“聲音的特性”教學設計與教后反思
3.聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動的次數叫做頻率，單位是赫茲。
4.聲音音調的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調越高。
5.聲音的三要素：響度、音調、音色。
六、想一想，議一議
（師）：問題設置
（生）：練習、交流、矯正
1.聲音的三要素是指____、____、____。
2.“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。
3.男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？
4.聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？
七、活動4：估測聲音傳播的快慢
（師）：問題設置：
1.光的傳播有多快？
2.聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據？
3.要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？
4.給你一把發令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？
（生）：思考、表述、討論、閱讀
（師）：問題設置、引導想象
1.假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？
2.假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？
3.如果聲音在空氣中傳播的速度變為0.1米/秒，我們的世界會有什么變化？
（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉
想象、思考、討論、表述、
八、課堂回顧
（生）：整理歸納、形成結構、自主表述
（師）：播放結束曲
九、布置作業：課本p36：1、2、5、6
教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯想，給在座的師生留下了深刻的印象。
《聲音的特征》一節中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。
為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：
第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。
第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。
第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。
第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具體教學中，也發現一些問題：
1.學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。
2.學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現高效率，促進學生的全面發展，還要長期堅持不懈的努力。