃厚的課堂氛圍，學生在這種和諧的充滿活力的課堂環境中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固。
2.學生成為學習的主人，學生的多種能力得到培養。
“學生為主體，教師為主導”的教學原則在本節課中得到很好的體現。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的指導者、幫助者和促進者。在教師的引導下，學生在探究中通過自己設計的實驗方案，相互討論、合作交流，經歷了物理探究的美妙過程，學習了探究的方法，興趣和自信心得到滿足的同時，培養了自己的探索精神、實踐能力、創新意識、收集并處理信息等多方面的能力以及大膽想象、尊重事實、與他人合作的科學態度和科學精神。
3.重視科學方法教育和物理與實際生活的結合，滲透新課程教育理念。
實驗方案不是由教師設計，而是由學生討論完成。盡管實際教學中學生難以一下子設計完整而嚴密的實驗方案，但可在討論中不斷的補充、完善。這樣，一方面提高了學生對物理學科的學習興趣，另一方面還在設計中接受了諸如控制變量法、轉換法、數學方法等重要的科學方法的教育；同時教學中由實際問題導入→理論探究→解決實際問題的研究過程，符合學生的認知規律，且與實際生活緊密聯系，體現了物理學科“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。