第二節 質量（精選3篇）
第二節 質量 篇1
第二節 質量（1）一、學習目標1、知道質量的初步概念2、知道質量的單位及其換算關系。3、學會正確使用天平4、學習天平的調節和使用。5、學會用天平稱固體和液體的質量。6、學會利用天平進行一些特殊測量。二、學習內容：1.質量（1）物體與物質的區別環顧我們生活的這個世界，有各種各樣的東西，如：樓房、桌椅、汽車、輪船……， 所有這些東西叫做物體。物體是由空氣、水、金屬、木頭…… 等材料構成的，這些材料叫做物質.因此我們通常說:由物質組成的實物叫物體.例如:桌子是物體，而桌子是木頭做的，木頭則稱之為物質。（2）質量是物體所含物質的多少有了質量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質的多少進行比較.如在日常生活中人們去糧店買米，告訴營業員自己要買多少米，實際上他表達的是質量的大小。（3）質量是物體本身的一種屬性質量不隨物體的位置、形狀、溫度、狀態的改變而改變.例如:一塊冰由于溫度升高， 化成了水，它的形狀、狀態、體積都改變了，但它的質量不變.又例如:一副杠鈴，無論是放在地球上還是帶到月球上，其質量并不隨地理位置的改變而改變。2.質量的單位(1) 在國際單位制中，質量的單位是千克，其它單位有噸、克、毫克等。(2)不同單位之間的換算關系:(千進位)1噸 = 1000千克1千克 = 1000克1克 = 1000毫克(3)對質量的單位要形成具體的概念.如5分硬幣的質量約為2克，1個雞蛋的質量約為50克，成人的質量約為60千克等。3.質量的測量（1）測量質量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、電子秤；學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質量的儀器是電子天平.（2）托盤天平的構造及工作原理托盤天平的實質是一個等臂杠桿，由左、右托盤、底座、橫梁（含平衡螺母）、分度盤、指針、標尺、游碼組成。如果左、右盤中物體的質量不相等時，哪個盤里質量較大，橫梁就朝哪端下沉，當兩盤中物體的質量相等時，橫梁就能最終停在水平位置上，指針指在分度盤的中央，根據這個道理，從右盤中放的質量已知的砝碼（包括游碼），就可測出左盤中被測物體的質量.（3）天平的銘牌每架天平都有一塊銘牌，上面標有感量和稱量各是多少。感量是表示一架天平能稱出的最小質量，因此小于天平的感量，天平就感覺不出來了，天平的感量越小，它的準確度就越高，稱量是表示這架天平每次最多允許稱的物體質量.（4）托盤天平的使用方法①把托盤天平放在水平桌面上，把游碼放在標尺左端的零刻線處.②調節橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡.③把被測物放在左盤邊，接“先大后小”順序選擇適當砝碼，用鑷子向右盤里增減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁平衡.④盤里砝碼的總質量加上游碼所對的刻度值，就等于被測物體的質量.[說明]①調節好的天平如果移動了位置需重新調節。②天平平衡后，不要更換兩個托盤的位置，否則要重新調節天平的平衡.③判斷天平橫梁是否平衡時，不一定要等指針靜止下來，只要指針在零刻度線左右擺動的幅度相等，即可判斷天平橫梁平衡.（5）使用托盤天平的注意事項①防止損傷被測物體的質量不能超過天平的最大稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里.②防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直接放在天平盤里；砝碼要有鑷子夾取，不準直接用手拿.（6）物理天平的使用，先調平衡①調節天平底板上的螺母，使天平底板水平；②調節天平橫梁兩端的螺母，使天平的橫梁平衡 .（7）液體質量的測量①用天平稱出容器的質量m1.②將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質量m2.③液體的質量m液＝m2－m1。如果先測容器與液體的總質量，倒去液體后再測容器的質量，那么由于容器內還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取.（8）微小物體質量的測量可采用“聚少成多，測多算少”的方法.如課本上提到的如何稱出一張郵票的質量，則可將100張（或適量的張數）相同的郵票放在已調節好的天平上、測出這100張相同的質量m克，那么一張郵票的質量m1＝m/100克.三、例題分析
第一階梯[例1]為了表示下列各物體合理的質量值，請在下面的橫線上填上確切的單位；（1）一個雞蛋的質量約為50________________（2）一個中學生質量約為5×10-2____________（3）一頭大象的質量約為5.8×103___________點撥：此類題目在填寫單位時要聯系實際，不能盲目填寫。答案：（1）g （2）t （3）kg[例2]利用天平測物體質量時，若所用的砝碼已經磨損，那么物體的實際質量比所測得的質量（ ）a、偏小 b、偏大 c、不變 d、無法確定點撥：已磨損的砝碼它的實際質量小于砝碼上所標的質量值。答案：a[例3]用調節好的天平測物體質量時，發現指針偏向分度盤的左側，為使天平平衡，下列調節方法正確的是（ ）a、將兩側的平衡螺母均向左調。b、增加右盤中的砝碼或移動游碼c、只能增加右盤中的砝碼，不能移動游碼d、只能移動游碼，不能增加砝碼點撥：審清題意，本題為稱物體質量時橫梁調平。答案：b
第二階梯[例4]使用托盤天平測物體質量時，有如下操作步驟a、把游碼移動標尺左端“零”點上b、將被測物體放入左盤中，在右盤中由小到大減砝碼和移動游碼，使天平平衡。c、把天平放在水平的工作臺上d、調節天平橫梁兩端的平衡螺母，使橫梁平衡。e、用右盤中砝碼總質量加上游碼對應的刻度值作為被測物體的質量記錄下來。（1）上述步驟中，____步驟有錯誤，錯誤是_______________，應改為_____________。（2）把上述步驟的代號按照實驗的合理順序排列應是_______________.點撥：利用天平測質量時操作必須規范。答案：使用托盤天平測物體質量，增減砝碼的順序是由大到小，故本題操作步驟b有錯誤，錯誤是由小到大，應改為由大到小。按照操作程序：先調節，后測量。順序應為cadbe。[例5]一同學用托盤天平測物體的質量，在調節天平時,他把天平放在水平工作臺上后，忘記了移動游碼，當時游碼位于0.2g的位置，應調節平衡螺母，使橫梁平衡，測量時，物體放在左盤，在右盤中放入50g、10g、5g的砝碼各一個，指針恰好指在分度盤中央的紅線上，則被物體的質量為（�。゛、65g b、65.2g c、64.8g d、無法確定點撥：此題部分學生會選b，是機械地記憶書上的結論，也會有學生選c，是沒有注意題目的隱含條件，游碼位置未改變。答案：此題關鍵是游碼開始未移到“零”點上，而在0.2g的位置上，既0.2g的位置相當于標尺上的0位置，同時測量時游碼的位置未改變，故物體質量為65g，a正確。[例6]有一架托盤天平，橫梁標尺上的最大刻度為10g，測量前天平已調好，砝碼盒內配有100g的砝碼1個，50g的砝碼2個，20g的砝碼2個，10g的砝碼1個，現用此天平稱出106g的金屬小顆粒，為測量方便此見，應在左盤中加入______砝碼，游碼應對準______g的位置，在右盤中放入小顆粒，通過增減小顆粒，使天平平衡，即得到106g的金屬小顆粒。點撥：如何方便快捷地測出固定質量的物體，它不是通過增減砝碼和移動游碼來進行，而是通過增減物體來時行的，如到糧店買米、面等。答案：1個100g,6g
第三階梯[例7]一個雞蛋的質量大約是（ ）a、0.06t b、6kg c、60g d、60mg思路分析：解此題關鍵是對質量的單位，尤其是國際通用的質量單位千克的大小以及日常生活中常見的物體質量都要有具體的感性認識，一般20個雞蛋的質量大約1kg，那么一個雞蛋的質量大約為0.05kg，把題中的a、c、d三選項的質量單位都換算成千克作單位，則a為60kg，c為0.06kg，d為0.00006kg，比較一下應選c。答案：c[例8]對于托盤天平，在調節天平橫梁平衡的過程中指針右偏，應________才能使橫梁平衡；若在稱量時，指針左偏，若再加上最小質量的砝碼，指針卻又向左偏，應_______才能使天平橫梁再次平衡。思路分析：天平的指針是與橫梁連在一起的，指針向上指向分度盤，指針向右偏，右邊下沉，若在稱量前，必須將天平右端的平衡螺母向左調節。若稱量時，指針向左偏，左盤下沉，應向右盤中加砝碼，如果這時加上了一個最小的砝碼，指針卻又向右偏了，說明此砝碼的質量大，應退回該砝碼，移動標尺上的游碼，直到天平的橫梁恢復平衡。答案：①將天平橫梁右端的平衡螺母向左調節；②將最小質量的砝碼退回砝碼盒，移動標尺上的游碼。[例9]下列是測量一杯水的質量的實驗步驟，請將正確的序號填寫在橫線上：________,________,_________,________,_________.a、整理器材，把物體放回原處；b、測出杯子和水的總質量m；c、算出杯中水的質量m-m0；d、測出空杯子的質量m0；e、調節天平。思路分析：使用天平稱量液體質量時，通常先測出空容器的質量，然后再向容器中加液體，稱出液體和容器的總質量，計算出液體的質量。因而實驗步驟正確順序為e、d、b、c、a。答案：e、d、b、c、a。四、檢測題。1、完成下列單位換算。(1)3×10-5t=_________kg=_______mg.(2)4.2×106g=________kg=_______t.2、質量最接近50g的物體可能是（ ）a、一粒砂子 b、一只雞蛋 c、一支鋼筆 d、一只母雞3、在調節托盤天平時，首先應將天平放在_______；然后將游碼移至_______，再調節______，使指針指在_______。4、使用天平時，砝碼要用_______夾取，不要用手拿，被測物體的質量不能大于______。5、用天平測量物體質量時，移動標尺上的游碼相當于向天平______盤里_____。6、一個普通中學生的質量大約是_______kg,當它在太空中失重時，質量是______kg.7、3kg的水結成冰后，冰的質量是______kg，2kg的一瓶罐頭帶到太空中，其質量為______kg。8、小華想用天平測一個大頭釘的質量，把小華設計的稱量步驟重新整理出正確的順序是_______ _（只填序號）。（1）把天平放在水平臺上；（2）把50個相同的大頭釘放在天平的左盤中，用鑷子加砝碼；（3）調節橫梁右端的平衡螺母，直到天平橫梁平衡；（4）調節游碼直到橫梁平衡；（5）讀出總質，求出每個大頭釘的質量；（6）把游碼放在標尺的零刻度線上；9、已經調節好的天平，移到另一張桌子上使用時（ ）a、無須重新調節天平的平衡 b、需要重新調節天平的平衡c、橫梁右端的螺母必須向左調 d、橫梁右端的螺母必須向右調10、下列過程中，使用引導字的物體質量發生變化的是（ ）a、一杯“水”結成“冰” b、將一“礦石”由月球帶回地球c、將一“鐵塊”燒紅 d、氧氣瓶中的“氧氣”被用掉了一半11、一位同學在測量質量時，在天平的右盤中無論怎樣加減砝碼，都不能使天平平衡，可采用的方法是（ ）a、移動游碼 b、調節平衡螺母 c、交換托盤 d、移動游碼并同時調節平衡螺母12、關于托盤天平的使用，下列說法不正確的是（ ）a、被測的物體應放在左托盤、砝碼應放在右托盤b、被測的物體的質量不能超過天平的稱量c、稱量時，可調節天平橫梁右端的平衡螺母，使天平平衡d、天平平衡后、被測的物體的質量等于右盤中砝碼的總質量加上游碼所對的刻度值。13、一塊鐵塊，在下列哪種情況下，它的質量將發生變化（ ）a、把鐵塊軋成薄鐵片b、把鐵塊銼成圓柱體c、把鐵塊帶到月球上d、把鐵塊熔化后鑄成鐵鍋14、一架已調節好的天平，因某種需要移到另一張桌子上使用，在用此天平稱量物體質量之前（ ）a、不必調節就可測量 b、只需水平調節 c、只需要橫梁調節 d、水平、橫梁都要調節15、用托盤天平稱量一粒大米的質量，下列方法中可取的是（ ）a、一粒大米質量太小，無法稱量b、把一粒大米放在天平右盤里，在右盤中放砝碼，反復測量，求平均值。c、把一粒大米放在一只小杯中測出其總質量，再減去小杯的質量d、取100粒大米稱出其總質量為m，則一粒大米的質量為m/100。16、某同學使用托盤天平稱物體質量時，采用了如下步驟：（1）把天平放在水平桌面上，把游碼放在標尺左端的零點上；（2）調節天平橫梁右端的平衡螺母；（3）將被測物放在天平的右盤里；（4）根據估計被測物質量，用手拿砝碼放在左盤里，再移動游碼直到橫梁平衡；（5）算出被測物體質量后，把砝碼放回盒里；以上有三個步驟缺漏或錯誤，請在下面括號里填有缺漏或錯誤的序號，然后在后面的橫線上補充或改正。（ ）_______________________________________________________________（ ）_______________________________________________________________（ ）_______________________________________________________________17、請你列舉出托盤天平的幾個缺點，并針對這些缺點找到改進的方法，至少要列出兩個缺點并加以改進。
參考答案： 1、（1）3×10-2， 3×104 （2）4.2×103, 4.2 2、b 3、水平工作臺上,橫梁標尺左端的零點上,平衡螺母,分度盤中央的紅線上 4、鑷子,天平的最大稱量 5、右,加減砝碼 6、40,40 7、3,2 8、(1)(6)(3)(2)(4)(5) 9—15 b d a c b d d 16、（2）使天平的橫梁平衡；（3）將被測的物體放在左盤；（4）用鑷子拿取砝碼，從大到小的順序向右盤加減砝碼。17、答案僅供參考：缺點1：老人看不清標尺上的游碼所對的讀數，改進方法：在標尺上安裝一個可以隨游碼移動的放大鏡，將示數放大。缺點2：夜晚，在室外看不清游碼讀數。改進方法：在標尺上安裝一個由小燈泡組成的照明電路進行照明。缺點3：不能直接測量液體質量。改進方法：設計一個燒杯形狀的天平左托盤，測量液體質量時，將這個左托盤換上即可。
第二節 質量 篇2
第二節 質量（2） (一) 學習目標1、知識與能力目標(1) 知道質量的初步概念及其單位；(2) 通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質量；(3) 用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。2、過程和方法目標通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間而變化的物理量。3、情感、態度與價值觀目標通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。(二) 學法點撥本節內容包括三部分：質量的概念，質量的單位，質量的測量。而質量的測量的重點。要注意“物質”和“物體的區別。物體有一定的形狀，占據一定的空間，是有體積和質量的實物。物質是構成物體的材料。例如：桌子是物體。構成桌子的物質是木材，還可以是鐵。千克是國際單位。國際單位還有噸、克、毫克。實際生活中還用到斤，它不是法定計量單位。注意記住它們之間的換算關系。質量的測量工具是天平。天平是精密測量工具。教學教程1、質量的概念教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機，讓學生觀察。問題：能否將這些物體進行分類？你分類的理由是什么？學生交流、討論。歸納：上述物體可以分為三類：鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的；冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態不同而已。教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質。從上面的例子我們可以看出物體是由物質構成的。結論：一切物體都是物質組成的。比較：一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質構成的，但兩者所含鐵這種物質的多少不同，一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多；一張課桌和一把教學用木制米尺都是由木材這一種物質構成的，但兩者所含木材這種的物質的多少不同，一張課桌比一把教學用木制米尺所含的木材多。教師：在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做物質。質量通常用字母m表示。2、質量是物體的基本屬性演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水；用鐵錘把鐵釘敲彎。問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質量有沒有變？(2)鐵釘敲彎了，鐵釘的質量有沒有變？如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓，或帶到更遠的地方，它的質量會不會發生變化？ 在教師的引導下，學生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘的形狀改變了；鐵釘由教室帶到宜賓，或更遠的地方，只是鐵釘的位置變化了在這幾種的變化現象中，物質沒有從物體中轉移出示，也沒有發生由一種物質轉變為另一種物質的現象，因此，只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變。結論：質量是物體的基本屬性，物體的質量不會隨物體的狀態、形狀、位置的變化而變化。3、質量的單位質量的單位是千克，符號是：kg。常用 的質量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關系是：1kg=103g 1mg=103g=10-6kg 1t=103kg二、質量的測量天平是測量質量的常用工具。在物理實驗中常見的天平有托盤天平和學生天平。1、天平的測量原理：天平是一個等臂杠桿(有關知識在第十三章學習)天平的兩臂長度相等，當兩個盤中物體的質量相等時，天平就會平衡，測量物體質量時，天平一個盤放被測物體，另一個盤放質量已知的砝碼，天平平衡時，砝碼質量就等于被測物體的質量。2、認識托盤天平的構造；①平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，③而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；④標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。 每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加砝碼最大的讀數所表示的質量。標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度。3、記住天平使用注意事項
達標自查1、50千克最接近下面哪一種物體的質量( )a、新生兒 b、中學生 c、大象 d、老虎2、一臺天平的砝碼由于使用不當，粘上了許多灰塵并且受潮了。利用它測量的物體質量比使用維護良好的天平測量的結果( )a、偏大 b、偏小 c、相同 d、通過正確的讀數，結果會相同3、一個托盤天平未測物體的質量時，指針偏向分度盤的左邊。可以( )a、將平衡螺母向右調 b、將平衡螺母向左調 c、先調底座水平，再調節橫梁 d、將天平橫梁上的“游碼“向左移動4、一個物體質量的大小決定于( )a、物體的形狀 b、物體中含物質的多少c、物體的空間位置 d、物體的狀態5、一臺已經調節好的學生天平，移動到另一張桌子上。用這個天平測量質量，應該( )a、不必調節就可以測量 b、只需調節水平底座c、只需要調節橫梁 d、需先調節底座水平，再調節橫梁6、一個鐵鍋，在以下哪一種情況下它的質量不會發生變化( )a、把鐵鍋砸碎 b、把鐵鍋用舊c、把鐵鍋帶到月球使用 d、給鐵鍋補上一片鐵2345g7、用一臺天平稱量一個物體的質量，右盤中有50g、20g、 10g 砝碼各一個，游碼的位置如圖所示，這個物體的質量是 ，如果把這個實驗帶到月球上做，測量結果會 (填變大、變小或者不變)。8、完成下列單位換算3×105kg= t= g; 2×104g= kg= mg9、填上合適的單位一個蘋果的質量大約是100 ，一個成年人質量大約是60 。
能力提高10、一個人在用天平測量物體的質量的時候，不小心把被測物體放到了右盤，砝碼放到了左盤，砝碼有50g一個，20g兩個，游碼刻度是3g。該物體的質量是( )a、90 g b 93g c 87g d 73g11、使用托盤天平測量物體的質量的時候，可能造成測量結果偏小的是( )a、使用已磨損的砝碼 b、使用質量比標準質量大的砝碼c、測量的時候，指針偏向刻度盤的右邊一點兒d、測量的時候，指針偏向刻度盤的左邊一點兒12、有一枚大頭針，怎樣利用天平測量它的質量？13、探究：一杯水凝結成冰以后，質量是變小了還是變大了？猜想：設計實驗：分析論證：
第二節 質量 篇3
第二節 質量（3）從容說課 “質量”一詞在我們的生活中很常見，而且在不同的地方其含義也不同.通過本節課的學習，要使學生明確物理學中“質量”的含義. 本節將質量的概念以“物質的量”“物體所含物質的多少”來作為標準使學生理解，是考慮到初中學生的年齡特點，因此在“質量”的概念上不作過多的講述.在第一節的基礎上，理解“物質的量”與“物質的多少”是比較容易的，必須使學生明白：這不是質量的定義. 本節課還介紹了一下天平的使用，應該給學生詳細地介紹天平的使用和使用時的注意事項，由學生自己動手操作天平.教學目標 一、知識目標 1.知道質量的概念及其單位. 2.了解質量是物質的一種屬性. 3.通過實驗操作掌握天平的使用方法. 二、能力目標 1.通過實際操作天平，培養學生自己動手的能力. 2.通過使用天平，學會測量固體的質量. 3.培養學生的空間想象能力. 三、德育目標 通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神.教學重點 1.質量的單位及其換算關系. 2.托盤天平的使用方法及應注意的事項.教學難點 1.對質量的單位形成具體的認識. 2.質量的單位換算、科學計數法的應用.教學方法 觀察法：形成對質量概念的初步認識. 比較法：使學生進一步理解質量的概念. 實驗法：培養學生自己動手的能力.教具準備 投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等.課時安排 1課時教學過程 一、導入新課 教師出示課前準備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教室中的桌子、椅子等. [師]老師列舉的這些東西，我們給它一個統一的名稱該叫什么呢? [生]這些東西都是物體. [師]鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學們用的桌椅又是用什么做成的? [生]鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的. [師]如果我們也給鋼、鐵、木材一個統一的名稱是什么呢? [生]鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質. [生]我明白了，物體是由物質構成的. [師]非常正確.物體是指具有一定的形狀、占據一定的空間、有體積的實物，而物質是構成物體的材料. [師]同學們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質構成的，老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料——鐵做成的.那么桌、椅和門，尺和釘有什么不同呢? [生]它們的形狀不同，大小不同. [生]它們的用途也不相同. [師]還有什么也不同呢? 二、新課教學 1.質量 [生]門、桌、椅中用的木材不一樣多. [生]鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣. [生]應該說是物體中含(用)的物質的多少是不同的. [師]物理學中，物體所含物質的多少叫做質量(mass).質量用“m”表示.同學們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢? [生]物體的質量不同. [師]大家表現得非常好!大家想想，我們日常生活中哪里聽說過質量這個詞呢? [生甲]電視質量優. [生乙]保證質量. [師]今天我們學習的質量和那些質量相同嗎? [生]不同，今天所學的質量表示物體所含物質的多少，而生活中提到的質量表示品質的意思，不可混為一談. [師]好，剛才我們學習了質量的概念，總結了它所代表的含義.接下來，我們看看質量這個物理量有什么特性. 我們還以這把尺子為例. [師]首先，我們把它弄彎，質量發生變化了沒有? [生]沒有. [師]為什么呢? [生]因為尺子弄彎以后，里面所包含的鋼這種物質是不會變的，而且鋼的含量也沒變. [師]很好，我們可以得出一個結論，是什么呢? [生]物體的質量不隨物體形狀的改變而改變. [師]然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質量變了嗎? [生]沒有. [師]為什么呢? [生]尺子熔化了，就是說這把尺子由固態變為液態，但里面所含鋼的量不會有所變化，因此質量不變. [師]那么我們又可得出一個什么結論呢? [生]物體的質量不隨物體形態的改變而改變. [師]把尺子交給同學，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過程中，尺子發生什么變化? [生]空間位置發生變化. [師]尺子的質量變了嗎? [生]沒有，因為雖然尺子的空間位置發生了變化，但尺子本身所含的鋼的量沒有變，因而尺子的質量沒有變. [師]我們又可得出一個什么結論呢? [生]物體的質量不隨物體空間位置的改變而改變. [師]綜上所述，我們可以得出質量的屬性，大家總結一下. [生]質量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態、位置的改變而改變. [師]大家總結得非常好.我們知道，質量是物體的一種屬性，質量有大有小，既然有大小就會有比較，有比較就要有單位，那么質量的單位是什么呢? [生甲]千克. [生乙]不對，是克. [生丙]不對，是兩、斤. [師]大家說得都對，質量的單位很多，而且各國都有自己的一套單位，這樣交流起來很不方便，19xx年，國際計量大會統一出了一套國際單位制.在國際單位制中，質量的主要單位是千克，用字母“kg”表示，除此之外還有一些輔助單位：如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、噸(t). 剛才同學們說的斤和兩是我國的質量單位，大家知道我國的質量單位和國際單位之間的換算關系嗎? [生]1斤= 0.5 kg 1斤=10兩 [師]很好，在國際單位制中，質量的單位換算是以千分制遞進的.大家可以根據這一點，再聯系你的日常生活中的實際經驗，想想質量的單位換算應是什么關系呢? [生]1噸=1000千克 1t=1000 kg=103kg 1千克＝1000克 1kg=1000g=103g 1克＝1000毫克 1 g=1000 mg=103mg 1毫克=1000微克 1 mg=1000 μg=103μg [師]現在請同學們關注我們教材中p9的“小數據”，了解一些物體的質量.誰知道這些物體的質量是以什么為單位的? [生]在小數據欄的最上一行標有“kg”，因此，數據欄中的數據都是以“千克”為單位的. [師]請同學們從數據欄中查出氫原子和一元硬幣的質量，并將其單位換算成以克(g)、毫克(mg)、微克(μg)為單位；查出新生兒及成人的質量.將其換算成以“斤”為單位；查出大象和輪船的質量，換算成以噸(t)為單位. (請三名同學分別板演，全體同學練習，教師巡視指導，最后講評) 氫原子：m=1×10-27kg＝1×10-27×103g =1×10-24g=1×10-21mg=1×10-18μg 一元硬幣：m=1×10-2kg=1×10-2×103g=10g 新生兒：m=3kg=3×2斤=6斤 成人：m=60kg＝60×2斤＝120斤 大家：m=6.0×103kg=6 t 輪船:m=107kg=107×10-3t=104t [師]哪位同學可以說說自己的體重是多少? [生]我體重差不多五十五公斤，就是55 kg. [師]同學們的體重是用什么測出來的呢? [生]有專門測體重的體重計，也可以用磅秤來測. [師]同學們還了解有哪些測質量的工具嗎? [生]有臺秤、戥子電子秤，它們各自有各自的用途.比如，菜市場用臺秤，藥店用戥子，商店、超市用電子秤. [師]實驗中用什么呢?知道嗎? [生]天平(托盤天平和學生天平). 2.天平 [師](出示天平)同學們先來認識天平. (也可以用投影儀將天平的結構圖放大，便于學生觀察) [投影]托盤天平天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來，使它可以自由擺動；在橫梁的中間還有一個向上的指針；靠近指針尖端有一個分度盤；在橫梁的右端有一個調節螺母；此外還有兩個天平盤，用刀口和支架支撐在橫梁的兩端：每架天平還有自己的一套砝碼. [師]同學們在使用天平測質量，操作之前必須熟記下面的要求. [投影] (1)每個天平都有自己的稱量，也就是它所能測的最大質量.被測物體的質量不能超過稱量. (2)向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟.因為手上有汗泥，將砝碼弄濕、弄臟后會使砝碼生銹、損壞，其質量會發生變化. (3)潮濕的物體和化學藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中. [想想做做]天平的使用方法 [師]現在同學們可以按照教材中的提示，通過閱讀天平的使用說明書，測量幾個物體的質量，學會天平的使用. (學生分組活動，教師巡視指導并參與學生的活動，最后同學們交流、總結天平的使用方法) [生]天平在使用前必須先調平.首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標尺的零位，調節天平的平衡，螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動的角度相等時，天平就平衡了. [生]在使用平衡螺母調平時，如指針向左偏，則應將平衡螺母往右擰；反之，若指針向右偏，則應向左擰. [師]調平衡后，怎樣用天平測質量呢?請同學們繼續發表自己的看法. [生]調平衡后，天平不能再動了.測物體質量時，一般要將被測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤.估計物體的質量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼. [生]仔細觀察指針的擺動情況，若左右擺動的幅度相等或指針指在分度盤的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤中的總質量加上游碼指示的質量數，就是被測物體的質量. [師]同學們表現得非常出色.天平的調節和使用我們用下面的順口溜表示出來，看合不合適. [投影]天平的調節和使用(36字) 底座水平、游碼撥零、橫梁調平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補平、求和為秤. [生]為什么使用天平時物體要放在左盤，砝碼放在右盤，換過來不能測嗎? [師]這個問題同學們一起討論. [生]我認為左碼右物也能測出物體的質量，只不過砝碼放右盤時，增減砝碼符合一般人的操作習慣，操作方便而已. [生]我也認為左碼右物能測質量，但是計算結果時，應從砝碼質量中減去游碼的質量，才是被測物體的質量. [師]關于天平的使用，誰還有問題要補充? [生]測量結束后，砝碼應用鑷子放回砝碼盒中，游碼也要撥回到零位. [生]還有在取放砝碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口. [師]同學們表現得太棒了!如果都清楚了，同學們可以繼續用天平完成教材p11中的測量內容. [想想做做] [師]同學們按教材提示的方法分別用天平測出物體前后的質量，并進行比較. (學生操作，教師巡視指導，參與學生活動，最后交流結果) [生]將塑料瓶剪成碎片后的質量與瓶原來的質量相同. [生]白糖和水的總質量和將白糖溶于水后的質量也相等. [生]通過這兩個實驗能得到的結論是：物體的質量不隨形狀、狀態的改變而改變，充分說明了質量是物體本身的屬性. 三、小結 這一節的重點主要是質量的測量和天平的使用.質量測量時必須分步進行，先做什么，后做什么.(例如測液體質量時不可避免地要測出“空杯的質量”.但先測還是后測有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面：一是使用之前的調節，手調螺母，眼看指針，腦要判斷；二是測量，也就是使橫梁恢復平衡，應加減砝碼，移動游碼. 四、動手動腦學物理 答案略質量（mass）概念：物體所含物質的量（m）單位及單位換算：kg、g、mg、t 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 測量（天平）構造調節 （略）使用五、板書設計